《花钟》教学反思_5

花钟教学反思花钟教学反思 作为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,那要怎么写好教学反思呢？下面是我收集整理的花钟教学反思,仅供参考，欢迎大家阅读。花钟教学反思1 一、教材简说 课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物,仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 教学中要留意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。 二、学习目标 1.会认8个生字，会写4个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致”等词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容,初步培育学生留心视察四周事物的习惯。 .学习运用多样的句式表达。 三、教学建议。 1老师可以布置学生课前视察一下家中、校内内的各种花，也可以提前打算一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花)的图片、录像资料。 本课要求相识个生字,会写14个生字。要接着运用前面学过的识字方法识字,利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。留意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时,还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发觉规律,把字写正确、写端正。如,“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”,书写时留意左窄右宽；“艳”“强”，书写时留意左边略微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多,可在比较中书写。 3课文思路清楚，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的宠爱，读出对修建奇异的“花钟”的赞美。要带着问题思索，如,植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？ 在熟读课文的基础上，再把学生的留意引到其次自然段，激励学生依据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的缘由。须要给学生说明的是:不能忽视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右、往往、有一的危急、大致”，运用这些词“语也是一种精确的表达,是对客观事物真实状况的精确反映。无论开花时间,还是缘由的分析,都是在肯定有范围、有肯定的条件限制的,把话说死了,看似确定，反而不科学了。 4.汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思,往往有不少同义词或不同的句式可供选用,适当变换句式是培育学生语言表达实力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中,增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思索第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。假如把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”,“夜来香在晚上八点开花”这样的方式,效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣)牵牛花吹起紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来/万寿菊欣然怒放/烟草在暮色中醒悟月光花伸展开自己的花瓣县花含笑一现。假如有可能，老师可补充一点训练材料。 .文后的两个泡泡供应了活动的内容和要求,老师可依据当地实际，组织学生进行视察,并引导学生留意视察的连续性，坚持视察一段时间,肯定会有所发觉。四、参考资料 昙花：仙人掌科。肉质植物,术状。花生于叶状枝的边，漂亮，芳香，夜开,翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培,供欣赏。 午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花,午时开放,翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供欣赏。万寿菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥,中国各地栽培,供欣赏。 烟草(花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。花钟教学反思2 花钟，最终上完了,心里的大石头最终能够放下了,最终能够忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟,我的心头一蹬,因为我不大喜爱上说明文，可也没有方法,校要求上同课异构,其实我早就该克服自我的心理,上什么课文都要有信念上好,不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握,所以确定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学,第一段作者介绍了种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动,运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点,也是我们教学的重点,而这个教学点假如老师教好了,就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。打算这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时,老师要有发觉教材、捕获教材的慧眼,在熟读文本的基础上,找准教学点的基本点,挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料,(包含许多学生已懂的和不重要的资料）并依据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多,一节课不要四平八稳,什么都想抓,可是却什么都抓不好,不要奢望学生什么都驾驭。相反，假如你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁,但资料充溢，课要贴合文本,挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充溢浓浓的语文味,才能一步步地提高学生的语文素养。 2)由于新接班,第一次上公开课,我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦,而这点我却没留意,看来修炼课堂语言是当务之急。 ）往后的课堂要接着反思,努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思索。花钟教学反思3 作为一名新老师，在教学上有许多地方须要学习和改进。周四在与教研室的杨老师沟通后，发觉自己还有太多的不足。