小学六年级语文上册《泊船瓜洲》教案设计.doc

小学六年级语文上册泊船瓜洲教案设计小学六年级语文上册泊船瓜洲教案设计。一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗一、学习前两行诗。、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？还、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？、诗人把船停在瓜洲看到什么风光？朗读一、二行诗。、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？老师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置、“京口瓜洲一水间”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？京口瓜洲被一条长江隔开了还有几种说法？刚刚同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。、齐读第二行诗，钟山在什么地方？在图上画出“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？、从“一、只、数”可以看出什么？离家乡不远京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？、我们刚刚抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。、诗人离家很近了，应该怎样？靠家近应该还、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。二、学习后两行诗、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装“又”是什么意思？说明诗人分开家的时间这句话写出诗人怎样？用三个字概括。离家久靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？更该还、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？学生说出不理解的地方逐一解决这句诗的意思该怎么说？加上感慨词把这句话说得更好些，该怎么说？把“明月”换成“月亮”行不行？明月是圆圆的，代表团聚，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故土”让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？思家切从“何时”看出诗人能不能回去？不能，后面三个字该怎么说？何时还、这时你会产生什么问题？为什么不能还老师介绍原因。、齐读这首诗，指名朗读。、师：这首诗后人推崇的是这首诗中有个字写得，“绿”字这其中还有一个小故事呢？老师介绍故事把“到、过、入、满”代入诗句进展评价。从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？桃红柳绿、鸟语花香、勃勃活力这个“绿”字还让我们想到许多诗句师朗读写春天的诗句、练习：选词填空旺、浓、闹红杏枝头春意 动、拂、翻、皱、起风乍起，吹 一池春水。五年级上册语文教案：泊船瓜洲教学目的：1正确、流利、有感情地朗读诗歌；2理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会乡愁的情感。教学准备：老师：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：一知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，出色的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1指名介绍。老师适当补充，强调王安石与南京的关系。幻灯片22导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲出示幻灯片33剖题1这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？瓜洲简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。标注2诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？3理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故土不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。幻灯41初读诗歌，感知内容a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b. 指名读，正音：间、重、还c. 说说诗歌大致的意思。2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。_，链接幻灯5瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？一水读一读，读出间隔 短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？“数人”、“数日”何意？“数”何意？还从哪里知道山很少？抠住“只”。补充介绍，_“京口”。读一读，读出路程近。c. 齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的道路。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？明月何时照我还d. “还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？春风又绿江南岸读读看，读出诗人心中此时什么感受？思家不能回的无奈再读。e. 谁能把这首诗完好的意思说一说？f. 谁能把整个作品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏入诗境，悟诗情过渡：终究是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2体会用字的精妙，深化感悟诗情：1而此时正是什么季节？诗人怎么说的？春风又绿江南岸2春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？3春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。老师交流自己的感受：链接江南春图片是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。5春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。3指导品读1你们如今悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？2要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4小结：作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了作者思念家乡的情感。光标引领说5齐读四归纳学法，拓展学习1总结全诗，归纳学法我们理解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2拓展阅读余光中乡愁过渡：王安石与我们南京有着亲密的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系亲密的现代诗人余光中。1老师简介余光中：_诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为乡愁一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品2老师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。3学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给以下诗句选择适宜的字，并说说理由1满过绿入到春风又江南岸，明月何时照我还？