《识字五》教学设计

识字五教学设计 ?识字五教学设计一、 教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在大众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。二、 学生分析：学生是开展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差别，尊重学生的认知水平和个性差别。三、 设计思路：1. 创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。2. 培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。3. 架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。4. 多种形式的朗读，开展语言，还学生真正的“读者地位，让学生在自主阅读的根底上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。四、 学习目标：1. 知识和能力目标： 认识“移、柴等十个字，会认会写“挑、折等八个字，其中“容、易比拟典型，需要重要强调。2. 过程和办法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。3. 情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。五、 学习重点分析：识字和写字六、 学习难点分析：识字和写字指导七、 课前准备：1.课件 2.苹果字卡:“搓、绳、斤 3.筷子一把 4.写字卡“容易八、 学习过程：课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗1.我是你们的朋友.2.你们是我的朋友.3.咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干.一. 创设情景，激趣导入1. 创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城，复习学过的三句天气谚语。2. 激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。(通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字的悬念，引导学生兴趣盎然地走进?识字五。)二、初读谚语，趣味识字：1. 同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧!老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。2. 学生自由读。3. 同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好方法。4. 趣味识字：a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字。)b.出示“搓绳，做动作来理解。c.出示“斤、近，说说你的发现。d.玩“高兴列车的游戏：(读不加拼音的字)生字宝宝坐上了“高兴列车，和我们一同开往“谚语城了，大家快乐吗(通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。)三、读中感悟，稳固识字1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(课件出示这五那么谚语)你会读吗(出示我会读的图标。)2. 学生自由练读。3. 指名读，集体正音。4. 你喜欢那一句(根据学生的答复，来学习这五那么谚语)a. 人心齐，泰山移。1. 指名读。2.出示“移通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗如果是一座大山呢凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗3.放?愚公移山的故事，说说你有什么感受4。再读第一句。b. “人多计策广，柴多火焰高。1. 指名读，分排读，齐读。2. 出示“谋、柴、焰小组讨论交流识字办法，交流后打个手势告诉老师。3. 全班交流识字办法，然后总结：每个同学都有自己的识字好方法。如果把这些方法都总结出来，则，我们的识字方法真是又多又好啊!4. 再读谚语。c. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。1. 做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。2. 说说你明白了什么3. 引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。4. 男生女生合作读，齐读。5. 稳固识字：“容易的反义词是什么“折为什么是提手旁d. “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。1. 自由读，指名读。2. 猜字游戏：“搓、绳、斤，稳固生字。e. “一花独放不是春，百花齐放春满园。1. 指名读，你喜欢哪个词2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了当看到满园春色时，你的心情怎样则，就读出你的快乐吧!3. “一字开花游戏：独师： “独字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很高兴!四、整体感知，加强理解1. 出示五那么谚语，问，你想怎么读这五那么谚语呢(激励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。)2. 激励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。五、游戏稳固识字，指导书写1. 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗2. 察看“容易在田字格的位置。3. 教师范写，学生练习并进行自我评价。六、课外延伸：大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到“天气谚语城“农业谚语城“团结协作城中去。(开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积累的好习惯。).