知了学飞教学设计

知了学飞实用教学设计及反思教学目标：1、知识目标：指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。2、能力目标：学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。3、情感目标：了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教学重点：能够复述课文，了解课文的寓意。教学难点：能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。教材内容简介：知了学飞这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。教学方法及手段：教法上，导入新课时采用“以疑促学”法，以学生的问题为主线，自然的引入新课。分析理解课文时，采用的是“抓重点词句”分析法和“以读促讲”法。学生的学法，以“读、思、议、悟”为主，力求以学生为教学主体。整节课以多媒体课件为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入的理解课文内容。教 学 流 程一、猜谜导入 1、猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？（课件介绍“知了”） 2、在这只“知了”身上，有一个充满哲理的寓言故事，你们想去学吗？师生共同板书课题知了学飞，师指出多音字“了”，在本文中课成轻声音，齐读课题。二、大胆质疑，初读课文1、看到了这则寓言故事的题目，你想知道什么呢？把你的问题说出来。（生提问题，师现场打字：知了为什么学飞？和谁学飞？知了是怎样学飞的？知了学飞的结果怎样？2、自由朗读课文。师：要想解决这些问题，同学们必须先去读读课文，把书打开到78页，听清读书要求：读准字音，读通句子，遇到难的字反复读几遍，标出文章的自然段。3、课文有几个自然段？（5名同学接龙读课文。）4、这则寓言讲了一个什么故事？谁能用你自己的话讲一讲？三品读课文 交流感悟1、出示自学提示：师：同学们现在对这个寓言故事已经有了初步的了解，是时个来解决我们先前提出的问题了。读一读、想一想、画一画，找出相关的句子。知了为什么学飞？和谁学飞？知了是怎样学飞的？知了学飞的结果怎样？2、汇报自学成果。（一）知了为什么学飞？和谁学飞？1、指名学生读出句子，课件出示第1自然段。师：这是课文的答案。谁能依据课文给出的信息，简单的说出你的答案？（生说师板书：羡慕飞翔）2、指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很很的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。指名生读，齐读。3、师：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”“羡慕”是一种什么心情？你能读出羡慕的语气吗？4、谁来读读整段的文字，读出时间的久远，读出知了的羡慕。一生读，他生小声地在下面读。师：知了想学飞，自由飞翔是它的一个美好的“愿望”是它想实现的“理想”。（二）知了是怎样学飞的？1、师：知了是怎样学飞的呢？指名生汇报读出2、3段的句子，课件出示。2、师：课文整整用了两个自然段来描写知了学飞的过程，太详细了。你能总结一下，用简单的一句话告诉我，知了学飞的过程吗？（生说师板书：学飞怕苦）3、师：知了学飞怕艰苦，哪些词能证明能？请同学们快速默读2、3自然段，用着重号画出体现知了学飞怕艰苦的词。4、生汇报：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（课件出示，学生板书。）5、师：“知了怕艰苦”，你觉得这是一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难6、师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？生：注意力不集中、三心二意、不认真7、师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）指名1生读8、师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？生：没有耐心师：你能读出这种不耐烦吗？指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：知了！知了！”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。9、师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？生：自以为是、自负、骄傲、不虚心师：你能读出知了的这种骄傲自满吗？指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：知了！知了！”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。10、师：老师想和大家合作一次，我们一起把知了学飞的过程读一遍，好吗？提醒：要要据不同的内容适当的改变朗读的语气。师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕 ，一会儿 ，一会儿 ，学习 。大雁给它讲飞的道理，它 ，就不耐烦地说：“ ！ ！”大雁教给它飞的本领，它 ，又自满地嚷着：“ ！ !”11、现在你能用自己的话说一说知了是怎样学飞的吗？生：三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲。（三）知了学飞的结果1、师：这样学飞的知了结果怎样？成功了吗？谁能汇报出相关的句子。生：没能飞离树梢，懊悔。2、师：没能飞离树梢说明它学飞结果怎样？（生说师板书：失败）师：学飞失败的知了心情怎样？（生说师板书：懊悔）师：谁能扮演知了，读出这种懊悔呢？（课件出示第5段。）师：懊悔的语气是迟缓的，透着无奈。再指名1生读。齐读：一生独白，多生读“迟了”。3、看到失败懊悔的知了，你能不能把学飞失败的原因告诉它呢？生：没有端正的学习态度，懒惰。四拓展延伸1、师：同学们，学飞是知了的理想，但是在学飞的过程中它没有脚踏实地的去努力，所以最后它失败了。