《诗经·蒹葭》教案2

诗经蒹葭教案2 播放幻灯片1，观赏?蒹葭古曲吟唱，创设情境。一、引入课题：播放幻灯片2爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲！今天我们要一起观赏的作品，是?诗经中的另一篇佳作?蒹葭。播放幻灯片3二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。一感受音韵美播放幻灯片31. 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于?诗经的艺术特点，体会?蒹葭的音韵美。2. 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？3. 教师明确：?蒹葭的音韵美主要表现在下列三个方面1 都是四言句，朗读时采用“二二拍，听起来很整齐；2 作品押韵：第一章押“ang韵，韵脚有苍、霜、方、长、央 第二章押“i韵，韵脚有萋、晞、跻、坻 第三章押“i韵，韵脚有已、涘、沚 3 运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。二播放幻灯片4感知内容1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，则?蒹葭属于哪一类的作品呢？抒情诗。抒什么情？爱情是不是这样？我们来看看原文吧。2. 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生比照第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。三、播放幻灯片5听读诗文：现象诗歌的画意美。1. 引导：唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗。而“诗情画意这四个字从来就是密不可分的，?蒹葭正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？2. 教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。3. 小组自由讨论、沟通、交流4. 个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应到达的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家观赏。5. 审美提升：刚刚大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特，咱们所想象的“伊人，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰盛的联想，应该归功于谁？应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又突然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，假设隐假设现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美， 而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不富丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵！四、播放幻灯片6赏读：体味诗歌的情感美。1. 请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式叙述出来的？深深爱恋白露为霜、未晞、未已痴痴守望执着追寻道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之不畏险阻失意伤感宛在水中央、水中坻、水中沚求而不得，可望而不可及4. 审美提升：男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？则，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。5. 全班再读诗歌，表现情感美，配乐。五、播放幻灯片7，点击超级链接品读：观赏flash歌曲?在水一方，邓丽君演唱。要求学生将画面中的情境与刚刚自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。六、播放幻灯片8创读：播放背景音乐，激励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美！也可以组织学生进行创读比赛。附板书设计：蒹 葭 四字句 二二拍 诗 情 画 意 ang韵 整齐 恋 寻 伤 押韵 i韵 景物？ 人物？ i韵 白露为霜未晞未已 道阻长跻右 水中央坻沚 想象 音韵美叠词：苍苍 痴痴守望 不畏险阻 可望而不可及萋萋采采 一唱三叹 朦胧美爱情 神秘美 理想 事业友情亲情 重章：反复吟咏 .