2动拂翻皱起风乍起，吹一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情幻灯1：泊船瓜洲课件幻灯2：江南春1图片欣赏 江南春景图6幅2王安石简介3诗题4诗歌5瓜洲、京口、钟山位置示意图6乡愁诗小学六年级上册语文长征教案设计一、词语积累1远征：指二万五千里长征。如：为了北上抗日，红军从1934年10月开场了史无前例的远征。2万水千山：无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数困难困苦。如：红军跨越了万水千山，终于成功到达了陕北。3等闲：平平常常的意思。如：这事非同小可，切不可等闲视之。4逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。常用来形容道路、山脉、河流等。如：逶迤的环山公路盘旋而上，直上云端。5磅礴：气势浩大、宏伟。如：黄果树瀑布气势磅礴，蔚为壮观。气势充满。如：_者大义凛然、正气磅礴，吓得敌人心惊胆颤。6三军：指陆军、海军、空军。对军队的统称。本课指中国工农红军第一、二、四方面军，也就是整个红军。7开颜：脸上现出快乐的样子。如：他听医生说自己的病不难治好，终于开颜一笑。二、近反义词近义词：长征-远征等闲-平常逶迤-蜿蜒开颜-快乐万水千山-千山万水反义词：难-易暖-寒细浪-巨澜等闲-非常三、难句讲析1红军不怕远征难，万水千山只等闲。这两句诗的意思是：中国工农红军不怕二万五千里长征途中的困难险阻；无数的山、无数的水、无数的困难困苦，在红军眼中只不过是平平常常的事罢了。这两句诗是全诗的总括，也是举世出名的二万五千里长征的概叙。长征之“难”，一是“远”，纵横十一个省，行程两万五千余里；二是“万水千山”，无数的险山恶水造成了征途的艰险；三是前有敌人的堵截，后有敌人的追击。但这些困难被红军视作寻常，这是多么豪迈的气概呀！2五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。“五岭”、“乌蒙”都是红军长征走过的地方，是“千山”的代表。这两句诗是说，五岭山脉那样上下起伏、绵延不绝，在红军的眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大宏伟、气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。实际上的“五岭”、“乌蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山大岭，但在红军眼里却是小小的“细浪”、“泥丸”。写山势高峻，是红军远征困难的实际状况；写山的微缺乏道，是红军一往无前英雄气概的真实写照。3金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“金沙”、“大渡”都是红军跨越过的河流，是“万水”的代表。金沙江两岸是悬崖峭壁，水流湍急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上，铁索高悬在波涛汹涌的江面上，使人感到寒气逼人。这两句诗记叙了两处斩关夺隘的壮烈经历和红军当时的心情。巧渡金沙江，不费一枪一弹，令人欣慰，心中“暖”；抢渡大渡河，飞夺河上的泸定桥时，战斗惨烈，惊险悲壮，因此有寒气逼人之感。4更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。这两句诗的意思是：更使整个红军全部喜笑颜开的是，过了覆盖着皑皑白雪的岷山，心情豁然开朗，每个人的脸上都露出了成功的笑容。红军跨越了千山万水，冲破了无数困难险阻，战胜了前堵后追的敌人，终于一步步接近了最后的成功，他们怎能不感到由衷的快乐和自豪呢？四、篇章学习这首诗记叙了中国工农红军二万五千里长征的经历，抒发了_者的豪情壮志，赞颂了红军藐视困难的大无畏_精神和英雄气概。诗的开头两句，是全诗的总括，也可以看作是对举世出名的二万五千里长征的高度概括。接下来的6句，可以看作是头两句的详细化和分叙。这6句中，写到了长征中途经的五个险峻的处所：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同时写出了红军指战员在战胜这些困难险阻时的心情。这首诗在写法上有以下特点：1语言高度凝炼。长征是历时一年、途经11个省、行程二万五千里的壮举，这首诗却只用了寥寥56个字便把长征中所经历的几处险山恶水都反映出来，并点出了这几处的特点五岭的“逶迤”、乌蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”与“云崖”。大渡河的铁索桥、岷山的“千里雪”真是做到了言近旨远、言简意赅。2想像丰富。这首诗把逶迤的五岭想像为“细浪”，把气势宏伟的乌蒙山想像为“泥丸”，巧渡金沙江之后想像那里所云崖变“暖”，抢渡大渡河觉得那横跨江面的铁索“寒”气森森。这些大胆、奇特的想像，把诗人博大的胸怀、豪迈的气概表现出来了。3两两相对的句式。这首诗中间四句两两相对，非常整齐。“五岭”对“乌蒙”，都是山名；“逶迤”对“磅礴”，都是用来表示事物性质的词；“腾细浪”对“走泥丸”都是一个表示动态的词后边一个表事物名称的词。“金沙”对“大渡”，都是水名；“水拍”对“桥横”，都是表事物名称的词后边一个表动态的词；“云崖暖”对“铁索寒”，都是表事物名称的词后一个表示状态的词。这种两两相对的句式，不但构造整齐、琅琅上口，还能增强语言文字的表现力。小学六年级上册语文教案设计：山雨山雨教学设计 一、教学目的。1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜欢，领略大自然的美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程一、情景导入，提醒课题1、多媒体出示画面师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，多媒体出示语段“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。潮湿的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝轻盈柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色4、刚刚你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？指名读课文5、这篇文章是按什么顺序写的？老师板书：雨起、雨中、雨后三朗读赏析，深化感悟1、默读课文，考虑：1作者是从哪两方面观察山雨的？2你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？3、感悟山雨的音乐美。1指名读写山雨声音的句子.。2你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？3学生汇报，老师给予指导。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐明晰起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜欢。b体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻盈柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_;将飘飘洒洒的雨丝比作_，把雨声比作_。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_1读读这些写雨色彩的句子。2你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？3带着遐想朗读。四、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？2、拓展阅读。雨冯剑华3、作业：任选一项1选择课文中你喜欢的词语写一小段话； 2自己试着写一写我们生活中看到的雨景。雨冯剑华雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。 她文静、温顺、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中清醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命赠给大地。 春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。 “梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。 夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。 