体育教师需要良好的EQ

体育教师需要良好的“ EQ ”【摘要】EQ是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作， 与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着 教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其 道”，进而“乐其道，学其道”。【关键词】EQ 体育教师 体育教学【正文】何谓“EQ”，它是Emotionquotient的英文缩写。汉语意思是：“情绪智慧”或“情绪智商”，简 称情商。它代表的是一个人的情绪智力(Emotionallntelligence)之能力。简单的来说，EQ是一个人 自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指数。喜爱体育运动的人通常给大众一种“粗犷”的感觉，与“彬 彬有礼”的教书先生似乎有天渊之别。然而，现在的体育教学已经是进入到了各种类的学校当中，成为 “彬彬有礼”的教书先生中的一员，那么是否就是表示着体育老师的“EQ”并不重要呢？不，其实恰 前相反，体育教师更需要良好的“ EQ”。据1995年，美国心理学家丹尼尔.戈尔曼研究发现，智商只占个人成功中的20%，而另外的80% 来缘与情商。情商的五大能力：认识自身情绪的能力，自我激励的能力，认识他人情绪的能力，人际关 系处理的能力，妥善处理自身情绪的能力。前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生 在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见EQ是 维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。体育教学有 区别于其他学科教学的显著特点，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更 为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感， 都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其 道，学其道”。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活 动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信 任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的 情感品质。一主动关爱学生我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师 首先必须具备的情感品质。人与人之间的相处，最能迅速打破隔膜的就是具有一颗主动关爱的心。如果 体育教师处处关心、爱护学生，那么学生也很容易就能够接受老师的教育。比如，夏天上课时天气较热 的时候，教师就要想到相应地减少学生活动量，或者安排一些室内课；天气较冷时，教师就应想到学生 衣着的厚薄，大量运动出汗后，应该提醒学生传上衣服，否则很容易会感冒；遇到有学生头疼脑热，身 体不适的时候，教师就应让学生休息，千万不要勉强学生参加体育训练；如果学生运动受伤了，不要急 着责骂学生，应该马上安慰学生，并且即使处理伤情。上述的几件虽然是看起来微不足道的小事，但是 如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。心理学关于模仿的研究表明了这一 点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产 生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学 效果。有一次，时值夏天，天气十分炎热，火辣辣的太阳灼烤着大地。上课时我让学生站到了校道的树 荫下，因为地方不够，我毫不犹豫地走出树荫，站到了太阳下给他们上课，一次又一次地做示范动作。 这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。二耐心教导学生体育教学的过程当中，当老师传授某个动作要领的时候，由于学生的水平参差不齐，肯定会出现 一些掌握得快、一些掌握得慢的情况。遇到这种情况。老师一定不能着急。因为老师一着急，学生是很 容易感受得到的，反而只能令学生增加心理负担，造成了一些不必要的心理障碍。允许学生在学习的过 程中有一个适应的过程，不要只是一味地急于求成。如在教学武术操的时候，有一名女生无论我示范了 多少次动作，她仍然学不到位，虽然我没说什么，可是她已经眼红红的，泪水在眼眶里滚来滚去。我明 白她心里的着急，因为再过不久就要举办年级的武术操比赛，如果她练不好一定会拉自己班的后腿。她 很想把武术操练好，可是身体的协调性十分差，所以连续几次都捉不到要领。我立刻轻轻地对她说：“不 要紧的，你已经一次比一次有进步了，再多练几遍，就能跟上其他同学的节奏。”那同学终于振作起来， 打起武术操来也有板有眼，虽然在比赛中他们班没有拿到一等奖，可是这位女同学却从此开朗起来。尤 其是喜欢和我聊天，据说学习成绩也在提高。如果当时我没有耐心地教育她，恐怕这个世界上又多了一 名忧郁的“林黛玉”了。三宽容对待学生体育教学活动复杂多变，室外地方空旷，小学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律 可以说是家常便饭。这就要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情。面对学生违反纪律的情况要采 取恰当的方法解决问题。这种宽容之情既能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠 正错误，教育效果明显。例如有一次我辅导学校的男、女子毽球队，马上就要参加区的比赛了，可是队 员们在训练的时候懒懒散散，不能在规定的时间内到达训练场，即使来了也三三两两地在聊天。我见了， 那些怒火直往脑门烧，对着他们吼道：“就要比赛了，你们这样的态度是不是准备背个倒数第一名回来！” 队员们你看看我，我看看你，然后都不情愿地站到了训练场上。可是训练的效果相当不明显，跑不愿跑， 接发球连连失误，有气无力的。我明白这是在搞“无声抗议”。我几乎又要当一回“戈师奶”（香港无线 电视TVB拍的野蛮奶奶大战戈师奶中的戈碧），但是转念一想：刚刚对他们发火，不仅不能让他们 投入到训练中，然而让他们有了抵抗的情绪。也罢，还是换一个方法吧。于是我让他们停止训练，大家 都坐下来好好的聊一聊。首先我先向他们道歉，告诉他们老师之所以恼火的原因，然后一一指出他们做 得不好的地方。有几名女队员立刻低下了头，惭愧地说：“对不起，老师，我们刚刚发了单元测验卷子， 成绩不是很好，所以谈论了几句。”我笑着说：“没关系，不要再有下次就好了。”经过这次谈话，队员 对待训练的态度有了很大的转变。后来，我甚至联系本镇的兄弟学校，如初中、高中的毽球队，让我校 的毽球队跟他们打友谊赛。虽然有输有赢，可是也锻炼了队员们的胆量，在正式比赛的时候不骄不馁， 取得突破性的成绩。这是我宽容对待学生的结果。不可想象，假如当时我再度发火，他们固然怕我，可 是又怎么能放下包袱，认真对待比赛呢？当一名出色的老师，是让学生爱戴，而不是让学生害怕的。精诚所至，金石为开。实践证明，教师的“EQ”对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养 自身良好的“EQ”。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取 知识，掌握技能，接受良好的教育。【参考文献】 1、哈佛大学 高曼教授EQ（1995年出版）2、张卫平体育教师应具备良好的情感品质