1、最基本的教学目标的制定太繁琐,每节课应在三个目标以内，目标简略化,要详细明确，以便教学中能更好的完成教学目标。 2、对三年级学生学情分析不精确,低估了学生的实力,复习生字词应出示的是生僻词,多用词和易错词，对于简洁的词语，学生已经在第一课时中驾驭，不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的朗读课文，应当再上升一个层次，让学生当堂试背,就如“跳一跳摘桃子”。 、要正真让学生做课堂的主体，应当引导学生自己去发觉,去思索，而不是跟着老师走，在一个模板里学习，这样就束缚了学生的思维。、老师的语言要简练,提出的问题要有条理，分条出示。 5、作为一名语文老师,在授课时要有语文味,自己在这方面还要下功夫，包括最基本的粉笔字，朗诵,上课的表情等。 几次的试讲发觉太多的不足。能有各位老师的指引,和自己的努力,希望能更快更好地成长。花钟教学反思 本节课我注意了语文学科的特点,引导学生多种形式进行朗读训练,以读为本,让学生在读中感悟,读中发觉，读中体会,在读中培育语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发学生酷爱大自然的思想感情;依据三年级学生的阅读特点,我采纳了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发觉”的学习方式，教给学生学习方法,体会作者的写作手法,引导学生自己去发觉,从而一步步去突破教学的重难点,深化浅出,理解不同的表达句式,达到了水到渠成的效果；同时,在教学中，我注意了学生对学问的积累迁移，结合学生的实际进行课外延长和学问拓展，老师写下水文的形式引导学生进行小练笔,突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点,注意学生语文实力的培育,激发了学生学习语文的爱好，初步达到了预期的教学效果。但在实际的教学中,发觉还有不足之处。 、老师在引导语言上,可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习实力和水平，造成学生把表示时间的词语说成了句子，应给学生充分的学习思索时间，让学生画一画，然后再读一读。 2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完备，和原设计有肯定的出入。花钟教学反思 本课是一篇说明文,我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在视察事物的活动环节。课前我仔细看了课文,文中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课，就是让学生搜集或视察自己所相识的花，喜爱的花,了解这些花的特点。即，开花时间，相宜哪种环境，花形,花色等。通过看、闻去发觉大自然中有许多奇异的东西。班上学生完成较好，有许多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花,闻起来的感觉等特点。教室里很喧闹,孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发觉,我借机出示新课内容花钟。然后出示自己打算好的文中鲜花图片，而且涂了颜色，修剪成圆形,让学生认读花名,按时间依次排列，一个美丽的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了,有许多学生茅塞顿开，原来“花钟”就是这样产生的。 本课的生字较多,生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中,语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生简单理解。比如“妈妈欣然答应了我的要求。”这下就能理解“欣然”是开心的意思。 根据以上思路,学生能理解课文内容,基础也驾驭不错。假如说,这样也算学语文，那我有以下反思。 本文主要是写了作者视察后,发觉一天之内，不同的花开放的时间不同,以及这种不同的缘由,表现出了作者擅长留心视察事物,擅长思索的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力，激发学生的视察爱好。本文是一篇说明文,从理解文本的过程中实行了“弃轻取重”,就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。 一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达,学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧,比较感爱好。汉语表意具有丰富性,表达同一个意思，往往有不同的句式可供选用,适当地变换句式,可以增加文章表达效果。如、本文第1自然段，写了九种在不同时间开放时的情景，作者为了避开语言上的单调,采纳了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”(引导学生勾画拟人句）。这样,就使单调的说明对象显得生动好玩,这是作者笔下的事物，形象逼真，也是本人要传授给学生简洁的说明方法与写作技巧。 引导学生在今后的习作中也可以像作者这样适当变换句式，增加习作的表达效果。（这环节，支配了习作练习，写一种自己喜爱的花，也用上详细的数字,拟人等写作技巧，学生习作效果不错。)有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。（她写到：学了本课,我知道了大自然中有很奇异的东西,只要留心视察，擅长思索，总会发觉一些自己始终想不通的事。比如说，藕,我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今日老师问我，藕是从哪儿长的？我说:“是树上长的。”结果班上哄堂大笑,有的同学边笑我,边用手指指着我,说:“真笨,连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时老师也笑了。然后就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有”就是写的藕。接着老师又问,你们喜爱吃藕吗?同学们都说：“喜爱!”老师又问,那你发觉吃藕时,有什么东西似乎蒙住了嘴呢?我们又都说:“有。”有人说,就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢,老师又笑着说:“那就叫藕断丝连意思是藕断了丝不断。老师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情挚友间的感情） 为了能让学生更好的驾驭修辞作用。我出示了例式：我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式:“画眉鸟在树枝上宛转地歌颂。”又如：“小麻雀们在树上叫着。”变句式:“小麻雀的韵律虽然显得单调，但杂乱地交织在一起,足以振动整个树木。间或也会出现几声不和谐的音符，那是几只乌鸦在凑喧闹。”也可以简洁些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会,探讨得特别喧闹。” 二、“我读我写”“我写我心”。读书不放一难,本文须要弄清一个问题:从哪些地方可以看出作者对四周事物进行了留心视察?本文作者对四周事物进行了留心视察。文本中，作者对不同的植物开花的时间进行了细致地视察。如:“凌晨四点,牵牛花;五点左右七点；中午十二点左右;”假如作者没有经过细心的视察,是不会这么精确地写出各种花开放的时间的。(有孩子说“向日葵”的来历，说得真好。)