盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计 盘古开天地教学设计1【教学目标】1认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文。3体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】1引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受_的神奇有趣，丰富学生的想象。2积累课文中优美的词句。【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。【教学流程】一、导入师：今天老师给大家带来了一个小故事，一个有关大自然如何产生的故事。想不想听？那就端正坐好，认真听老师讲。老师讲故事老师讲的这个故事好不好听？大家想不想自己读一读？那就赶快把书翻到53页第14课今天我们就一起来学习这则神话故事盘古开天地（出示课题，学生齐读）二、初读课文，理解词语1、师：读故事前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语、句子，圈一圈、划一划，多读几遍，好吗？那就开始大声地自由朗读吧！2、师：看大家读得很投入！老师相信这些词语肯定难不倒你们！出示：混沌逐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤辽阔（1）同桌互相读读这些词语（2）找两位小老师领读（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！三、整体感知，提炼中心师：有位专家说，“读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话”。想一想，你能把盘古开天地读成一句话吗？（也就是说课文中的哪句话概括了这个故事的内容。）请同学们拿出笔，快速默读课文，把那句话找出来。生：默读课文。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”师：是的，这句话就概括了故事的主要内容。但是还有一位专家说“读书更高的本领是能把一句话读成一个词语”。请同学认真读一下这句话，想一想你能把它读成哪一个词语？来，谁读出了什么词语？你说。生：创造。师：对！就是它！创造！（板书：创造）师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：想一下为什么用立刀旁？生：创造需要刀斧来劈开阻挡我们的东西！师：“造”，什么部首？生：走之旁。师：这又为什么？生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走很长的一段路。师：看来要“创造一个新世界”是很不容易的！四、走进文本，对话交流师：那我们这个世界最初的样子又是怎样的呢？生：混沌一片师：（板书：混沌一片），读读这个词。生读词。师：想象一下，混沌的世界是什么样子？生：乱，看不清。师：如果我们就生活在这么一个混沌的世界之中，你会有什么样的感觉？生：害怕、无聊、孤单、呆不住。师：在这个世界中你会孤单、难过，请大家带着这种感觉读一读第一段的第一句话。生：齐读第一段第一句话。师：盘古为什么开天地？师：在这混沌之中，盘古和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，所以他要开天地。师：盘古究竟是怎样开始创造天地的呢？大家端好书，我们到书里找答案。师：有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就怎么做了？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：（板书：抡斧猛劈）老师把这句话改一下：“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：课文中是什么动作？读；做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多。师：谁能把这种用力的感觉读出来？生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点力道了，谁能够读的再有力一点？生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！师：劈得很用力！这一劈，宇宙发生了巨变，只听生：一声巨响（朗读声不大）师：小响。生：一声巨响。师：中响。生：一声巨响！（整齐而响亮）师：好！这才是巨响！师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。出示课件，两句话对比轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。男女分开齐读生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：通过读这两句话，你们有什么发现？（反义词）师：另外，这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？生：“缓缓”和“慢慢”。师：如果要把这种艰难读出来应该怎么读？生：缓缓；慢慢。（很费劲地读）师：对！缓缓，慢慢，很艰难！齐读师：尽管开天地十分艰难，但是盘古无所畏惧，天地也终于被盘古开辟出了一条道！师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？生：就头顶着天，脚踩着地。师：（板书：顶天踩地）我请一位同学上台把这个动作做给大家看。一名学生上台做“顶天踩地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。师：孩子们，这不可笑，想一下，盘古当时可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次合在一起，世界将永远混沌一片！（老师很动情）孩子们的笑即刻止住。师：照他的动作，我们来读书中的句子。生：就头顶着天，脚踩着地。师：（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，同学们才好使劲！（转向其他同学）再读！生：就头顶着天，脚踩着地！（很用力地读）师：（转向做动作的孩子）说实话，感觉怎么样？生：好累！师：你这样做一会就累了，盘古这样，坚持了不知多少年！等到天地成形后，盘古也累得倒了下去。五、变换句式，启发想象师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？（要读出事物的特点，比如雷声要响亮）师：他呼出的气息，变成了生：四季的风和飘动的云师：他发出的声音，化作了生：隆隆的雷声师：他的双眼变成了师：出示图片，这就是盘古创造的美丽的大自然！想不想用我们的语言把这个美丽的世界读出来？师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）绿色的，女生读，红色的，男生读。你们一起合作，共同把大自然的美丽读出来！师：这些句子，如果我们把它做成一首小诗，看是不是更能抒发我们心中之情？这次，老师跟大家一块儿合作。老师读逗号前的部分，同学们读后部分盘古，你多伟大！你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音，化作了隆隆的雷声。你的双眼，变成了太阳和月亮。你的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。你的肌肤，变成了辽阔的大地；你的血液，变成了奔流不息的江河你的汗毛，变成了茂盛的花草树木；你的汗水，变成了滋润万物的雨露。是你，生命的使者！是你，人类的老祖宗，盘古！师：很好！大家再看，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？生齐说：不是！师：为什么？生：不能省略，因为.。师：是啊，天地间所有的一切都是盘古化成的，我们能讲的完吗？生齐说：讲不完。师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物！出示美丽的图片师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？生：你太伟大了！生：你真了不起！生：谢谢你，创造了这个世界。生：我们一定会记住你的。生：我们也要创造更加美丽的世界师：老师认为你们的千言万语都可以化为一句话：出示课件“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读六、复述故事师：故事学完了，我们来看一下这个故事都讲了哪些事？引导学生概括故事纲要上课前是老师把这个故事讲给大家听了，那你们现在能不能对照着这个故事纲要把这个神话讲给老师和同学们听？可以用原文中的好的句子或者词语。谁来试一下？生：复述七、课后作业像盘古开天地这样有趣的神话故事有很多很多，同学们下课后找一找这样的小故事，读一读，下次课也来做个小老师，把你读的故事讲给同学们听一听。盘古开天地教学设计2【教学目标】、认识“猛、缓”等个生字，会写“暗、降”等个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。【教学重难点】有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。【教学时间】两课时【课时划分】第一课时、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；、随文识字、写生字、词；、策划下节课的学习活动。第二课时、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；、体会神话故事充满想象的特点；、在学习中学会合作。【教学准备】cai课件【教学过程】一、确立问题、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。、引出“为什么邀请盘古”这一问题。二、自主阅读、自己自由读文，边读边思考理由。、小组合作学习。（根据表格提供的程序及内容来完成）三、汇报交流、分组汇报，感情朗读。（点拨引导理解“混沌”、“创造”）、组内讲述故事，合作评价。（利用讲故事评价表）四、想象创编思考：、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。、生写诗句(我想)、深情呼唤。五、总结板书：盘古开天地（学生板书）用他的整个身体创造了美丽的宇宙盘古开天地教学设计3一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2、指名认读生词，相机正音。