初中初二语文教案范文：老王.doc

初中初二语文教案范文：老王初中初二语文教案范文：老王。教学目的：一、知识与技能：整体感知课文内容，理解文章如何刻画人物的形象。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待别人，关注生活中的弱势群体。课文重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待别人。课前准备：1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，理解课文背景。第一课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“仁慈”的性格特征。教学设计：1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？学生答复:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。过渡同学们的答复是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。2、老师检查预习情况。1老师出示生字，学生识读。伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅2学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的理解。3、整体感知课文。提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深化？这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。老师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。接着，在充分阅读考虑之后，学生分小组交流讨论。最后，让学生代表发言。在这个环节中，老师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动? 老师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗仁慈的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的仁慈，和他身上的知恩图报的高尚品质。第二课时教学内容：在上一节课的根底上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待别人。教学设计：1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个仁慈的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。过渡我们首先分析p 老王的生活境况。2、精读课文f132.一、学生精读课文。考虑：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。学生讨论交流。老师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。过渡但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最困难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。二、研读第四件事。学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。考虑：文中哪些地方给你的印象最深化，为什么？老师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去考虑。要让学生有充分的时间去阅读、考虑和讨论。老师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的仁慈。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面衬托出老王行动的困难。三、质疑讨论。1、学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同讨论。学生发问举例：a、老王这么对待我的原因是什么？b、怎么理解文中80页的这段话?“他赶忙止住我说”直到“站着等我”c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？d、怎么理解“强笑”这一词？老师可以引导学生去体会人物的仁慈，只要学生言之成理就可以了。2、老师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以仁慈对待仁慈。3、拓展延伸问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们？可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。4、总结全文一、让学生再谈谈学习课文后的收获。二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。f132.更多教案延伸阅读初中初二上册语文老王教案三篇篇一 【教学目的】1、整体感知课文内容，理解文章如何刻画人物。2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。【新设计】从课文中的人物身上，学会善待别人，关注生活中的弱势群体。体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。【学情分析p 】本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不明晰，缺乏阅读生活体验，与*时代的社会状况也比拟隔膜，所以在这方面要有更多的深化讨论。【重点难点】教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；体会老王的“苦”与“善”；2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。教学难点：品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。【教学过程】【导入】假如你有一个柔软的心肠，假如你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文老王，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢？生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。是的，就是这么一个看似平凡、普普统统的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。【讲授】整体感知，以情入文我们都知道，叙事散文看似描绘生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。请同学们阅读全文，考虑一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感？生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。师：那我们来齐读一下，是哪一句。生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调：愧怍，指惭愧；惭愧，心中不安。幸运的人指的是杨绛，不幸者指的是老王。为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪？你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗？总结：老王对我很好，很仁慈，我却对老王不够好，关心不够。板书：幸运的人愧怍不幸者我老王【活动】研读文本，梳理关系资料链接杨绛说：“乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不可磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边”。一同学们说老王对我很好，你从文中哪些细节可以看出老王对我的好，找出特别能打动你的词句，说说老王的好为什么显得如此珍贵？1、老王作为一个三轮车夫，确实对我这个主顾特别好带送冰快，车费减半愿意、清晨，代我们放入冰箱最老实的从没看透忠厚老实，不贪钱载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病仁慈淳朴欣然在三轮车上给改装三轮装护栏，为客着想心地仁慈，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋，把自己所有的财产都给我一样直僵僵、外貌描写，动作描写，临死前的身体状况用夸大的手法写出老王的困难于世忠厚老实心地仁慈知恩图报2、老王本身就很不幸，生活艰辛、精神凄苦，他对我的那些好显得特别难得，当时人与人之间缺乏信任，可老王却信任我，老王没有家人，甚至把我当家人一样对待。以蹬三轮车为活命手段，说明谋生手段艰辛老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身体残疾，影响生意。