(部编版)三年级上册第四单元胡萝卜先生的长胡子省优质课教案

胡萝卜先生的长胡子教学设计 课文内容分析 胡萝卜先生的长胡子选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继永远倒不了的老屋之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事胡萝卜先生的胡子改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。学情分析 本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。在前一篇精读课文总也倒不了的老屋时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。教学目标 一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及 时修正预测，加强对故事的理解。三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。教学重难点 一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。（预测的内容、预测的依据）二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及 时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）教学流程 一、回顾方法，读题预测 （一）回顾方法 1.从总也倒不了的老屋这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节 的方法？指名说一说。2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预测）3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！（二）读题预测 1.读课题，猜猜故事会讲什么。2.预测后，组织反馈。（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）二、练习预测，交流方法 （一）引导运用，做好铺垫 1.出示课文第一第二自然段。阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读 3-8 自然段，边完成学习单。（二）放手自读，完成练习 1.自读课文，完成练习 2.交流汇报。（三）预测结尾，交流反馈 1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第 6 自然段续编故事。3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？（设计意图：在总也倒不了的老屋中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文胡萝卜先生的胡子，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读 3-8 自然段，学习运用预测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。）三、验证预测，修正预测 （一）阅读原文，验证预测。引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。）四、拓展延伸，读题预测。（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。出示：躲猫猫大王夏洛的网帽子的秘密柔软的阳光团圆小灵通漫游未来 （二）验证预测，激发阅读兴趣。出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）胡萝卜先生的长胡子 教学目标：1借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情.趣。2能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。3合理地续编故事或创编故事。教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展 教学时间：1 课时 教具准备：课件。教学过程：一、激趣导入。同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、整体感知课文。1在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自.由读课文五分钟，读准字音，读通句子。(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。a指名学生读。b加上拼音读。c让我们将词语送入句子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读环节。1孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)a读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自.由练读)b胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d帮助鸟太太解决了什么难题？e还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，快乐自己。3出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。四、创编故事，绘写结合。(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。(2)评价交流。板书设计：胡萝卜的长 胡萝卜先生的长胡子 胡子帮助了小男孩替代风筝线 鸟太太替代绳子晾尿布 快乐自己 帮助别人 教学反思：这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。