3、引导学生了解并归纳课文主要内容。4、指导学生找出文中的中心句。5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。（二）质疑问难，培养学生的问题意识。1、围绕“创造”质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。（板书：“抡”）比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。研读第3自然段，感悟天地成形的过程。体会“顶”，“蹬”（板书）感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）四、回归整体，升化认识。围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。盘古开天地教学设计4一、教学目标：1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。二、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时一、动画导入，引导质疑。1、播放孩子们熟悉的动画西游记葫芦娃等，导入神话2、指名读本课生词，复习巩固。3、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）4、围绕着“创造”你想知道什么？5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？盘古是怎样创造宇宙的？盘古创造的宇宙是什么样子的？二、研读第一自然段。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫（混沌）。（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。三、研读24自然段（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”（1）你从这个句子中发现了什么？（2）找出句中反义词：清浊？轻重？上升下降？天地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）（5）请同学们再把句子读一读，想想_连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？（6）指导有感情地朗读。（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！3、说说你们现在有什么感受吗？4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个_的过程？（漫长、艰辛）5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地；5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的_，变成了（）的（）。6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是_的过程。（板书：奉献、牺牲）7、你想对盘古说.四、拓展延伸，亲近神话1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？2、学后汇报交流后，教师出示精卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读中国神话故事、希腊古典神话、封神演义。五、作业设计：1、把盘古开天地这个故事讲给家长听。2、阅读精卫填海夸父逐日后羿射日等神话故事。盘古开天地教学设计5教学内容：人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课盘古开天地教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，_想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意_在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。学生情况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。课时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。一、回顾导入，讲述大意1、同学们，这节课我们继续学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。二、研读，感受盘古的英雄形象（一）1、自由读25节，如果把一篇_能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板：创造指导读好创造这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第二节，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）、出示：他见周围预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？猛劈师指导朗读2）、出示句子：只听一声巨响，预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？点红反义词指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累1示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为用一个词来概括就是板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第四节1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话1、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。三升华感情拓展延伸同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。民族文化千字文里这样写着：鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。六、1、把故事讲给家长听2、用得好的词语抄下来3、看神话故事板书：盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙盘古开天地教学设计6设计理念：神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会边阅读边展开合理想象，用自己的话复述课文。3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感和阅读神话故事的兴趣。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们初步阅读了盘古开天地这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息（“开火车”读）2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲述。）二、细读课文，认识盘古1、感受盘古开天辟地的壮烈。师：开天辟地，这是多么伟大的壮举！这是多么神奇的故事！这节课，就让我们再次进入时光隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家认真倾听并展开想象“有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”谁来说说，刚才你头脑中浮现出怎样的画面？（学生述说。）师：同学们，你们想象的这个画面太神奇了，谁能通过朗读，让这幅神奇的画面活起来？（指名读第2自然段。）师：这的确是一幅神奇的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一下：“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”这样改行吗？（不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。）师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。（在教师指导下，学生反复朗读。）师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大变化，快看（投影出示句子）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（全班齐读）读出这段文字时你有什么发现吗？（有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。学生齐读，男女生分读。）2、领悟盘古英勇献身精神。师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古倒下后，发生了什么变化呢？请同学们自读第4自然段。（学生自读。）师：我们应该怀着什么样的心情来读这一段呢？（佩服、歌颂、崇敬）请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。（学生齐读。）师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。（引读第4自然段）师：他呼出的气息生：变成了四季的风和飘动的云。师：他发出的声音生：化作了隆隆的雷声。（描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。）师：盘古身体的变化，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？请同学们仿照“他的（），变成了（）的（）”的句式，自己先说说，然后在小组里交流。师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号是不是可以去掉？（不能省略，因为还有很多没想到）是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创造了美丽的宇宙。阅读补充材料。