看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；说明居住条件恶劣姓名：老王没名：地位卑微老王常有失群落伍的煌恐说明是个单干户，脱离组织。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。说明经常受恶意攻击，被人瞧不起*时期，人与人之间关系冷漠，缺乏温暖他说，住那儿多年了。说明没有家，孤独终老3、联络当时的年代和杨绛一家的特殊身份，待人好、心地仁慈在如今来说也许是稀松平常的事，但我们要看到，杨绛先生为何能一直记得老王的好，他的仁慈为何显得如此可贵，这跟当时那个年代的特殊情况，跟当时杨绛一家身份的敏感性是息息相关的。资料链接“*时期的人与人”*期间，杨绛夫妇被打成了“反动学术文人”，遭到了非人的待遇，生活中充满着人们的打击和嘲讽，折磨与纠缠。他们似乎已经被“群众”隔离了，没有人愿意与他们成为朋友，因为这很有可能会被无端扣上“*”的帽子，继而被拉去批斗。当时人与人之间缺乏信任，关系冷漠，气氛紧张，没有人愿意讲自己的真正想法，表达自己的真实情感。确实，同学们都是仁慈的有心人，我们在读到这些语言的时候，不仅为老王的不幸同情，更为老王的仁慈动情，而所有的事情，杨绛在描绘时都用了一些特别平淡节制的语句，似乎她把老王的不幸与仁慈写的越平淡，我们读得越动心。补充资料：林筱芳老师说了这样一句话：“杨绛先生语言看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中干净明晰的语言在杨绛笔下变得有宏大的表现力”。二好，我们再回到刚刚那个问题，愧怍是因为老王对我实在是好，而我却对他不够好，同学们，我想问，杨绛对老王真的不好吗？好，从哪里读出？别人不愿坐他的车，我坐他的车，照顾他的生意富有同情心我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬当得知三轮车被取缔时，询问老王能否维持生计“我”关心老王老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱【活动】解读杨绛、品读文风一可以说“这就是一个幸运的人对不幸的人的关爱。”作者如此善待老王，可杨先生在几年后回忆老王时，心中久久不能释怀的还是愧怍的情绪。假如是你，你会愧怍吗？小组合作讨论，说说你觉得杨绛该不该愧怍？假如该，哪些地方可以看出，假如不该，你觉得谁该愧怍？生：该1、作者为自己在老王生前不曾真正理解他那颗金子般的心，没能尽自己力量帮助他改善处境，改变不幸而惭愧不安。对他不够好，不够关心2、杨绛对老王的好不是老王预期和期待的情感，他们之间情感不对等。老王把自己当亲人，可是我却没有完全放下架子。仍然有知识分子的姿态去俯视，比方用钱去打发等，造成要撇清关系，钱货两讫的感觉。侮辱了老王。一直用钱去交流给予，没有用感情，不对等。3、疯狂年代里这种熠熠闪光的人性更凸显出人间友谊的美妙温馨。当时那个年代让杨绛觉得老王这样的人太难得了，产生崇敬之心，为自己的行为感到惭愧。被老王的品质折服4、那个年代失去了人与人之间的信任，杨绛对老王的好是隔膜的好，老王却是真心对杨绛。这种好总是隔膜的害怕、有防范心理、戒备心理等不该5、一般人应该不会愧怍，可以看出知识分子对自我道德的一种反思、内省，其实杨绛在那个年代对老王的关爱已经够多了。6、是时代的问题，杨绛已经做得够好了，那个时代人与人之间关系是很紧张的。杨绛却把责任放在自己身上，这是一种高贵的品质，难能可贵的知识分子的担当。二通过品味这种“愧怍”，我们读出了这是一个有悲悯情怀、反省意识、有时代担当的知识分子，她在面对老王时，称自己什么幸运的人，她真的幸运吗？资料链接“杨绛一家的*遭遇”“*”爆发后，杨绛一家受尽了屈辱和践踏，夫妇先是*去五七干校劳动锻炼，后来女婿德一含冤*，全家*离家逃走杨绛在批斗中还被剃成了“阴阳头”，耻辱啮咬着杨先生的心，她整夜不睡，做了一顶假发，不顾酷暑，热汗淋漓地戴上。“*”期间，杨先生主要任务就是清扫厕所，严谨的她连水箱的拉链都要仔细擦干净。这个女厕也就成了她的“避难所”。_一来，她就躲入女厕。国际友人惊呼，让沈从文和杨绛去清扫厕所，简直就是暴殄天物！即便遭受了如此的不幸，杨绛在回忆那段苦难岁月的时候总是用一些节制而包容的语言去写。文章当中其实还有很多类似风格的语句，你们来谈谈，这样的语言为何如此有表现力，在这样的语言背后，你读出了一个怎样的杨绛呢？1、他送的冰比他前任的大一倍，冰价相等。2、默存不知怎么的一条腿走不得路了。3、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。4、说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。5、“早埋了。”明确：戏谑、调侃、包容、恬淡、夸大的手法，突出社会的冷漠，杨绛的节制，包容。【讲授】总结杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐藏的悲哀。柯灵说：“杨绛的笑是用泪水洗过的，所以笑得明净，笑得蕴藉，笑得有橄榄式的回甘”有人说：杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐藏的悲哀。她的语言如此节制、包容，所以有人说，杨绛的这种文风实际上是一种含泪的微笑。她的微笑是经历过苦难之后真正的沉着，是可以化解悲哀的纯真，越是在苦难中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美妙和珍贵！这才是中国知识分子最可贵的本色。板书幸运的人愧怍？关爱不幸者含泪微笑我老王命苦心善篇二 教学目的：1、把握课文内容，理解老王的苦和善。2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。4、体会作者的平等意识与人道精神，引导学生关心普通人。教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、走近老王投影画像师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？意在培养学生细致观察的才能，对别人关注的习惯。刚刚同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王板书课题作者，从题目看，这是一篇写人的文章。老王终究是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描绘是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文老王去进一步理解这个人物。2、简介作者多媒体展示二、认识老王：生速读课文师：刚刚看了老王，如今又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用老王是一个_的人，表如今_。的形式表达出来。1、老王是苦人。学生迅速阅读课文，谈谈自己对老王的印象。多媒体展示生活艰辛。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的根本情况。老王一辈子艰辛。靠一辆破旧的三轮车活命。*期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活困难。板书：生活上-条件艰辛精神凄苦。从上文的分析p 中，我们理解到老王的处境困难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？内心的痛苦和孤独能结合课文详细谈谈吗？明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实-被人瞧不起，没人搭理板书：精神上-内心凄苦2、老王是善人。从上文的分析p 中，可以看出老王的困难与辛苦，不只是反映在生活上，还表达在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人-贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中仍然保存纯朴仁慈的品质。明确：老王的仁慈也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的仁慈更表如今，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰辛是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他仁慈纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。板书：关爱尊重板书生活艰辛苦关爱老精神凄苦王善老实厚道尊重意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。三、品味老王：师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要详细写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”？那些最能表达人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、指名读。注意读出感情2、学生听读，并考虑：这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？