小学语文教学口语交际训练改进策略

小学语文教学口语交际训练改进策略小学语文教学口语交际训练改进策略 2019/08/27 一、小学语文教学口语交际训练中存在的问题（一）课时严重不足对于小学阶段语文教学而言，一方面小学生在语文知识理解、消化、运用等方面对獅有着较髙的雜性，且自身又缺乏独立的口语交丨练能力，需要消耗更多的课时进行髓和监督。另一方面，“新课标”注重“学生为课堂学习主体”的师生关系重构，教学思维逐渐从“灌输式”转变为“引导式如此一每学期可以分配给专门用于口语交關隨的课时十分有限，以至于很多语文麵直接放弃了这一项目。（二）教学资源匮乏相比“语言学习”，即通过“书面文字”获得的交际能力，口语交际训练要显得轻松。也正因为它“水到渠成”的自然性，从而在语文这门针对语言文字的学刹见阈下，显得微不足道、熟视无睹。相应的，小学语文教师很少主动去开发口语交际教学资源，主要依据小学语文教材的“书面语”来强调普通话，由此所形成的“能力”往往缺乏语言逻辑性、思考性。（三）训练形式单一如何展开小学语文口语交际训练，也就触及了这一教学内容的最大“软肋，。还有大多数教师都会将口语训练视为“朗读”“背诵”“对话，等形式，涉及面狭窄、形式单一。事实上，小发展丨学语文口语教学依据不同学段应划分不同层次，按照低学段（年级）、中学段（年级）、高学段（年级）呈现为难度逐级递增。二、小学语文教学中口语交际训练的策略（一）重视口语交际训练、平衡语文学科课时分配义务教育语文课程标准将“口语交际”作为核心素养之一，学校教育过程中需要扭转长期以来缺乏重视的态度，从思想上、认识上、行动上加强口语交關练的促进。客观上，从现有教学课时中分配出一部分的做法并不现实，操作不当甚至会影响正常的小学语文教学秩序笔者认为可将“口语交际”作为“语言学习”的一个辅助环节，这样能够有效地节约训练实践、提高训练效率。（二）实施课内课外资源整合、扩展口语交际训练范围就学习行为而言，小学语文口语交际训练缺乏明确的目标，大多数语文教师将其简单地理解为“提高语言组织和表达能力”。目标不明确所引发的一系列“连锁效应”，尤为明显的是课程资源开发主动性降低，教师会出现过度依赖教材的现象。据此，以课内教学资源为細，积极展开课外资源整合，例如利用互联网渠道收集与课文相关的内容，这样在丰富口语交际资源的同时，也有利于口语交际范围的扩大，小学生视野开阔、了解更多，有利于塑造口语交际中的“语言美”“仪表美，“修养美”等。（三）提高教师口语交际素养、创新口语交际训练教法语文教师口语交际素养直接影响学生的水平，这要求教师必须从自身做起，通过不断的理论学习和教学实践，积累細性口语交际教学经验。在此基础上，创新教学方法并实施多元策略的融合共用，确保理论与实践的统一。尤其要关注语文学科与其他学科的“跨域联合”，从音乐、美术、体育等课程中借鉴语言组织方式，打造口语表达的多样化风格。“互联网”时代，口语交际已经成为学生适应社会发展的必备能力之一，在小学语文教学中积极展开口语交际训练，不仅有助于学生全面发展，也是落实教育“立德树人”根本任务的重要紙：要的理獅现实意义。