其次，作者对不同的植物开花时间不同的缘由进行了细致分析。如、文中由昙花白天不宜开放，深夜不相宜。只有晚上九点左右适合开放,总结出花开的时间与温度，湿度、光照有亲密的关系,从中也可以看出作者视察细致。另外，从作者总结出植物开花的间与动物活动时间有关,也可以看出作者对四周事物视察细心。 三、阅读与写作,图文比较写话。出示第1自然段（本地现有的花样)，本段是用多样的语言表达。比如,牵牛花开了牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（点拨）左边的句子只是平淡的叙述,而右边的句子运用了拟人的修辞手法，生动形象地展示了牵牛花开放时的形态，读起来趣味十足。仿写：小麻雀们在枝头上叫着._。画眉鸟在树上鸣叫。_。拓展课外学问“做试验嬉戏”让学生视察后写视察日记，也可以将自己带的花样相互交换视察，写视察日记。 总之,学完本课我本人的感觉有些“纸上谈兵”。因为有些花花草草的,我也没见过。为此，我感到了要教好语文,除了固有的功底,还要走出书本外。有一点在本文的教学中还是能体现的，那就是“阅读与写作”落到了实处。“取舍”在特别的文章体裁中也能体现阅读教学中的一个亮点,这样能激发学生爱好,学生有了爱好,就是一堂“混水课”也是欢乐的!花钟教学反思6 课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样时间开放及其缘由。由于校舍改建,此刻的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不一样的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文资料。 在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最搞笑的段落学起，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。首先，我从课文的最终一部分学习入手,提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的爱好被调动起来,很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你明白吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描述花开了的语言特性生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中醒悟,伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的美丽,让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,并顺势指导学生在写作中学习这种写法,用形象的语言把事物描述详细。 最终学习其次自然段,了解花开时间不一样的缘由,并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料,并仿照植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热忱较高,表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足,原来我设计了第一自然段学习完成后,仿照作者描述鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。花钟教学反思7 课程它既包含静态的安排、支配,更包括动态实施的过程。静态的安排与支配是教学的打算阶段，可称之为课前“预设”；动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设，生成就是无根的苗，无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭安静的湖水。从这个意义上讲，生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。 本学期,我有幸听了新城小学单慧英老师执教的花钟一文,课文的第一段用美丽的语言文字描绘了各种花儿开放的漂亮形态。老师通过精致的课件，丰富生动的语言(包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、观赏美、创建美。 片段一: 师：小挚友，你们喜爱鲜花吗？今日就让我们走入花的世界,去领会一下花的漂亮与奇妙吧！(媒体出示，配上轻音乐） （学生或沉醉或惊羡) 师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？ 生1：鲜花朵朵。 生2：争奇斗艳。生3:芳香迷人。师:小挚友说的词都很美,老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读,可以吗？老师美美地读句子。(出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳,芳香迷人。) 小挚友能不能也这样美美地来读一读呢？ （学生声情并茂地读句子） 师:有谁能告知大家,这个大花钟上有哪些漂亮的花呢？生:这个大花钟上有牵牛花、睡莲、蔷薇花、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。(老师依次将图片贴在黑板上） 师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的呢？（老师出示课件图片和文字相对应）请你选择自己喜爱的花反复读读,想像它是怎样开放的? （学生选择自己喜爱的句子学习） 师：老师看小挚友读得都很仔细,现在谁情愿来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的? 生1:我喜爱这句:“下午三点,万寿菊欣然怒放。” 师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗？ 生1:就是开得很大。 师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？生1:动作演示(两手做花含苞状，由胸前突然向上张开) 生：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样,突然向外面爆开来,五彩缤纷,非常地漂亮。 师：你的想象真丰富，是的,万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样,当你看着那绽放的漂亮烟花的时候，你的心情会是怎样的?带着这样的感受来读一读这一句话好吗？ 生：在老师的指导下再读这句话。(读到“欣然怒放”时声音提高） 师:老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着,还有谁能让这朵花开得再大点，再美点？(边说边做手势） 生4：(脸带微笑，充溢憧憬地读）“下午三点,万寿菊欣然怒放。” 生5:老师,我觉得他读得很美，但假如配上动作就会更美。(师示意该生读）边读边配上动作。(可谓声情并茂，得到同学们热情的掌声。) 师:让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧,请大家边读边做动作，好吗？(学生齐读)在这个片段中，因为老师的细心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的冲突统一体。凡事预则立，不预则废。老师在备课时,对课堂时间的支配，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度,学生在学习时可能出现的各种状况都应当在课前进行必要的预期。