外貌、行动这两种手法课文分别表达了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，3、小组交流体会。师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。A、对老王的形神描写语句进展分析p 及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、表达作者感情的字词意在培养学生对语言的感悟才能和创新才能。四、善待老王：1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何？学生谈谈对我们一家的看法。明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明我们一家也是仁慈的。投影老师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地仁慈的人。所以她才会用一颗仁慈关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是互相的，仁慈也是互相的。你宽容、慈祥，你才能体会到别人的宽容和慈祥，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。2、师：仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？愧怍理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到愧怍。五、关注老王：师：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的老王，我们应该如何对待他们？多媒体展示弱势群体图片说话训练：任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。老师总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境困难的人。我们应当用仁慈体察仁慈，用爱心浇灌世界。多媒体展示六、欣赏歌曲让世界充满爱，感受生活。七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描绘出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！篇三 教学目的1.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。2.整体感知课文内容，把握故事情节。3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。4.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道的精神关注他们的疾苦。教学重难点1.理清文章层次，理解文章内容。2.整体感知课文内容，把握故事情节。3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。课时安排1课时教学过程：一、新课导入设计1爱是一种情感，更是一种美德。假设每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的别人，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。去关爱吧!即使是一句话、一个眼神、一个微笑设计2有一位老人，她穿越了风云多变的一个世纪，经历了战火、疾病、政治风暴、生离死别。年过一百，她的脑子还在坚韧地思索，她的笔还在顽强地耕耘。她就是我国女作家、文学翻译家、学者杨绛。我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品堂吉诃德目前的译本就出自杨绛之手。今天，我们就共同学习她的一篇文章老王。二、自主学习预习与展示1生字注音伛y塌败t取缔d翳y骷髅klu滞笨zh绷bn愧怍zu镶嵌qin荒僻p2词语解释塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或制止。愧怍：惭愧。凑合：将就。扶病：带着病。伛：弯。3作者名片杨绛19112023，现代女作家，文学翻译家、戏剧家。祖籍江苏无锡，生于北京。钱钟书之妻。著有小说倒影集洗澡，散文集干校六记将饮茶等，译有西班牙名著小癞子堂吉诃德等，发表的剧作有满意如意弄假成真等，文学论集有春泥集等，2023年出版了记述自己家庭的回忆录我们仨4背景追溯文章写于1984年，是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐*的年代，作者夫妇被认为是“反动学术*”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中三、合作学习探究与交流一整体感知课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，请你把它们找出来。【点拨明确】课文开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件极差等情况。下面三段那么回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越困难。后面几个段落，是最后一个片断，写老王离世前一天的事情，最能看出老王心地仁慈。二走进人物同学们快速阅读课文，然后答复如下问题：1刚刚看了老王，如今又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个_的人，表如今_”的形式把自己对老王的印象表达出来。【点拨明确】:1老王是一个社会地位卑微的人，表如今他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里；2老王是一个仁慈老实的人，表如今送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等；3老王是一个有一颗金子般的心的人，表如今送钱先生看病，不要钱。2老王的生活很苦，表如今哪些方面？【点拨明确】1靠一辆破旧的三轮车活命；2“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；3打了一辈子光棍，孤苦伶仃。；4眼睛不好，瞎了一只眼；5住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。(小结：老王是一个穷苦卑微、生活凄凉困难的普通人。3表现老王之“苦”的详细段落有哪些？【点拨明确】24段。4老王之“善”的详细表现？【点拨明确】1带送冰块，车费减半；2送钱先生看病不要钱，还担忧人家看病钱不够；3收了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：老王是一个知恩图报、极纯朴的好人。三走进语言1“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”怎样理解这句话中的“镶嵌”一词？【点拨明确】“镶嵌”一词用夸大手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。2“他面色死灰打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话暗示了什么？【点拨明确】这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。3“我强笑说：老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?”怎样理解这句话中的“强笑”一词？【点拨明确】“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。四深层理解1当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？【点拨明确】老王怕“我”托人捎，给“我”添费事。2“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱去侮辱他”？【点拨明确】因为“我”没有“领受他的谢意”，没有承受他真诚的感谢，连他临终前一个小小的愿望也没能实现。3关注老王，我们深化体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外的人作者及家人，找出他们的仁慈之举，同学间讨论交流。【点拨明确】(1)照顾老王的生意，常坐老王的三轮可与“乘客不愿坐他的车”比照；(2)老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(3)同情、关心老王的生活，询问他的生计；(4)“女儿”知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。4“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话该如何理解？【点拨明确】1“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。2一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。