《狼牙山五壮士》第二课时教学设计7

狼牙山五壮士第二课时教学设计7 【教学目标】、通过朗读、讨论，认识五壮士在高峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。、带领对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。、理解稳固课文的重点词语，进行句子训练。【教具准备】幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。【教学过程】一、检查宇词，复习导入、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。、师主持检测： 听写：崎岖、山涧、横七竖八。 看意思写词语：斩钉截铁、居高临下。、学生自批、订正，师反应。、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比拟详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。二、学第四段，以情促练、生自由读、自然段思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在高峰是怎样英勇歼敌的？、师：他们就是这样，在高峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在高峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？石头砸。、出示幻灯这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪局部内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用 括出来。、生自由读括号中的内容思考：课文是怎样把“石头砸写详细的？哪些词句令你感动？交流： 猛地举起。 “同志们，用石头砸！：个别读评大声、重音师范读一齐读。 句子比照： 石头像雹子一样，带领带领向敌人头上砸去。 石头向敌人头上砸去：自由读比拟不同书上为什么用第一句。 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？ 师：想到这一切，怒火在他们心中焚烧，他们决心用最原始的武器石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带领，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。 指导朗读：自由读个别读评两个“带领后一个语气更强，“砸前稍作停顿，“砸念重音师范读自由读齐读。三、学第五段，以练激情、师配乐范读思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？、师：请同学们翻开练习本，模仿“石头像带领带领这句话，从课文中找依据，用“带领带领试写一句话。、汇报交流： “胜利的喜悦：从哪儿体会到的？齐读五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？再读：轻缓、带领眷恋。 “对敌人的憎恨：从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？朗读：“砸碎重读喊口号有力，末字处长 除了这两个“带领，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？理解“相继。五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？相信抗战一定会胜利“抗战必胜的信心。朗读：注意重读。、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是的，所以课文结尾说学生接读指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河的气魄。四、回应目标，总结全课、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸和“英勇跳崖，以此来表现五壮士的英勇豪壮板书，以此来证明这五位战士是壮士。、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；生读历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个刚强不屈、自强不息的中国人。【教案述评】虞大明老师是浙江省省级教坛新秀，以上教案荣获全国首届青年教师阅读教学比武优胜奖。?狼牙山五壮士是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育，情感熏陶；又忌脱离课文情感线，搞分割式的。“语言训练，肢解课文。虞大明老师执教的狼牙山五壮士第二课时是成功的。他教学的主要特色就是“务实、“共振。虞老师以务实的态度设计教学，采用自主参与、读写结合等训练策略，努力展现训练过程，以情促练，以练激情，到达语言训练与情感熏陶互涵共振。虞老师以务实的态度设计教学。他不追求形式的完美，不硬在分钟内塞进课文的全部内容。他据分钟课时，选择四、五两段为适度容量，力求扎实展现语肓训练过程。全课只“研究一个问题：四、五段中，五壮士的英勇豪壮表现在哪里？课文是怎样详细具体写的？把时间留给语言训练的评价学生，让他们按自己的水平和方式去“读读、想想、划划、说说、写写。他教风朴实，不追求轰动的剧场效应，不专为听课专家和老师设计环节，洗刷“观摩课气味，实实在在上课。上课伊始学生就翻开课本，读书准备生字词，第一项语言训练就是朴朴实实的新词听写和看意思写词，让所有学生都投入训练。他不制造课堂上无休止的“一片小树林般的举手，不安顿尖子学生“超水平的学习前就有的思维成果显示，不让学生只做听众和陪客，只动口不动手的“君子。分钟的教学，学生的个体自由读、个别读、齐读、朗读、默读、表情读占分钟以上。课上学生动笔划找、听写字词、试写句子及校正修改占分钟。这种面大量足、有一定训练质量的课内作业，为当前阅读观摩课，特别是高年级教学所罕见，的确开了一个甲读写结合，讲练结合，务实高效训练“的好头。虞老师务实的态度是为了到达语言训练和情感熏陶的互涵共振。为此，他全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感气氛，让学生入境动情，提高语盲训练质量。他借助放大的彩色灯片，直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间，他自行精心剪辑的配乐录音带，加上准确的神态姿势，抑扬顿挫的表情朗读，渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐、画面、语言、神情和谐顺利地营造出与?狼牙山五壮士相匹配的课堂氛围。学生入境动情了。他们会为“猛地举起石头的动作而感动；会从“同志们，用石头砸中悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心；会从“喜悦、“昂首挺胸、“像冲锋、“砸碎等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。学生入境动情了、心口一致、表情朗读的训练才会有效，才会既训练学生语感，记忆积累语言，又发挥情感熏陶作用，加快儿童情感升华的过程。以情促练，学生知道“石头像雹子一样写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲；知道两个“带领后一个语气更强，“砸去要读重音；这重点句群的朗读才训练到位，这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈、气壮山河的精神。虞老师创设情景以情促练。他又凭借学生动情的言训练，稳固和升华儿童情感，以练激情，扩大语言训练的施育作用。当孩子在尝试填写“五壮士胜利完成任务之后，带领，带领，昂首挺胸，相继跳崖之后，在比拟讨论之后，学生理解了五壮士英勇豪迈后，虞老师没有止步。他安顿了学生自己修改作业，并读出自己的感情来。让学生在反应矫正中，不仅掌握新的句式，深入了解五壮士跳崖时感人的内心世界，还借当众朗读自己的作业，渲泄对英雄的崇敬之情。在课堂教学的最后，虞老师并没有脱离课文作大段的生发总结，而是让全体学生起立，再次由学生表情朗读第五段，以读作结，以读促情。.