因为真正同等的对话对老师的课堂驾驭实力提出了挑战。 1、老师对文本的细心预设。语文文本的意义在于通过老师的引导,构建学生、老师、文本三者的有效对话。而老师要起到引导作用,必需先学生而学,先学生而揣摩、体验。在这个片段中,单老师通过反复阅读教材、查阅资料,对各种花的特点(包括花的外形、颜色、香味等)了如指掌，同时又深深沉醉于文中美丽的文字，正因为单老师对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如:学生观赏了花的课件之后,他们用不同的词来表达了自己的感受:“鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。单老师在这个环节中，由于对文本的精确把握,奇妙地一引:“老师想把你们说的词连成一句话读一读,好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的实力，可谓是一举多得。2、从学生角度动身，细心做好生本预设。老师要从学生的须要动身，从学生学习语文的规律动身，预设学生喜爱的学习内容，让学生有爱好学;预设引起学生思索的问题,唤起学生的生活阅历；预设学生学习路上生成的特性化体验,激励学生进一步学习的热望；假如老师对学生缺乏细腻的视察，往往就发觉不了学生思维的独创性，发觉不了教学中出现的有价值的教化资源。没有细心的预设,就不会出现真正充溢生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说,要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中,我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候,单老师亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗?”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了,单老师刚好抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象,还有对情感的顿悟。也正因为此,学生的朗读才能如此到位,声情并茂。而这都该归功于单老师对教材的深化透彻的理解,归功于单老师对教学过程的细心预设。 片段二： 师:还有哪个花仙子来介绍一下自己是怎么开放的,好吗？ 生:我是蔷薇仙子“五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸;”师:我看你满脸都是笑,你能说说为什么这么兴奋吗? 生2:因为我特殊漂亮啊! 师：你从什么地方读懂的? 生2:我是从“明丽”这个词语中读懂的,“明丽”就是颜色特别艳丽漂亮的意思。师：你真会读课文,你能配上动作读一读吗？生2:(配上自编的动作，满脸笑容)绘声绘色地又读了一遍。 师:还有哪个百花仙子也想介绍一下吗？ 生：我喜爱昙花“昙花却在九点左右含笑一现” 生：我还知道昙花只开两个小时,开花后就枯萎了。 师:你能配上动作读一读吗？想想昙花开了又收，该怎么用动作来表示呢？（引导学生边做动作边读）生:我还喜爱月光花“月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；” 师：“伸展开”是怎么样的呢？（老师示范动作)这句话该怎么读呢?引导学生用稍慢的语速读好这句话。再指导学生配上动作来读。其它几句的指导与上面相仿,都是学生先说句子，然后老师指导朗读，再配上动作朗读，最终齐读。从以上这个教学片断,我们可以看出，老师对文本的理解、把握是很到位的。她对课堂的预设也是充分的。但在这个案例中，对于描写各种花儿开放的句子,老师在引导学生学习时方法比较单一。这样老师教得累，学生学习的热忱也难以调动。从课堂教学效果来看,尽管老师想尽方法加以引导,但学生还是不能入境，读悟的效果都不是很志向，可以这么说，学生是游离于文本之外的。他们与文本的对话是浮于表面的,至于对花开的美,对大自然的奇妙的感悟更是不够的。我们知道课堂教学中须要预设,但决不能仅仅依靠预设，要随时审时度势,预设要依据课堂的改变而改变。课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系,把预设与生成有机的结合起来。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说过:“教化的技巧并不在于能预见到课堂的全部细微环节,而是在于依据当时的详细状况,奇妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”在教学中预设要有弹性，因为教学过程本身是一个动态的建构过程。因此，老师要充分考虑可能会出现的状况，从而使整个预设留有更大的包涵度和自由度,给生成留足空间。所以我认为，在这个片断的教学中，老师可以依据学生的选择状况有重点地加以指导，而后放手让学生在小组内自主学习,选择自己喜爱的句子或读，或画，或表演，或说说自己喜爱的理由。课堂教学千变万化,老师要提高生成教学的驾驭实力，贵在平常意识的养成训练,只有足够的意识加上良好的实践，才会具备随机处理的实力；只有刚好整顿课前预设，给学生腾出空间，为学生生成供应条件，激励生成,才会出现更多的生成时机。总之，只有让预设与生成和谐相生,我们的课堂才会更加精彩。花钟教学反思8 一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事,传递出一个科学学问：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。 第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮助它驾驭时间。 其次段详细写牵牛花呼喊小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提示小白兔睡觉。 第三段写下白兔有了这三盆花就会驾驭时间了。结合本教材的特点和低年级学生的实际状况,我主要关注到了以下两方面： 一、识字为主导，培育识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采纳的是随文识字，并注意每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培育了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中,考虑到学生在识记汉字这方面已娴熟的驾驭了一些识字方法,如:借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固，并适时的总结,帮助学生积累汉字,提高识字效率。此外,上课伊始,我先让学生相识各种各样的钟,使得孩子们对生字“钟”加深印象,再出示课题花钟，让学生进行质疑,激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生依据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并依据学生的阅读,从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式,也提高了学生的爱好。二、朗读为主线,培育学习好方法在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大地爱好与热忱。在指导阅读时,首先我抽学生分小节读通全文,做到把课文读正确,读通顺，整体感知课文内容,并解决疑问。其次，让学生自由读其次小节，划划句子理解课文内容。