四、课堂小结这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的仁慈，同时透露了一个异常仁慈的知识分子对劳动人民的关爱和思念，这是一曲仁慈的人们在恶的年代*里互相取暖的颂歌，这是一篇自我愧怍与反思的真情表白，这也是一份“以仁慈对待仁慈”的真情，希望全人类要理解、尊重这样的普通劳动者。五、教学反思本课的教学亮点有以下两个方面：一、教学环节的层层深化，符合学生的认知规律。课堂围绕初步理解老王看图话说老王感受本色老王品味老王思念心中老王关注身边“老王”的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。教学环节层层深化，环环相扣，浑然一体。二、“看图话说老王”环节的巧妙设计，充分表达语文导读和引思的统一，“看图话说老王”既能开发学生的想象力，又能让学生主动走入文本学习。初中初二语文教案范文：台阶课型：新授 课时：2 知识目的：体会领悟父亲的情感与性格。才能目的：让学生从文章中联络实际感悟去中的真情。教育目的：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。重点难点：领悟父亲的情感与性格。策略和方法：朗读法、导引法。教学媒体：投影仪、录音机。一、导入。不知道大家觉察没有，这一单元其实都是写小人物、卑微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的阐述，大家听一下。朗读文章。见附录。任何一种卑微的事物，其韧性都是的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也假如卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲二、整体感知。1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。台阶高，就意味着，屋主人的地位高。2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次生理需要；平安需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；联络本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目的。3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？或他都作了哪些准备工作？每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简单，可造台阶反而很详细，这是为什麽？详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。这个问题，好学生可以答复出来。5、在父亲心理，新台阶的开工，就意味着“地位的进步”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？放了四颗大鞭炮。6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，快乐起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的答复出来。7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。老屋的三级青石板的描写。9、你看都罗嗦了些什麽？1、来历体壮如牛，与后面，闪了腰作比照。2、粗糙经济条件差。3、我跳上跳下我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。4、脚板终年辛劳；说明家庭的穷困。10、你说这样写有必要吗？为什麽？当然。因为都与后面有着严密的联络。并且都对后面的情节起比照或反衬的作用。11、详细来理解两个句子：1、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。2、父亲回来时，为什麽一副假设有所失的模样？这种心态怎麽理解？父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉假设有所失。12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。故事梗概他为此付出的代价是什麽？新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。13、那麽这样做值吗？学生谈自己的价值观。14、怎样理解父亲这个人物形象。父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目的，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用老实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。15、谈谈你心目中的父亲。两相比拟，你有怎样的感受。初中初二语文教案：信客教学目的：熟悉课文内容，掌握全文构造，感受信客的品格和精神。教学重点：熟悉全文内容，掌握课文构造。教学难点：感受信客的品格和精神。教学时间：1课时教学过程一、导入1.作者简介作者余秋雨是我国当代的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“突出奉献专家”称号。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖，山居笔记更获得海外华文文学奖第一名。2.导语如今通讯事业兴旺了， 、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联络在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼手段颠沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福文章构造：信客当信客的原因-信客是怎样做信客的-信客为什么不做信客了-信客为什么当老师、校长也是好样的2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描绘一下吗？任劳任怨待人宽容仁慈厚道恪尽职守有才干3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又表达信客怎样的为人呢？任劳任怨：代读写书信帮助料理乡人后事、安抚死者家属待人宽容：遭别人疑心、遭同乡诬称为小偷仍不计较恪尽职守：前后当了_的信客有才干：当老师、校长同样受到赞誉4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。5.解答课后的练习三、小结回忆文中信客的故事和他的为人，假如让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？板书：信客 当信客的原因-信客是怎样做信客的-信客为什么不做信客了-信客为什么当老师、校长也是好样的任劳任怨：代读写书信帮助料理乡人后事、安抚死者家属待人宽容：遭别人疑心、遭同乡诬称为小偷仍不计较恪尽职守：前后当了_的信客有才干：当老师、校长同样受到赞誉初二语文教案范文：背影教学目的1.体会本文抓住人物形象特征、选择角度命题立意、组织材料的写作方法。2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者那么写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析p 的打破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析p 贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时那么以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的构造形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。教学过程1.布置预习可在课前进展。让学生认真阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2.老师导语先板书出课题。背影是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广阔读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有很多一样点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些一样点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联络旧课文，比拟鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析p 构造形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。3.引导学生读准字音，解释词义。交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇，犹豫不定。另意，形容得意。迂腐，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准那么。