比起春雨，夏日急雨少了几分温顺和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。 江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，大方的母亲。 秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。 她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。 她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。考虑：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？小学六年级语文上册争画教案设计主要内容:课文讲是*、齐白石、郭沫假设三位当代名人争一幅画的故事。反映了几位名人高尚的道德修养。深沉的文化底蕴。敏捷的才思和鲜明的个性。教学重点：抓住文中人物的言行体会。感受人物丰富的知识与情感。教学难点：理解课文内容，展示和名人的共性以及各自独特的个性。重难点解析：三个人的共同特点：互敬互重、才思敏捷，热爱艺术、有着深沉的文化地底蕴从三位的互相称谓、争画的过程、争画的过程中他们的语言动作表现出来的*：幽默幽默、纯真。郭沫假设：灵敏机智、擅长应对。齐白石：执著和童真。本文是一篇略读课文。但又是一篇较难读懂的课文。因此要求学生读懂课文、老师抓住课文。就是要求老师抓住课文的重点、难点使学生弄清课文讲了一件什么事及事情的来龙去脉。老师要重实际出发。才能素质训练：词语填空。 不自 的目光一 不 的时候 夺天 的小鸟 出 外默默 心 神 悄悄 别 一格深深 2从下面词语中任选两个造句。谈天说地其乐融融栩栩如声匠心独运天衣无缝心领神会3摘抄喜欢的句子。参考资料：1、老师教学用书。2、教案。向你推荐的资料：*诗词选斯诺眼中的*等。人物简介：齐白石：18641957中国画家，纂刻家。原名齐纯芝字渭清号白石。曾被授于“中国人艺术民家”称号。郭沫假设：18921978中国学者，文学家，历史学家，社会活动家。代表作有，屈原，蔡文姬等。小学六年级上册语文鸟的天堂教案设计【课文题解】天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比喻幸福美妙的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树合适于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自旅途随笔，有修改，作者是现代作家巴金，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。【学习要点】1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。【词语解释】天堂()：某些宗教指人死后灵魂居住的美妙的地方。后来也用来泛指幸福美妙的生活环境。例句人们常常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。南国()：指我国南方。不可计数()：没有方法来计算，形容数量很多。例句老鼠在地球上不可计数，是人类的大敌之一。展示()：本课指明显地表现出来。留恋()：舍不得分开。例句爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。繁茂()：繁盛、茂盛的意思。应接不暇()：成语。暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋刘义庆世说新语言语。【近反义词】近义词：陆续连续茂盛茂密逼近接近颤抖抖动静寂安静不可计数不计其数反义词：天堂地狱光明黑暗静寂喧闹应接不暇应付自如【难句分析p 】1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明比照，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留峦。这句话表达了作者对“鸟的天堂”的喜欢、留恋之情。作者之所以舍不得分开它们，是由于这么大、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了作者的喜欢之情。3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!这句话中的“确实”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美妙环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。【句式例如】原句我们陆续跳上一只船。仿句代表们陆续进入会场。原句榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。仿句美丽的丹顶鹤抬头站在水边，好似一位骄傲的公主。【课文构造】段落大意课文按作者游览顺序，可分为四段。第一段(第14自然段)：讲黄昏作者和朋友们划船出去玩耍。第二段(第59自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的风光。第三段(第1013自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的风光。第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。【课文中心】课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有活力的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。【写作特点】1.作者采用以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进展描绘，和动静相结合的比照方式，展示了一种百鸟喧闹的景象。2.本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深化，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。【课文朗读导航】这是一篇写景的文章，要用赞叹的语气来读，朗读者朗读时是直接代表作者去看、去想、去抒情，要读得准确自如，分寸得当。要运用想象，展开联想，获取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”可在理解文字的根底上，充分展开想象，读出作者的赞美、喜欢之情。【素质知识延伸】榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中作者把一株榕树看成许多株，指的就是这种情形。【课本难题解答】考虑练习第2题课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而作者注意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。第二次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：到处是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的眼睛应接不暇那“鸟的天堂”，确实，大榕树是鸟的天堂啊!【课后达标训练】一、读拼音，写词语。fngxcnlnchndngmoshng( )( )( )( )zuchoshshoynjibxijngj( )( )( )( )二、在括号里填上恰当的词语。( )的红霞( )的颜色( )地看着( )的榕树( )的照耀( )地挪动三、读课文，填空。作者第一次去看“鸟的天堂”的时间是在，他没看见一只鸟，是因为；作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他看见了许多鸟。【创新才能迁移】在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，挑选最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情(5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉参考答案【课后达标训练】一、缝隙灿烂颤抖茂盛做巢树梢应接不暇静寂二、美丽火红仔细茂密强烈缓缓三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨【创新才能迁移】1H；2I；3G；4D；5C；6J；7F；8K第 29 页 共 29 页