最终则以全文重点小节为主，培育学生抓住关键词,依据不同的提示语读出句子不同的语气,并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的爱好，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。 不足之处：一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是:读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟识,而且本课我是采纳随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应当出示部首查字法的儿歌,让学生巩固之后在查找,这样效果会更好。 二、由于急着赶进度,所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应当出示一些提示语,这样学生在说话时才能抓住重点说清晰，在以后的教学中我会注意学生语言表达等方面的培育，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习! 三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够,导致教学内容不能完成,最终的复习巩固(摘花嬉戏）没有来得及完成。 四、由于是借班上课,之前对一(5)班的小挚友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够具体,课前也没有跟小挚友进行言语上的沟通，以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头,在书上写一个“升”字,但我发觉小挚友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。花钟教学反思9 这一课讲完了，心里明白自己打算还是很充分的，但与学生的协作不默契。说得好听，事实上还是自己对教学环节的取舍支配有失恰当,自己的期望高于学生的实际水平,仅仅须要学生自己的预习明显是不够的,他们还没学会走我就要推着他们跑了。这怎能怪他们呢?首先,这节课的重点是：正确、流畅地朗读课文，有感情的朗读第一自然段。教学难点是:在朗读中体会多种表达方式的妙处。可从教学效果上来看这两个目标都没有达成。主要缘由是预习没有做好,导致生字词教学以及理清文章思路上占用了太多的时间。平常上课预习都是领着孩子课上预习，可是这节课却是放在了课下，自觉的同学做的还是比较好的,但自觉性差的同学就没有做到，导致上课读文正音占用了相当大的时间。这是一堂阅读课，第一自然段的学习理解是重点，多种形式的朗读体会,惋惜在读中感悟，在读中理解，都没有做好,自然教学难点更不会达成。其次，在以后的备课中肯定要有所预设，预设好每个教学环节大约占用多长时间并有所侧重，这样才会做到心中有数。这节课我只考虑了环节清楚忽视时间的支配,这也让自己的教学重点没有突出，导致预习课和其次课时混淆,好在这是我自己的班级,可以在以后的课时里修正练习,不会在学问点上缺失。话说回来假如只给我一次机会，假如不是我自己的学生那该怎么补救呢? 第三,课件制作粗糙简洁，技术性差。假如设计的更充分的话,会节约不少时间,比如填表格的汇报能支配设计的好的话操作性会更强，而且会节约不少时间啊。今后在课件制作上还得花上时间踏心学习。 最终我要说的是，一节课的时间是有限的，不能把课堂支配得满满的,感觉连点喘气的时间都没有,自己累学生也累。 这些事我在这节课后的反思,老师们在课后给我供应了好多看法，我肯定虚心接受,真的非常感谢老老师们对我的帮助。花钟教学反思0 前段时间,我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为花钟。现在才静下来细细梳理一番。 花钟是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文,这篇课文根据“归纳总结揭示缘由实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由,最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心视察”这个主题,激发学生擅长视察勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题,重点放在了课文的第一自然段,通过朗读分析体会细心视察的奥妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉,主要设计思路如下。一、图片导入，吸引学生爱好。 本课主要通过讲花来突出细心视察这个主题,所以上课伊始,我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐,让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受,激励学生平常要留意积累好词好句,帮助学好语文；接着借助课文的最终一个自然段,引入课题,让学生对“花钟”有个初步的相识。 二、初读课文,学习字词。揭示课题之后，让学生带着爱好自由读课文,要求学生读准字音,读通句子。然后检查学生对本课重点字词的相识，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”,在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。 三、再读课文，整体感悟。 认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作,在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里,我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开,可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进行语言文字的训练，以激励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是激励学生自己去找寻,然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心视察的重要性，激励学生擅长视察,勤于思索。 四、拓展练习,加强巩固。 为了能让学生更好地深化本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生视察四周各种花开放的时间，设计自己的花钟,另一个就是视察其他事物，写一篇视察日记。本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。 首先,课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说,而学生说的很少,明显地让我感觉到,我的设计缺少学生的参加，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节探讨出的结果没有达到预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出,这是本节课最不胜利的地方。 其次，教材没有吃透,对学生了解还不够。虽然设计上看似流畅,但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候,我只是根据自己的思路在设计,忽视了教学的主体是学生。虽然进行了预设,但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种,所以当一个小组首先沟通后,其它小组就无话可说了,导致一些重点学问都由老师说出来。