在无限的懊悔中知了终于明白了（出示课件）“只有（ ）是不行的，还要付出（ ），才能（）。”（小组讨论补白写话）2、学生汇报，师完成板书：理想+努力=成功3、师：知了明白的道理正是这则寓言带给我们的启示。（简介寓言故事的特点。）4、师：在知了学飞的故事中，你是否吸取了教训与经验呢？在今后的学习中你打算怎样做？（举例说一说。）师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的目标而努力，不能像知了一样，空有理想，不能脚踏实地地去努力，最后只能是一事无成。五、总结升华1、 播放歌曲，升华主题同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！让我们现在就开始努力吧！（播放歌曲飞的更高）相信你们会飞的更高。2、课后作业是：向你的家人讲讲这个故事，并向家人说说你从中懂得的道理。板书设计 知了学飞羡慕飞翔学习怕苦失败懊悔 理想 + 努力 = 成功知了学飞实用教学反思 知了学飞这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。 初读课文时，我明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。整篇课文我让学生以读为主，以读促讲。通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生读中理解、读中感悟。在第一自然段教学中，引导学生理解“羡慕”并读出知了对大雁会飞的羡慕之情。在第二自然段教学中，让学生抓住重点词“东张西望”、“爬来爬去”，读出知了学飞的不认真。大雁教知了学飞时，抓住“不耐烦、自满”体会知了学飞时没有耐心、骄傲。最后一段，让学生抓住“懊悔”体会到知了认识到自己的错误。通过抓重点词句让学生读好课文，读懂课文。 拓展训练，发挥想象。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做？”意在考查学生是否了解寓意，能否学以致用，达到了本课的教学目标。教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。 3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法教学手段：多媒体教学过程：一、 创设情境、导入新课师：你听说过龟兔赛跑的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？通过这个故事你明白了什么？生：骄傲是没有好下场的师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。龟兔赛跑是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育师：（板书）故事、道理师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”今天我们就来学习第12课寓意两则中的一则寓意知了学飞，看看其中含了什么哲理呢？二、 揭示课题、激发兴趣师：（板书）知了学飞生：齐读课题师：谁对知了有所理解呀？生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”师：出示课件知了的介绍师：读了课题，你想知道什么呢？生：知了为什么要学飞？怎样学飞的？结果怎样呢？三、 初读课文、整体感知师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。（培养学生自学能力）生：学习，教师巡视指导。师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。（课件出示字词）指名读（对自学的反馈）师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事？生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。四、 再读课文，分析理解师：（指名读第1自然段）思考：知了为什么要学飞？生：知了十分羡慕大雁师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？生：谈体会师：小结师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第24自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。生：小组合作学习，师巡视指导。生：汇报、师适时提问：小组一汇报：知了是如何学飞的？指出关键词同时师板书怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。小组二汇报：知了学飞的结果如何呢？生谈体会。师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢？（生齐读最后一自然段） 哪个词最能体现出来呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？生：谈感受师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。五、 指导朗读、体会感情师：请大家有感情的朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧）（出示课件）1、 知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。2、 文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。生：练习朗读师：指名读，师读六、 复述故事、现场表演、明白道理师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（给同学们一点时间）生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。师：（板书）讲故事师：小组交流：从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（板书）说道理。