2023年小学教师信息技术个人研修计划

高品质文档2023年小学教师信息技术个人研修计划 通过对信息技术、学习方式转变和师德故事的自主学习，进一步对“打造高效课堂，构建新型师生关系”课程进行研修。下面就和一起看看学校老师信息技术的研修方案吧。 信息技术课程由是计算机课程进展而来,随着社会信息化的进展,信息素养日益成为信息社会公民素养不行或缺的组成部分。信息技术训练已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,进展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养训练。因此,高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型,关键在于:一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学阅历;另一方面,更需要每一位信息技术老师在仔细讨论课程特点的基础上,加强理论学习,结合教学实际,探究行之有效的教学方法和教学模式。信息技术课集学问性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等学科特点,它作为当前基础训练改革链条中的一个重要环节,是实现创新训练的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得： 一、营造良好的教学环境 良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和老师应努力制造条件,给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给学生供应学习所需的物质条件,大到校内的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。 其次,要营造好学生课堂学习的小环境,老师应在引导学生把握学问体系的基础上,适当放手,让学生通过自主探究把握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中熟悉和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;老师要做好指导和调控,有方案地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓舞学生在过程中乐观思维、大胆想象、勇于创新。培育学生自主、合作、探究的学习方式。 二、从教学方法方面入手 信息技术课是一门既好玩味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论学问,学生会觉得乏味,而且不简单引起学生学习的爱好。那么,教学的胜利与否,教学方法的选择和使用是关键,选择合适的教学方法,将对老师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先,可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历,依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、争论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以汲取国内外信息技术教学的胜利阅历,在继承的基础上大胆改革,探究新的教学方法与教学模式。 要从教学实际动身,依据不同的教学目标、内容、对象和条件等,敏捷、恰当地选用教学方法,并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应当建立在深化理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完 成任务来学习学问、获得技能、形成力量、内化伦理。因此,要正确熟悉任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避开滥用和泛化;要留意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应详细,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。 三、处理好老师、学生及教材的关系 首先,老师要关注学生的情感,以学生进展为本。现代社会的进展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、公平的、和谐的师生关系,传统教学中老师对学生居高临下的训导、灌输,随便摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有肯定生活阅历、认知基础和解决问题力量的会学个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要留意到学生的思维过程。 其次,信息技术进展飞速,新技术新应用更新特别快。教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更便利、实现更好效果。在使用教材时,我们的老师不行能每一个软件都能讲到,因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有制造性的老师应使课本上的学问活起来,要针对学生的心理特点和已有学问对教材进行科学的、艺术的处理。教材往往把学问以定论的形式直接呈现在学生的面前,学生看到的是思维的结果教学结论,而看不到思维活动的过程。老师在使用教材,进行备课时,要仔细感悟教材的编写意图,思索教材定论以外的变数,在讨论教材编写意图中找到教学目标,在变数中找到创新点。 再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材,在发下来几周后,有许多学生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的缘由,也有教材本身的缘由,深层次来说还有信息技术学科自身的特别性。在教学中可以支配一些要学生自己看书后进行相关操作的内容,我个人认为,要让学生学会看书看关心,以后学生的计算机学问更过的是要他们自己通过书籍,资料,在线关心等猎取。因此,老师的引导还是必要的,教材的引导也是必要的,当学生年龄到了肯定的时候,而且学问水平也已经有肯定基础的时候,我们才去引导学生通过看书、看关心等途径来获得新知,这才符合学生的心理特征。 四、关注基础水平和认知特点差异,鼓舞共性化进展 “一切为了学生的进展”是基础训练课程改革的核心理念,关注学生、关组学生的进展是这一理念的详细体现。信息技术课程同样要以学生进展为动身点,了解学生的不同特点,以更好地促进学生的个人进展。 学生在信息技术学习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不齐,会给教学带来诸多不便。老师应当在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平,关注学生的学习特点、共性进展需求等方面的差异,敏捷设计与组织教学活动。 老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能依据自己的实际需要选择到合适的内容;老师还应给学生供应多样化的自主探究空间,鼓舞不同意见和制造性思路的迸发,鼓舞多样化的问题解决方式和方法。老师可以依据学生的力量差异、水平差异针对性地实施分层次教学;对于基础较差的学生,可以采纳补课的方法为其奠定必要的基础,消退他们对信息技术的神奇感,增加其学习的信念;也可以采纳伙伴教学的方法,变学生的个体差异为资源,让学生在参加合作中相互学习并充分发挥自己的特长,协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生,赐予特地辅导,使其吃饱吃好,早日成才。 五、培育学生对信息技术进展的适应力量 信息技术领域宽泛,进展日新月异,光靠学校的有限学习是远远不够的;从将来来看,信息技术不仅是学习的对象,更是信息时代公民进行终身学习不行或缺的工具和环境。因此,培育高中学生对不断进展、变化的信息技术的适应力量,既是当前教学的需要,也是培育信息时代公民的需要。 老师应在熟悉信息技术基本特征、把握信息技术进展变化规律的基础上,注意引导学生把握具有广泛迁移意义的学问和方法,使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中,要留意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程 的共通之处,引导学生借助已有阅历,通过合理的探究,进展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生进展的目的。 老师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务之后,通过组织学生共同研讨、分析任务,尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价,使学生真正成为学习的仆人,从而增加对信息技术进展变化的适应力量。 老师还应引导学生将应用需求与进展变化相联结,主动适应信息技术的进展。譬如,每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的,而这类工具的新版本或更新换代产品,都是为满意新的需求或供应更有效的方法而设计的。要引导学生在详细工具的使用中熟悉其优点、发觉其不足并提出富有制造性的改进心得,养成主动地适应进展变化的习惯。 六、不断提高信息技术课程老师的信息素养 中学信息技术课程不仅是一门新的学科,而且随着信息社会和信息技术的不断进展,这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的进展。所以,信息技术老师必需留意学问的更新,在教学过程中,不断提出新的讨论课题,进行科学讨论,努力提高自己的教学水平和科学讨论水平。中学信息技术老师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务,必需不断地学习信息技术方面的学问,学习现代训练教学理论,丰富自己的信息学问,提高自己的信息素养,以适应中学信息技术教学的不断进展。 优质文档6