对于这一点,我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式,没有进行特地的强化训练,所以学生还不太明白小组合作的意义,只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我,备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课,但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语赐予回应,这点也让自己的课堂失去了朝气和活力。 总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的不足。我也知道这些不足之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进,课堂效果也是会逐步提高的。静默为自己加油!花钟教学反思1 花钟是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第1课的课文。该课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 一、 教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手,通过观看花钟的图片，激发学生学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可变更按原有的段落依次教学失重的现象。学生爱好被调动起来,学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢?我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中,以感情朗读为主,学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达,发展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束,以激起学生留心视察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中,置身在一个美的旋律下。 二、 利用资源优势,发挥网络效应 （1)这篇文章属于科普短文,内容涉及到很多的花,而其中很多的花我们又都没见过,假如能让学生看到这些花的图片,将会利于对课文的理解,以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料,又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟,都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶,更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的相识往往是以直观感觉起先的,年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、色调艳丽的事物越简单感爱好。因为多媒体计算机具有供应文本、图片、 静止图像、动画、声音、视频等教学信息的实力,为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的爱好。 (2)运用多媒体网络开拓信息通道,充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字,花的图片等，让学生在网上阅读查阅，自由徜徉,主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读,充分体现了学生的主体地位。三、注意朗读,学生在读中感悟，读中积累,读中升华这是一节网络环境下的语文课,但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应,通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起学生学习的爱好,学生在充分的朗读之中理解了句子,又积累了词语。课上,一生汇报:“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说:“我也喜爱这个句子,你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子,赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭,所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭,所以我认为在朗读时应读得声音嘹亮洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她,所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，驾驭了不同句式描写的不同。接着,我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式,更使他们积累了好词佳句。四、注意培育学生的创新思维和实践实力 语文课程总目标中这样写到“在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”教学之中,我利用语文教化的优势，激发学生身上隐藏的想象力和创建潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段,在读完课文之后，我问:“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？” 学生众说纷纭,设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后,我设计让学生查看其他花的图片资料,在观赏之后,让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生:“银铃花摇起了它的小铃铛,丁零,丁零，真好听。”一生:“玫瑰花露出了它的笑脸。”生:“暗香伸展自己的花瓣。” 学习其次段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的缘由。王璐猜想:“牵牛花的开花时间与光照有关,因为太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充:“我认为牵花开花还与温度有关,你想啊,晚上气温低所以它就闭合了。” 教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、特性的发展，学生的创新思维和实践实力都得到大大提高。 五、缺憾之处: 1、老师的评价性语言不够丰富,老师应当用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这须要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。 3、老师的计算机操作还不够娴熟,使课堂某时出现等待状态,假如再娴熟些会更好。 课文花钟教学反思三: 一是利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花,感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外,我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼,从最好玩的鲜花学起,打破了依次式的教学模式。 