我多想盘古啊，盘古人类的祖先我多想靠近茂盛的花草树木轻轻抚摸你的汗毛我多想走遍东西南北天涯海角将你的四肢紧紧拥抱我多想在辽阔的大地上纵情奔跑享受你每一寸肌肤的美妙我多想痛饮滋润万物的雨露浇灌我生命的分分秒秒盘古啊，盘古人类的祖先是你，用整个身体把美丽的宇宙创造三、课外延伸，亲近神话1、在远古时代，人们对自然界的许多现象无法做出科学解释，于是就借助想象创造了许多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，如女娲补天夸父追日精卫填海后羿射日等。2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。3、课外阅读更多的神话故事。盘古开天地教学设计7教材简析：盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。学习目标：1.复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；2.采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学重难点：用自己的话讲一讲这个故事。教学方法：品读感悟法、情境教学法学法指导：边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。课时安排：第二课时教学准备：多媒体教学过程：一、揭示课题这节课我们接着学习神话故事盘古开天地。二、复习检测1.听写：“四肢、肌肤、血液”。2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】三、品析语言，复述课文1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？第三步：集体朗读。第四步：默读，按照“盘古醒后做了什么结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后做了什么结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后做了什么结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。6.引导学生完整地讲述这个故事。7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】四、推荐阅读，拓展延伸1.给家长讲一讲这个故事。2.读其他的神话故事。板书设计：盘古开天地盘古醒了混沌一片天地分开后创造盘古倒下后（四肢、肌肤、血液）盘古开天地教学设计8教学目标：1、认识10个生字，会写“创造”。2、能正确流利地朗读课文。3、初步学习概括_主要内容的方法找中心句。4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点：引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。课前交流：播放孩子们熟悉的动画：西游记小哪吒葫芦娃，初步感受神话的神奇。一、导入新课1、揭示课题。在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。2.板书课题。3、齐读课题。二检查预习1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2.学习生字（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗（2）缓缓逐渐（3）四肢肌肤三、再读课文，整体感知1指名读文，评价。2默读课文，找中心句。3指名读、齐读中心句。这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇_的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括_中心的句子就叫做中心句。4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）四、走进文本，品词析句请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。1、神奇在哪儿？2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？3、相机指导朗读。片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。1、神奇在哪儿？2、抓住“十万八千年”，感受神奇。3、指导朗读。片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。1、神奇在哪儿？2、比较句子。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。（1）自由读，发现句子的不同。（2）哪一句描写的比较好？为什么？（3）指名说，相机演一演并指导朗读。（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？开天辟地。（板书）片断四、引导发现，感悟语言对仗美。课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（1）神奇在哪儿？（2）读读这个句子，你发现了什么？（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）（3）指导朗读。片段五：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。1、神奇在哪儿？2、自由读，你想到了哪个成语？3、创设情境，演一演。（出示课件）4、引读：5、齐读第三自然段。五、总结就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！我们下节课继续学习。六、作业超市1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，2、暗、降、丈、创、造各写两遍。板书设计：18盘古开天地开天辟地创造顶天立地盘古开天地教学设计9学习目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2、能用自己的话讲述这个故事。设计理念及设计思路：“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。课前准备：1、布置学生搜集民间故事。2、制作相应的课件。课时安排：2课时教学流程第一课时一、导入：1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。2、学生汇报交流。3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放盘古开天地）同学们听说过这个故事吗？（生：）4、齐读课题。二、初读课文1、自由读。要求：a、把课文读通顺。b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。c、想想课文主要讲了什么内容。2、检查自读效果。a认读生字词并指导识记、书写。b指名读文。c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。三、抄写生字词第二课时一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。二、研读文本（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降1、指名读2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？3、出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。齐读。找出其中的反义词。（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬1、齐读。2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露1、指名读。2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。5、指名复述这部分课文。（课件引导）三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）仰望高山俯视江河走进溶洞板书设计混沌一片猛劈18盘古开天地天地分开献身精神顶、蹬宇宙形成身体变化盘古开天地教学设计10教材分析盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握_的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。教学目标：1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。（二）板书课题，读题。二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。(二)质疑问难，培养学生的问题意识。1.围绕“创造”质疑。2.师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生，结合具体的语言环境，选择正确的解释。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。引导学生读书并有所发现。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。三、回归整体，升化认识。（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。（二）朗读、品味中心句。（三）教师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。（四）布置作业。熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。第二课时一、复习巩固。1、复习生字、生词。2、有感情朗读全文，谈感受。学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获二、复述故事。1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。2.学生自由练习。3.提名说，集体评议。四、书写生字。1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。指导易写错的字，如“降”。指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。2.练习书写。3.成果展示，师生评议。4.积累词语，丰富语言积累文中喜欢的词句，