2023年在多媒体辅助下如何上好初中英语课

2023年在多媒体辅助下如何上好初中英语课 在多媒体辅助下如何上好初中英语课 广西桂平市木乐镇第一初级中学李萍 摘要:社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程要积极利用网络多媒体技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道,把多媒体应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。信息化时代的到来改变着人们的经济模式和文化观念,同时对中学英语教学提出了新的要求。借助多媒体上课已成为一种新的英语学习模式。因此,研究在多媒体辅助下如何上初中英语课的中学英语教学方法,是广大中学英语教师面临的一个新课题。 信息化时代的到来改变着人们的经济模式和文化观念,同时对中学英语教学提出了新的要求。如何借助多媒体信息技术已成为一种新的英语学习模式。因此, 研究在多媒体辅助下如何上初中英语课的中学英语教学方法,是广大中学英语教师面临的一个新课题。 关键词: 多媒体 信息技术 辅助 应用 当代科技发展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每个角落。英语课堂教学尤其如此，新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，这就要求我们在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”，这些资源最佳运用的形式即是多媒体信息技术应用于课堂教学。我校本着“用好资源、用巧资源、用实资源进而用活资源”的基本原则，一方面要求各学科教师通过多种形式和途径充分利用NERRP来为提高整体教学水平服务，逐步完善了我校的教学应用平台,我们英语备课组根据我们年级学生的实际，也恰到好处的用多媒体，这样，英语课堂教学的传播实现了多元化， 高效率和可 1 重复性。 作为一种应用于教学的特殊手段，信息技术就英语这门学科而言它具备下列优点； 一、音、形、义的有机统一 在以往的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一，尽管我们主观上想运用一切手段来达到更为直观的效果，但终究逃脱不了机械的模式，如果我们利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生“记忆和理解更为轻松”。这在教授某些抽象概念的词汇时更能显示了出其独有的优势。 二、有利于创设符合课堂特点的情境，达到语言与情境的融合 我们运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生“对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应”。传统的口语教学之所以成为英语教学的薄弱环节，最主要的原因就是音与境的脱节，学生觉得非常枯燥乏味，这也就是“哑巴英语”的成因，信息技术与口语教学的整合是解决“哑巴英语”最为有效的途径。 在英语教学中，它可以创造更为真实的环境，可以将听、说、读、写等各种技能整合于一个活动之中，可以赋予学习者更大的自由，允许他们选择适合自己的步调、路径和学习内容，能够实现同步或异步的交流等。结合情景进行训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，学生由被动可以转化为主动，他们的想象力、创造力都会得到充分的发挥。多媒体所创设的学习环境使得学习任务具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点，符合青少年的心理发展特点，容易引起青少年的兴趣。当青少年面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈兴趣和求知欲，学习的内在动机就会大大提高。 多媒体信息技术在英语中的教学模式可以把采用多媒体的表现形式，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助教师的教学。教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载，利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，由于课件演示手段集 视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，而且也从中让学生接受多感观的刺激；多媒体信息技术也可以利用多媒体技术仿真模拟或再现一些现实中不存在的情景或难以在课堂上实际体验到的事物，使学习者有种身临其境的感觉。例如在学习商场购物的日常用语时可设计虚拟的商场购物场景，让学生与虚拟的商场营业员一一对话，这样就打破了时空的限制，把真实的商场的场景直接带到学生眼前，让学生有种真实的交际感觉。同时这种教学让学生产生比较强的临场感，因此对于提高他们对环境、学习内容的适应能力也具有很重要的作用。 二、较常见的在初中英语教学中使用多媒体信息技术教学的存在问题 值得注意的是，多媒体信息技术教学虽然有许多传统教学手段所不具备的优点，但是，在初中英语教学中，特别是在乡镇中学有限的条件下的英语教学，如何应用多媒体信息技术教学还存在许多有待解决的问题，必须加以重视： 1、由于信息技术与课程结合仍然处于实践探索中，所以理论与实践层面都出现了一些误区和偏差，有相当一部分的学校进行的仍然是封闭式的、以知识为中心的课程整合 .整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象，对学生思维与能力的发展，并没有实质性的进步，学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上。所以，实际教学活动中无论是学生还是学科课程实施教师比较多的都是看重媒体形式的应用，而忽视了思想理论方法的转变与应用。 2、应用的过程中由于理论研究与实践应用之间的脱节，造成了课程教学活动可行性受到各方面的质疑，没能很好的发挥整合过程中认得这一要素的能动性作用。有的教师在制作课件时超量、超限、超时地进行“信息轰炸”。