生：谈感受。师：小结：徒有美好的愿望和远大的志向，而没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。七、 拓展延伸、发挥想象师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法？你想对知了说些什么？（生谈看法，发挥想象）师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子吗？联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（板书）举例子生：结合自己实际谈师：以后学习寓言，可按照“讲故事说道理举例子”的步骤来学习。（出示相对应的问题训练单）用图示和训练单预习蜗牛与蚯蚓1、 我能讲出（复述）这个故事吗？2、 这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？3、 我能举出一个相关的例子吗？师：寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢？生：展开联想八、 播放歌曲，升华主题师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲飞的更高）相信你们会飞的更高。板书： 知了学飞 讲故事 羡慕 说道理 东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦 举例子 懊悔知了学飞教学实录 一、谈话导入 师：老师先请同学们看一张图片（出示知了的图片），如果你认识这个小家伙，就大声地说出它的名字来。 生：是知了。 师：对了，这个小家伙啊，还是我们今天要学习的课文的主人公呢！这节课我们来学习第12课，请同学们书空，跟老师一起板书课题。 教师师边写边提醒学生注意“ 寓” 字的这一竖要从上面的日字贯穿下来，再写提和点。 师：请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思？ 生：寓言两篇。 师：这篇课文中共有两篇寓言，这节课，我们就来学习第一则，知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。 板书：这个“了”字在这里读（lio）。请同学们再来完整地读一下课题。 生读题。 二、初读课文师：好，现在请同学们看课文，请大家自由读课文，在第一遍读课文的时候，要做到读准字音，读通句子。学生自由读课文。 师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？ 生：有。 师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。 课件出示： 大雁 飞翔 艰苦 不耐烦 嚷着 展翅 懊悔 羡慕 师：你能说一个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。 师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。 师：（读完羡慕的时候）生活中你有过羡慕别人的经历吗？谁想说说，因为什么你羡慕别人。 生：别人买了一个新书包我非常羡慕。 生：我看见张喜哲考试得了一百分我羡慕他。 师：像这样，当别人有好处、有长处，希望自己也有、也像他一样。就是羡慕。 师：再读读这个词，出示“十分羡慕”。什么是“十分羡慕”？ 生：十分羡慕就是非常非常羡慕。 师：词语也是有情绪的，试着把十分羡慕的感觉读出来。 学生读。 师：接下来，老师请五位同学来分自然段读课文，其他同学注意倾听，同时思考，这则寓言主要写了一件什么事？ 学生自由读课文。 师：谁能说一说。 学生照读书上的句子，复述了一遍课文。 师：看来同学们在这说主要内容的时候遇到点难题，想让老师给你们一些温馨提示吗？ 出示课件：知了看到（ ），就请（ ），在学习飞行时，知了（ ），又（ ），结果（ ）。 师：先自己说给自己听一听。谁来说给大家听？ 生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又不认真，结果它没有学会飞行。 师：谁能像他这样再说说？ 生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又很不耐烦，结果它没有学会飞行。 师：刚才这两位同学能结合课题，运用课文中的关键词句来概括课文的主要内容，这样的方法多好啊！以后在概括课文主要内容的时候，我们要试着多运用这样的方法。师：知了看到大雁在天空中自由自在地飞翔，就请大雁教它学飞是故事的起因（学生呼应说）；跟大雁学习飞行时，知了不耐烦，又不认真是故事的经过（学生呼应说）；结果是知了没有学会飞，只能懊悔。 三、精读课文 （一）学习第一段 师：这样一个看似简单的故事，反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在，老师请同学们细细地读一读第一自然段，透过文字，想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句，结合自己的感受，来回答这个问题。 课件出示第一自然段： 传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。 学生自由读读，圈画，教师巡视。 师：刚才同学们学习得都非常很投入，接下来我们一起来说一说，此时，你看到了一只什么样的知了。 生1：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。 师：请你结合你找到的词句说说你的理解和感受好吗？ 生2：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。我是通过这句话看出来的“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕”。师：咱们一起来看这句话。（课件出示这一句）对这句话，谁也想说说自己的想法？ 生3：我通过这句话看出来知了开始不会飞，它心里很想学会飞的。 师：是啊，它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候，就留下了一个问题：“十分羡慕”的背后，藏着知了的什么想法呢？