63d1596c18080fb7eb1b5ade-关于加强高师音教专业学生全面修养的探讨.doc

龙源期刊网 http:/ 关于加强高师音教专业学生全面修养的探讨 作者：毕雪梅 苑 韵 王 莹 来源：教育与职业理论版2007 年第 10 期 摘要文章提出了加强高师音教专业学生全面修养的有效措施，强调它是关系到音教专业学生的发展前途、关系到音乐教育事业能否健康发展，甚至关系到基础教育能否培养出合格的、德智体美劳全面发展的一代新人的重要问题。关键词高师 音教专业 学生 修养 作者简介毕雪梅（1968-），女，山东威海人，河北大学艺术学院副教授，主要从事音乐艺术教育；苑韵（1978-），女，河北保定人，河北大学艺术学院讲师，主要从事音乐艺术教育；王莹（1977-），女，辽宁锦州人，河北大学艺术学院助教，主要从事音乐艺术教育。（河北保定 071002）中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1004-3985（2007）15-0075-02 音乐教育作为美育的重要内容和实施素质教育的重要途径，日益受到人们的关注和重视，而社会也对担此重任的音乐教师提出了更高的要求。一个合格的音乐教师要“具备高尚的道德感、职业感、崇高的精神境界、比较渊博的知识，懂得教育教学规律”。作为一个合格的音乐教师，绝不应只会弹弹唱唱，只有注重自身的全面修养，才能担负起社会赋予音乐教育的重任。遗憾的是，我们的一些高师音教专业的学生未来的基层音乐教师们还没有主动获取更广泛而全面的知识的精神动力。他们中许多人或许知道贝多芬交响乐的英雄气概，却不知道康德、黑格尔的哲学思想蕴于其中；或许知道聂耳码头工人深沉贴切的无产阶级音乐形象，却不知作曲家几赴黄浦码头、从对码头工人劳动的体验中积累创作素材的经历；只知我的太阳旋律优美、朗朗上口，却不知道正是意大利迷人的地理环境、民族风情孕育了它；或许在演奏、演唱方面能达到一定水平，但对其他的专业技能知之甚少；或对本专业所知较多，而对其他领域的知识修养甚为欠缺。凡此种种，对于我们每个个体，只是一种缺憾，可对于整个音教事业的发展无疑是一大隐患。试想，一个只知其然而不知其所以然的教师，又如何解答学生提出的“所以然”的问题？如何实施真正的素质教育，实现学生的全面发展呢？一、不注重全面修养的现象与原因 我国是一个“上下五千年，东西万余里”的泱泱大国，亘古至今出现过许多杰出的音乐教育家，如以音乐作为主要育人手段之一的圣人孔子，除了在音乐的演奏、欣赏方面品位很高外，还有其自成体系并影响后人的音乐美学思想，同时他更是一位政治家、哲学家、教育家；弘一法师李叔同现代著名的艺术家、教育家、新文化运动的早期启蒙者，除创作了送别龙源期刊网 http:/ 晚钟满江红等优秀音乐作品外，还在戏剧、绘画、书法、金石、诗词等领域都有建树；黄自、萧友梅等杰出的近现代音乐教育家，除了在专业方面表现非凡外，也均具备较高的全面修养。可是不知何时，这种追求博大精深的优良传统被摒弃了，紧张的现代生活节奏似乎使得人们无暇对专业以外的东西投以一瞥，更甚的是即使是对本专业的一些常识性知识也大为欠缺。如有同学把世界三大男高音都归为意大利人，而略有常识的人都知道多明戈和卡雷拉斯是西班牙人；在欣赏课的考试中，柴可夫斯基这位著名的俄罗斯作曲家被某些同学回答为德国人，而且在得知正确答案后还埋怨老师“吐字不清，俄德不分”。笔者认为，造成这种现象的原因是在音乐教育专业内部存在一种重技轻理、只求专不求博的思想意识。无论是学校自身的课程设置、课时安排与教育方法，还是学生自身的思想认识与学习态度等方面，都出于对“音乐教育”四个字的理解不够透彻，往往只侧重“音乐”而忽略了“教育”，忽视了“师范性”，而只想在专业演奏演唱技巧上做业务尖子，殊不知尖子是专业院校的培养目标，而我们高师音教专业若如此做，最终必会落得“鸡飞蛋打”：登台演出不如音院毕业生，任音乐教师全面修养又不够，难以胜任。音乐是门感性的、抽象的艺术，它“难于表现具体的概念、思想，也难以描绘生活的具体现象和情节事件，而是把这一切溶于感情中”，故而造成许多学习音乐的学生比较感性化、情绪化。这种情绪化一方面能激发学生对音乐学习的兴趣，但另一方面，它也影响着学生们不能比较理智地思索问题、接触音乐以外的更广博的知识世界，很容易形成一种浮躁的学风。殊不知，这对其所谓“专”的学习也是并无好处的。譬如，学生逻辑推理能力与实际运算能力不够好，想要学好和声恐非易事；而文学素养不具备一定水准的学生也必然对歌曲，尤其是艺术歌曲理解不够深刻，而难于将作品丰富的内涵明之于心、抒之于声。当然，造成这种现象更多的原因在于学生的自身素质问题。由于音乐专业入学文化课成绩很低，一般只及普通类文化线的 50%60%，所以，一些人窥准这一“捷径”，利用专业测试前较短的时间搞突击（一两首歌曲、一段舞蹈组合、一支小琴曲足以应付），他们学习音乐的目的只是想有个“饭碗”，而并非出于对音乐教师工作的真正热爱，更没有经过长期学习。由于音乐素养和文化素质并未同其他人站在同一起跑线上，因此他们进入大学后，对于更广泛的知识的学习与获取，既重视不够又显得力不从心。比如，大家同在进行歌剧欣赏，虽然都能在感官上产生印象，但对字幕上的外文台词简单介绍不甚了解，使欣赏仅仅停留在感官的感性愉悦阶段，难以进入更深层次的欣赏阶段。再比如，许多中国艺术歌曲的歌词就是古代诗歌的直接应用或略微改动，在演绎这些作品时，学过的古诗词的原文注解及其韵脚、气口、叠唱等知识会使熟练掌握它们的人大展身手，而不太熟悉这些的人则很有可能表现得毫无深意，仅仅像一个发声机器。二、全面修养与音乐专业学习之间的相互关系 一个人音乐素养水平的高低，除了天赋及专业学习的刻苦勤奋外，还取决于全面的文化修养水平的高低。