信息化背景下《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的探索与研

信息化背景下财经法规与会计职业道德课程教学改革的探索与研 财经法规与会计职业道德是一门会计专业必修课，也是初级会计职称考试的必考内容。由于其课程特点、学科体系等原因，当前各高职院校开设的该门课程教学效果并不理想。在信息化背景下，如何寻找一种相对轻松、活泼，适合高职院校会计类专业学生学习本课程的教学模式？为此，笔者就本课题研究的相关内容进行论述，希望能够对同行有所启迪。 下载论文网一、国内外同类研究现状分析一直以来，该门课程都是高职院校会计类专业学生学习和考试的拦路虎，许多学生在会计职称考试中往往因为本门课程不合格而重考。很多学生都感到本课程枯燥、内容多、难于记忆等。从国内研究现状看，同类研究并不多，只零散分布在不同的教学研究期刊上，缺少实际的实践分析数据和具有?技壑档难芯拷崧邸嬲?从学生的角度综合会计职称考试和课程教学两方面因素并在教学中实际实施的寥寥无几。国外研究方面，鉴于本门课程属于中国特色的专业课程，尚没有查询到国外的同类研究。基于上述现状分析，本课题就显得更具有现实意义，尤为重要。二、本课题研究的现实意义1.研究意义通过本课题研究，探索一种相对轻松、活泼，适合高职高专院校会计类专业学生的新型教学模式，打破传统的教师课堂讲授、学生课下练习模式，通过移动互联网技术，实现教师讲授精髓内容与学生在线练习、师生在线交流等方式进行结合，活跃教学氛围，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。2.现实意义通过本课题研究，在相应班级进行教学试点改革，调动学生的学习积极性和主观性，带动学生积极迎考初级会计职称考试，树立他们对自主学习的信心，从而为大学三年的学习奠定一个良好的基础，力争实现学生、学院和教师多赢的效果。三、教学模式的改变和拟解决的关键问题1.学生练习方式的改变首先，通过教师带动做练习的形式，即共同通过互联网进行在线练习，在线给出答案，教师给予点评和指点，帮助学生掌握知识点和答题技巧。然后，通过布置课后在线练习的方式，让每个学生再次掌握所学内容。2.学生交流方式的改变以班级为单位建立网络沟通平台（如微信群、QQ群），在线提交在线答题截屏，由学生助理进行成绩统计。教师则适时提醒或解答疑惑。3.教师的角色改变和解决的关键问题在整个教学过程中，教师只是一个教学组织者和引导者，从课堂教学组织和课堂在线练习组织，再到课后沟通平台的组织，教师的讲授职能弱化，更多的是带领学生一起玩，在玩中学，在学中玩，发现学习的乐趣，激发学生学习的主动性。四、课题研究的主要特色和创新1.研究的主要特色通过对所授班级学生的教学实践与改革、研究与反馈，有效地解决学生在学习过程中遇到的问题或困惑。2.学生自主学习创新学生在课堂上跟着教师一起练习，对所学内容有了基本的了解后，再通过自己在线练习并及时知晓自己的成绩和对错原因，体会自主学习的乐趣。3.学生自主管理创新推出教师助理轮换制，即每周通过自荐选出两名教师助理，参与学生在线练习成绩统计、督促等具体工作，使其获得成就感，使其他学生有紧迫感，从而实现学生课堂学习与课后练习管理的良性循环。五、教学改革取得的效果1.初次试点笔者从2016年度下学期开始在两个平行班级进行实践，其中2016级会计7班采用传统的讲授教学模式，2016级会计6班采用新型教学模式。（1）两个班级的成绩对比2016级会计6班参考55人，及格率91%，平均分78.5分，高分段（80分以上）的占比45%。2016级会计7班参考人数54人，及格率78%，平均分68分，高分段（80分以上）的占比20%。（2）学生满意度调查针对此种新型教学模式的接受度，笔者在推广班级里进行了问卷调查。发出问卷调查55份，回收55份。认为效果很好、满意的40份，占比73%；认为效果一般、较为满意的10份，占比18%；认为效果不好、不满意的3份，占比5%；表示保留意见的2份，占比4%。（3）本课程的教学观摩课展示为了让更多的教师了解和学习这种新型教学模式，学院于2016年11月16日进行了本门课程的教学观摩课展示，共有30多名教师参与了观摩，并进行了研讨。2.教学模式推广学院在2017级全部会计专业中推行以信息化手段作为教学辅助工具的新型教学模式。学院大胆引入学会学、超星学习通等教学平台，提升信息化教学质量。学院制定各种政策鼓励教师广泛进行课程改革，全方位进行数字化课程的建设，积极提升学院的教学质量。六、存在的问题和后续跟进事宜笔者通过对该教学模式的后续跟踪和深入研究，发现以下问题需要同人注意：操作性比较强的课程、专业性比较强的基础理论课程不适合采用这种教学模式。七、研究结论信息化背景下，财经课程教学改革大有可为。信息化背景下，教师应当与时俱进，充分利用信息化手段作为教学辅助工具，充分调动学生主观能动性。信息化背景下，教师可转换教与学角色，翻转课堂，提高教学效果。