将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，使五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，这样的教学既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。 3、有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。 三、发挥多媒体信息技术在英语教学中的优势，解决存在问题的方法 在初中英语学习中使用多媒体信息技术要注意在使用的过程中发挥以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但是也要注意课堂教学过程中对学生思维能力的培养不迷失方向。因此，我们要注意： 1、树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，要求的是教师不仅懂得计算机的使用，而且还要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，要求教师懂得一些如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等理论，以理论指导实际工作，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。 2、信息技术和学科课程整合，不排斥信息技术和学科课程的传统教学。因为系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，未必有应用信息技术辅助的必要，未必就会起到意想不到的效果。所以说，并不是有了信息技术这种现代化的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的，也并不是开展信息技术与课程整合，就必须每一节课都要与信息技术搭边，即使明知没必要，也要牵强放进来，就像一些协作形式的课，可以大声在课堂上发言的，就没必要在论坛中用敲击键盘取代发言。比如，人教版新目标英语是以话题为主线，着力于全面训练学生听、说、读、学、译的能力，每完成一个话题的时候，学生都能灵活地应用到实际生活中去。初一 Uint7是以价格为话题的，传统话题不外是熟读单词，教师以单纯的句型操练为主。在课堂教学中，我应用 PowerPoint，电子表格 Excel、Word文档以及 Flash 动画等手段进行整合，使学生可以从展示中、操练中、主动参与中进行探究性的学习，学会在日常生活中讨论价格，学以致用，这就充分体现了信息技术与传统教学的结合优势。 3、多媒体信息技术教学可以说是作为一种“电教”方式，是为了在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，将“灵气”和“主动性” 赋予学习者，教师进行教学和阐明问题只是初步，更为关键的是要让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。因此，课件的设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化，而不要“为多媒体而多媒体”，不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划，制作课件时恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处，传统媒体难以解决处等运用现代教育技术。比如，在句型 How much be?的教学中，我创设有利于发展联想思维的顾客到商店购物的情境，让学生分别扮演店员及顾客的不同角色，利用多媒体展示各类商品，用该句型进行实际操作，学会运用系动词 be，这样就培养学生的整体性思维能力，学生通过自己细心观察情境变化、判断、分析、归纳，思维能力不但得到锻炼，而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚，学生既掌握了一定的学习方法，又提高了整体性思维能力，使学生更有效地掌握知识。 4、教师要勇于转换角色。在现代信息技术支持下的学习环境中，教师的主要角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者的年龄、英语经验、认知水平等合理地组织和利用各种学习资源，创设适宜的英语学习环境和英语交流的机会，设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。 信息技术是一种展示手段，解决教的问题，也是一种辅助手段，解决学的问题。只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适 应时代的发展。不可否认，多媒体信息技术虽然具有一些优良的特性，但完全抛弃传统教学方式，单纯依靠多媒体教学手段并不可行。既要做到“授人以鱼”，也要做到“授人以渔”，这才符合当代教学相长的双向学习理念。积极的互动、情感的交流是一堂课成功的保证。随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的应用正成为推动初中英语教学改革的动力，也是培养新型人才的重要途径。 参考文献 ： 1王春娣,娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究.国际关系学院学报, 2023(02):37-38 2沈丛.现代教育技术在大学英语教学中的应用.煤炭高等教育,2023(03):23-24 3侯迎慧.现代化信息技术在大学英语教学中的应用.安徽师范学院学报,2023(03):16 4 张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学， 2000.3 5刘建华，学苑出版社，中学英语创新教学-45分钟优化设计，1999.6 6束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法，上海外语教育出版社，1996 7九年制义务教育初中英语教学大纲，人民教育出版社，2000 8贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社，1996 在多媒体辅助下如何上好初中英语课 在初中英语课中多媒体辅助教学的应用 如何上好一节初中英语课 如何上好初中英语读写课 如何备好初中英语课 如何上好第一节初中英语课 如何上好第一节初中英语课 如何上好第一节初中英语课 如何上好初中英语阅读课 浅谈如何上好初中英语听说课