【初中英语论文】学生提高初中英语词汇教学效果

【初中英语论文】学生提高初中英语词汇教学效果词汇是组成英语的基本单位，也是学习英语的基础，要想提高学生的英语表达能力，首先要在词汇上下功夫，奠定扎实的词汇基础，才能在英语表达中游刃有余。因此，作为初中英语教师，要认识到词汇教学的重要性，注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促使学生主动参与学习活动，最终实现预期目标。1.采用形象直观教学，激发学生学习兴趣词汇学习枯燥乏味，不易吸引学生注意力，也不易调动学生的学习兴趣。为了吸引学生注意力，教师可以采用形象教学法，用实物、图片或简笔画呈现单词，加深学生对单词的印象，增加学生对单词的记忆时间。例如，在教学衣服类的单词时，教师可以出示实物或图片，在配以单词发音实施教学，这样的方式图文并茂、声形兼备，容易吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时能促使学生快速记忆单词的读音和意义。又如，在教学“drive，fly，run”等单词时，教师可以一边读单词一边做出相应的动作，用肢体语言来加深学生对词汇的印象。还可以用多媒体呈现实物照片，再运用图片处理软件标注相应的单词，并配以准确的发音，通过多种形式刺激学生感官，引导学生入情入境，激发学生的学习欲望，最大限度地提高词汇教学质量。2.改变传统记忆模式，提高词汇学习效果通过多年实践教学经验我们发现，单独背诵单词比结合上下文记忆单词要难得多，而且更加容易遗忘。如果将一个单词放在句子中进行记忆，不但便于学生理解，而且学生会记忆得更快，掌握得更加牢固。为此，教师可以将某个重点词汇拓展为一个词组或一个句子，让学生联系上下文进行背诵，促进学生英语思维能力的提高。此外，教师还应指导学生结合机械记忆和理解记忆这两种方法进行背诵。教学中常用的记忆单词的方法如下：一是结合构词法进行记忆，即：名词+y构成形容词、动词+er构成名词、形容词+ly构成副词；二是根据分类法进行记忆，即：将单词分为人物、水果、月份等不同的种类；三是用对比法进行记忆；四是用比较法进行记忆，即：对词汇的音形义进行区分比较。教师应指导学生掌握背诵词汇的技巧，改变死记硬背的传统理念，提高学生理解和应用词汇的能力。3.积极创设相应语境，帮助理解应用词汇语境指的是语言存在的环境，特定的语境会促使个体自主调整自身状态，并主动创造有利于语言学习的各种要素。在初中英语教学中，语境缺乏是学生学习英语的一大问题，也是影响学生学习效果的主要因素。语境的创设是学习英语的基础，单词学习也不例外，需要在特定的语境中形成永久性记忆。因此，在英语教学中，教师要充分利用身边的所有要素，致力于创设良好的英语语境。例如，创设“Shopping”语境，为了加深学生对价格、商品名称、讨价还价等知识的认识，教师可以运用现有资源将学生以5-7人为一组进行分组，要求学生拿出自己随身携带的物品，如：衣服、帽子、铅笔、橡皮等，以此作为商店中的货物（goods），然后在教室中划定相应的区域作为stores，每次抽出两组充当seller，其余学生充当buyer，让学生在纸片上注上商品名称及价格，将教室布置成一个简易的supermarket，这样的情境真实生动，有助于吸引学生的注意力，能够放松学生身心，促使学生快速进入相应语境，并主动调整自身状态，从而提高学生的参与热情。通过这样的方式记忆单词，可以加深学生对单词的印象，延长对单词的记忆时间。4.丰富词汇练习形式，巩固英语词汇知识机械练习和游戏练习是我们最常采用的两种练习方法，其中游戏方法对学生兴趣的培养和保护具有积极的作用，所以，我们要丰富练习形式，采用学生喜欢的游戏活动一边娱乐，一边巩固词汇知识。比如，我们可以开展接龙游戏，由教师说出一个单词的首字母，然后学生抢答，说出一个首字母是教师所说字母的单词，比如，教师说“D”，学生可以回答dear、door、dog、desk，为了提高练习效果，我们还可以换种方式，比如教师说中间的字母，学生回答单词，教师说“oo”，学生回答foot、wool、cook、hood、good、book，让学生一边享受游戏带来的乐趣，一边学习词汇知识，提高教学的质量水平。总之，词汇在英语教学中占据重要地位，是学生学好英语的基础和关键。因此，作为初中英语教师要在今后的教学中做进一步的探索尝试，从而让学生更好地理解和掌握词汇知识，为英语学习打好坚实的基础。作者:庞小乐 单位:山东省淄博市桓台县世纪中学