二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力,尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受,老师只是在阅读实践中,让学生自我建构，学会阅读。 不足之处: 一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低,以后要多加强本方面的指导。 三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。 课文花钟教学反思四： 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,依据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言,初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现：一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以,在教学中，着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜爱的花的句子,激励学生带着自己的想象和动作读。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”,有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身,从学生的心理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如:导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟；相识各种花;这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美。三、给学生供应“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下,转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。 支配了学生课后视察搜集花的学问是有意培育学生视察四周事物的习惯能及搜集资料的实力。 四、注意学法的指导 本课中写到的花许多,那我们学生当然要相识这些花,但这不是重点,因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解,又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花,你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中,读一读看,这个词是在说什么？适时的提示同学,当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读,许多时候我们就会知道这个词的意思了。)通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程,虽然不是很新奇,但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语,如何去读一篇文章。花钟教学反思1花钟一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉,告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的爱好。字里行间充溢童趣,读来琅琅上口,学生特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言,它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。 老师讲得再精彩，读得再流畅,写得再生动，也不能代替学生自己的学习,学生的实力还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成,逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以老师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育学生的学习爱好。胜利之处: 1、激发学生读短文识字的爱好 细心设计多媒体课件,用于识字，用于了解课文内容,指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字,发挥孩子们的想象力，也帮助学生找寻到了记忆的钥匙,有效地提高了识字实力。激发学生识字的爱好。2、从小重视听的训练 听说读写语文实力的培育过程中，进行听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文,对全文进行整体感知，与此同时,培育了学生听的习惯。 3、给学生充分的表现机会1）让学生自由读课文，敬重学生的特性和选择。 2）分角色朗读课文，做动作协助朗读,竞赛表演课文内容，让学生充分表现。 4、最大限度地运用和发挥课文的作用 ）借助拼音帮助小挚友了解课文内容,把课文读正确。 )利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。 ）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。 不足之处: 、我觉得在课的结束部分可以支配一个质疑环节，让学生对最末一节质疑,如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的实力,又渗透了对学生道的教化。 2、课堂上我激励表扬的方式单调,没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是一模一样的。 3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显,过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达实力。花钟教学反思1师：这节课，我们共同来学习3课 生:花钟。师：从题目看,花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？ 生无语。 师:同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看,老师这儿就有一座用花草建成的钟，(出示做好的花钟，有指针)美丽吗？ 生：美丽! 师:那我们把它贴到黑板上，挂起来。(将花钟贴到黑板上）在我们祖国的很多城市，都有这样用花草做成的钟，（屏幕显示)这是台北市阳明公园里的一座花钟，很多游人都驻足欣赏;这是南京市的花钟。很多国外的城市也有花钟这样的景观,这座花钟坐落在俄罗斯,在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的其次大城市日内瓦的象征,李老师的家乡哈尔滨，是一座漂亮的城市,在闻名的中心大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看,李老师精神吧？ 生:精神! 师：只不过我在这花钟前,显得有些太渺小了。这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去找寻答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，留意生字的读音。 (老师配乐朗读课文） 师