假如此时你就是那只小知了，看着天空中“自由飞翔”的大雁，你会想些什么呢？ 生1：我会想，大雁在天空中飞得那么自由自在，如果我也会飞，也能那样自由自在地飞在天空中，那该多好啊！ 生2：我会想，我一定要请大雁把飞翔的本领教给我，我也要像大雁那样自由飞翔。 生3：我会想，我要跟大雁学习飞行，学会以后我也能飞上天空。 师：听着你们的话，那只羡慕得不得了的小知了，仿佛就出现在了我的眼前。来，把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来吧。指名让学生读。 课件出示：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（“十分羡慕”变成了红色） 生1读，师评价：那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊！太想学会了！ 生2读，师评价：真的是“十分羡慕”啊！ 全班学生齐读。 师：除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？谁想接着说说?课件出示第一自然段：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。 生：学飞前的知了是有理想的知了。 生：他还是有目标的知了。 师：是啊，正是为了要实现这个目标，所以小知了才会那样有礼貌地请大雁教它学飞啊！那么，你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢？ 生：乐于助人。 生：热心。 生：善良。 师：把这两句连起来，再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。 课件出示： 一天， 它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。 （学生自己练读后）谁愿意读给大家听？ 生1：读。（突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。）师：读得真好！你注意倾听了吗？她在朗读中突出了哪几个词？像她这样，谁再读读？ 生2：再读。 师：评价一下，他读得怎么样？ 生评价，说突出了哪几个词，读出了小知了的有礼貌等。 师：朗读就是这样啊，把自己当成文中的人物，通过读把人物心理的想法表现出来，就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好？ 师：细细地读第一段，让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了（板书：好学有目标）。 (二)总结学法，学习第2、3段 师：刚才我们先用心地读了读课文（课件出示：读一读）；再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了（课件出示：想一想）；展开想象，揣摩人物的心理，发现人物的特点，再有感情地读一读（感情读）的方法学习了第一段。来，现在用上这样的学习方法，默读课文的第2、3自然段，说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧！还是一样，用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来，一会跟大家交流。 学生默读，教师巡视，有学生默读出声，教师巡视时提示：默读要做到不出声、不指读。师：说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候，你又看到了一只什么样的知了？ 生1：我觉得学飞时的知了是不认真的知了，我是从这句话知道的。（读） 师：你抓住了关键句，真好！谁也圈画了这句？谁也想说说？ 生2：从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。 师：是啊，学习本该专心致志、一心一意啊！你抓住了重点词，真会读书！（课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。） 师：要想读懂文章要字斟句酌，不漏掉一个字、一个词、甚至是一个标点。看看认真前面的这个字（指屏幕）谁有了想法了？ 生3：从这些词，我觉得知了是个“很不认真”的知了！ 师：是啊，有这个“很”字，没有这个“很”字，多大的差异啊！（课件操作，“很”字变红。）一会儿东张西望，一会儿（生接）爬来爬去，真是一只（生接）很不认真的知了啊！对这句话，谁还有想法？ 生4：从怕艰苦，我觉得这时的知了是不能吃苦的知了。 师：是啊，学习是件很艰苦的事！（出示课件，第二段中的第一句话）。不付出艰苦的努力，怎么能取得成功？（课件操作，“怕艰苦”变红）就像那句歌词说的那样，不经历风雨，怎能见彩虹呢！ 师：请同学们看这两句话，有感情地读一读，把怕艰苦、很不认真的知了带到我们的面前。 生1：读。 师：如果语速慢一些，突出这些词语，相信小知了的形象就会更生动了。老师想和你们一起读，看看咱们能不能配合得很默契。老师停顿的时候，你们就接着读。来，试一试。师生合作读。课件呈现，老师读“知了怕艰苦”，学生读“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，老师接读“学习很不认真”。 师：读得真好，合作愉快！接着往下说，你还看到了什么样的知了? 生：我还看到了一只不耐烦的知了，我是从这句看出来的：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！” 师：请大家一起看这两句话。 课件出示对比句： 大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地地说：“知了！知了！” 大雁给它讲飞的道理，它听了几句，就说：“知了！知了！” 这两句话有什么不同？哪句更好？说说你的想法。 生1：第一句好。只听了几句，就是刚听，就不想听了，就开始不耐烦了，更能突出知了学习态度的不认真。 生2：第一句好。多了只字和不耐烦，更能看出知了的不耐烦、不谦虚。 