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚走路缓慢、摇摆的样子。颓唐，精神委靡，意气消沉。琐屑，指细小繁杂的事。晶莹，光洁透明。4.朗读课文。找学生朗读课文，分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5.引导学生划分段落层次，掌握构造形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？老师引导学生找出三个部分的分界限，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式字数、构造形式大体一样，训练概括才能。“那年冬天”是如今与回忆的分界限。“这几年来”是回忆与如今的分界限。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思往事回忆结尾思念此板书上的概括不是的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的才能及创造才能。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生理解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生讨论、老师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心照顾第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比方：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为：按前种划分板书设计为：(3)在划分段落层次时，应从开场就告诉学生，文章本身的构造形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其构造形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析p 。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的那么是绝对不行。划分层次还是有原那么的，不是可以任意划分的。学生进入中学开场，就有这样的认识，养成独立阅读和分析p 的习惯，比老师“一言堂”、只承受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。如今，要弄清楚：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生答复并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连接起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、构造成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，老师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的相貌，基于表现内容的需要，表达着高明的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的相貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求可以一般的理解即可，重点在于进步认识，不要求掌握。故老师讲清楚，不必整理笔记。7.引导学生比拟本文与这不是一颗流星一文在构造形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有一样之处。试作比拟。这不是一颗流星的构造形式是：“现实回忆现实”背影的构造形式也是：“如今回忆如今”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影那么以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；背影的主体部分那么选择“车站送别”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影那么选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。布置作业1.做课后练习一、四、五。做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析p 。可按照这样的顺序考虑：写了什么，怎么写的，好在哪里。将考虑的结果写在练习本上，准备课上口头答复。2.做课后练习二。这一题要认真考虑，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头答复。第二课时教学重点朴实语言、平凡细节的深化内涵；父子间的深挚感情。教学过程1.老师导语。上节课着重分析p 了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与这不是一颗流星作了比照。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。2.引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘授命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的如今，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。老师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。板书：3.引导学生体会重点语段。本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。(2)引导学生分析p 4、5段。4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的表达，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。外表看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原本来本；实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每一个细节都浸透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。首先是送不送，这就颇费踌躇。板书：作者很细致地表达了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程外表看好似是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”那么“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的表达，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。板书： (3)引导学生分析p 第6段。第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征胖、穿戴黑帽褂、动作特征“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”，竭力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却非常逼真地开掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关心留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已到达了最深的境界。板书老师随讲随问随答，按段落内部的层次来分析p ，力求使学生对原文的叙写有完好的印象和理解，要防止东摘一个词、西摘一句话，支离破碎地讲解，将文章迁就老师的知识系统，这是不可取的。分析p 完毕后，按照板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、老师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。4.引导学生体会课文表达的思想感情。本文表达了什么样的思想感情？老师可先让学生口头答复。前面梳理了文章的构造层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。如今的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁、准确。文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于这不是一颗流星中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关心、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。老师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