师：让我们展开丰富的想象，学飞时的小知了，听着大雁讲飞的道理，刚讲了几句，它就开始不耐烦了，此时，它心里暗暗地想 课件出示：（“只”、“就”变红）大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：（ ） 生1：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：啰里啰嗦地，讲什么啊，快点教飞 。 生2：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：别讲了，烦死了！ 生3：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：太烦人了！讲那么多有什么用，直接飞就是啦！能飞就行呗！ 师：好一只不耐烦的小知了啊！正因为如此，它才会在大雁给它讲飞的道理时，只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”谁来做做这只不耐烦的小知了，把它的话说出来。 生1：读（读得语速很快）。师：嗯，很不耐烦，谁能跟他读得不一样，语速慢一点，也表达同样的“不耐烦”。 生2：读（语速很慢地读）。师：哦，快慢都可以表达不耐烦的情绪啊！同学们真聪明！还有谁能读得不一样？ 生3：朗读时突出了不耐烦的语气。 师：你的语气好强烈啊！这两个“知了、知了”真是直接说出了知了的不耐烦啊！你是留意到了这两个大大的感叹号了吗？ 生：是。 师：同学们真会朗读！连符号都注意到，标点符号的感觉都读出来了！真了不起！现在咱们一起读读这句好吗?先读语速快些的，注意读好这两个感叹号啊！老师读旁白。学生齐读。 师：再来读语速慢些的。 老师读旁白。学生齐读。 师：让我们继续向下读课文，谁还想说，学飞时你还看到了什么样的知了？ 生1：我看出来它是一只自满的知了。我是从这句话知道的。（读，突出了“自满地”） 师：同学们，你们也留意这句话了吗？她读的时候突出了一个词，是（生接）“自满地”。你们都是善于倾听的孩子！ 课件出示出示对比句： 大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！” 大雁教给它飞的本领，它试了几下，又嚷着：“知了！知了！” 师：运用刚才学习对比句的方法，对这部分谁有补充? 生2：从“嚷着”这个词我看看出知了刚开始学习就骄傲。 生3：我从“只”这个字看出来它很骄傲。 师：（课件操作，学生说到的相关词语变红。）让我们也展开丰富的想象，学飞时的小知了，不但在大雁给它讲道理的时候不耐烦，看大雁教给它飞的本领的时候，只试了几下，就那么自满！此时，它心里暗暗地想 课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又开始自满，心中暗想：（ ） 生1：我都已经学会了，还啰嗦什么。 生2：大雁，我都听明白了，不用说了。 生3：我都会飞了，还用得着再说吗？快闭嘴吧！ 师：多么自满的小知了啊，所以此时，它大声地嚷着，（指一生）学生接读：“知了！知了！” 课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”师：像刚才一样，关注着重点词语，留意着标点符号，通过读，把自满的小知了带到大家面前吧。 指名让学生读。 （三）学习第四自然段。 快快运用刚才的学习方法，自己学习课文的最后两段，看看学飞后你的眼里又看到了一只什么样的小知了！ 师：自由读、默读，喜欢用什么样的方式就用什么样的方式。边读边画边标注。开始吧。 师：把你们学习的结果跟老师和同学交流一下。 生：我觉得此时的知了是（懊悔）的知了。读句子。 师：谁还想说? 生：后悔的知了。 师：是啊，时间过得太快了，转眼间，秋天就到了，大雁要飞到南方去啦。 课件出示： 秋天到了，大雁要飞到南方去啦。这时候，知了眼望着万里长空中远飞的大雁，它多么想跟着大雁展翅高飞啊！可是它用力地扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢。它真（ ）啊！如果当初（ ），如果当初（ ），如果当初（ ），现在就会（ ）。但是（ ），所以，知了只能（ ）地说：“迟了！迟了！” 师：来，同学们，互相说说，这些空白处，该填些什么，才能说出小知了的心里话呢？学生互相说一说。 师：谁来说给大家？指。如果你能带着感情，把前面的句子也带上一起说，就更好了。 生：它真后悔啊！如果当初好好学习，如果当初认真一些，现在就会和大雁一起飞上天空了，但是现在已经太迟了，所以知了只能懊悔地说：“迟了！迟了！” 生：它真后悔啊！如果当初不那么自满，如果当初不那么怕苦，如果当初不那么不耐烦，现在就会跟大雁一样自由飞翔。但是大雁已经飞走了，它再也没有机会了，只能伤心地说：“迟了！迟了！” 师：多么精彩的两个“迟了！迟了！”啊！ 让我们替小知了懊悔地说迟了！迟了！（学生接读）。 让我们带着小知了的伤心，替小知了说迟了！迟了！（学生接读）。 让我们带着小知了的无奈再替小知了说迟了！迟了！（学生接读）。 师：孩子们，老师要恭喜你们，填补了这些空白，让你们更理解了文章的内容，也让你们不知不觉地学会了一种复述课文内容的好方法抓住关键词句，加上自己的理解，说出课文的大致内容。把这些提示全部去掉，你还能复述知了学飞的结果这部分吗？学生先自由练习，再指名说。 师：在故事的最后，一个叹气、两个迟了、两个感叹号，让我们看到了深深地为自己的错误懊悔的知了（板书：懊悔）。可是无论此时它多么懊悔、多么无奈、多么伤心，都无法弥补了。这一切，都只能化成那两个无奈的叹息迟了！迟了！ 四、总结全文，领悟寓意。 师：课文学到这里，看着板书，回忆课文的内容，你想对知了说什么呢？一句话，谁先来？ 生：我想说，小知了你要不怕艰苦，认真学习才能学学会飞行。 生：我想说，知了学习的时候不要不耐烦。 师：同学们在表达自己的想法的时候，如果能用上这几个词就更好了。 课件出示： 如果只有（ ），没有（ ），就不会（ ）。 虽然有（ ），但是没有（ ），也不会（ ）。 只有（ ），才能（ ）。 既要（ ），又要（ ），才能（ ） 就更棒了！试试。 师：请同学们看着黑板上的内容再来说一说。 多名学生.生分别说，用上了上述的关联词，教师相机评价。 师：孩子们，还记得寓言故事亡羊补牢吗？如果生活中我们也有类似知了的经历，千万记得：亡羊补牢、为时未晚。知错能改，善莫大焉！寓言呐，是很有魅力的一种故事！一个个精彩的、短小的故事，却蕴含着深刻的人生的哲理。课后，请你们找时间运用今天学到的复述的方法，把这个寓言复述给你的亲朋好友，连同这个故事的寓意也一并讲给他们听，好吗？