小桥流水人家教学设计（共7篇）

小桥流水人家教学设计（共7篇） 第1篇：小桥流水人家教学设计小桥流水人家教案一、教材分析小桥流水人家是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文语言清新、流畅一个爱字通贯全文。看到题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话， 勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。二、学情分析 本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学_热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对泊船瓜洲、秋思、长相思、梅花魂、桂树雨的学_，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样 的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的_作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。三、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文四、教学难点体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。五、教学目标1知识与技能（1）认识本课“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。（2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。 2过程与方法（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。（2）培养自主学_的能力。（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。 3情感、态度、价值观通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。六、教学课时一课时七、教学过程(一)新课导入1课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家）2读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？ 课件出示：古诗天净沙秋思全班齐读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”3导题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。(二)初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，看谁把课文读得正确流利。还要把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。2读记生字词，检查预_情况课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象(三)细读课文1分组读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？通过作者的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？感兴趣的同学画出你想到的画面。请同学分享想到的画面，老师板书画自己想到的画面（板书简笔画）2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？这与我们之前学_的课文表达思乡之情的方式有什么不同的？现在我们边思考边默读文章。3你从课文哪些地方能体会到作者的思想之情 （学生交流，老师加以点拨引导） 有以下几个地方：第一段，引导学生理解概括，找关键点。板书：景美：小溪，垂柳 指导理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”作者这里运用了什么手法描写那些景物，表达了作者怎样的感情？（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶（童年时期的事，作者却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，也可看出他对家乡的爱有多深）第五段，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它” 。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿（作者的家事这么简陋，他他却依然爱他，只因为这是他的家乡，可见，他爱家乡不须任何理由）最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学生理解这段。“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” 读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留意。 4同学们体会得都很好，作者的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？课件展示：第一组：*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间 卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。第二组：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。第三组：* 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。 ）(四)回顾全文本文作者写了家乡的景美，童年的事欢，简陋的家，故乡人的太平生活，从中渗透着作者的思乡之情。1、想一想作者是怎样表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子2、这样写有什么好处？（更真实、更感人）3、希望同学们试着在自己的_作中加以运用这种表达方法。(五)拓展延伸，总结今天学完这篇课文，我们本单元的课文就上完了。大家回顾这单元的课文，诗三首、梅花魂、桂花雨、小桥流水人家，这些课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。款款的思乡之情，浓浓的恋乡之意，如一杯茗茶，飘着悠悠的茶香，越品味越浓。第2篇：小桥流水人家教学设计8* 小桥流水人家一、教材分析小桥流水人家是已故台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。二、学情分析本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学_热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对泊船瓜洲秋思长相思梅花魂桂树雨的学_，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的_作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。三、学_目标1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。四、课前准备1、学生预_课文，遇到不理解的词理解。2、老师准备小桥流水人家散文朗诵材料。多媒体课件。五、课时安排：一课时六、教学过程（一）、导入揭题1、前面我们学_了桂花雨，作者把自己浓厚的思乡之情寄托在故乡童年时的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆中，下面这篇文章的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢秋思，这是一首著名的散曲作品，2.请你们来读读这首小令，谈谈你读后的感受。3.今天我们来学_一篇有关思念家乡的课文小桥流水人家，出示课题，齐读。4.读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）5.学生交流作者谢冰莹资料。二、初读课文，整体感知1.出示自学要求（1）用自己喜欢的方式读课文，圈划出作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？（2）理解文中这句话的意思“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”（3）想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。2.检查读书情况，交流汇报（1）景迷人（过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。）指名朗读。文中都描写了那些景物？小溪，清澈见底、潺潺环绕；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鸟，与流水唱和。好一幅迷人的江南水乡图！“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）采用了什么修辞手法（拟人）这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？听着你们的朗读，我们仿佛也身临其境了，景色真美啊！咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐读。（2）事有趣1.深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读24自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。2.全班交流汇报，出示句子：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。师范读课文，学生想象，说说你都看到什么？听到什么？这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。出示句子：“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？出示句子：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。读一读，你看到一幅怎样的茶园景象呢？童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢(女字旁)说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿(出示句子)溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。(1)听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看!咱们推荐一位同学来读好吗说说你都看到什么(2)这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。(1)这时的你，看到了一副怎样的景象(2)流水载着的仅仅是野花吗(2)童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。C、研读“人和”如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活4、总结全文，再次点题故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的小桥流水人家。一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的小桥流水人家。潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的小桥流水人家。板书设计：8*小桥流水人家谢冰莹景美事欢我爱我的老家第5篇：小桥流水人家教学设计教学目标知识技能：1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2.通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法：引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知；细读课文，理清顺序;精读课文，理解中心;研读课文，品评欣赏;活读课文，吸收应用.情感态度:想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境,理解环保的意义!重难点引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。课时安排第1课时设计过程一、谈话导入，揭示课题1.“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘呢二、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互相交流生字词的学_情况3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？三、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的景致描写画一画自己最喜欢的景致。2互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、研读课文，体会表达方法1.交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。2.作者运用了哪几种方式来体现自己热爱家乡,对家乡的无比怀念的第6篇：小桥流水人家 教学设计(正确)小桥流水人家教学设计（第二课时）岔口驿小学 赵晓霞 小桥流水人家是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。看到题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学_热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对泊船瓜洲秋思长相思梅花魂桂树雨的学_，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的_作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作 1 者的思想感情及表达方法。1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，把句子读通顺。2.过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。3.情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡之情。朗读体会法。指导学生通过抑扬顿挫、深情并茂的朗读体会语言的优美。学生通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。多媒体课件一、深情导入，揭示课题：1.师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。出示马致远天净沙秋思，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 2.请同学们也来读读这首元曲。3.导入课题：今天我们要学_的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火2 纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”。你能深情地读读吗？到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进小桥流水人家。（板书课题：小桥流水人家）二、初读课文，整体感知： 1.出示自学要求：（1）自由读课文，读准字词。（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。2.检查读书情况。三、细读课文，理解中心： A.研读“景美”1.过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。（板书：美景）请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。(出示句子)“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（指名朗读）2.请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？ 3.这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，3 随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。(1) 听着你们的朗读，我感觉教室仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！咱们推荐一位同学来读好吗？(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段）生齐读第一自然段。(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀（出示句子）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 B.研读“事欢”1.深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读24自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的、欢乐的事儿吸引住了。（板书：事欢） 2.全班交流汇报，随机出示句子：（出示句子）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”（1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？（2）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。（出示句子)“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（1）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？（2）流水载着的仅仅是野花吗？4 是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！（出示句子)“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读（3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读 C.研读“人和”如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？1.我的老家，我的老家是什么样的？（出示句子)“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。 不仅如此，引读：（出示句子)“父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还5 有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。 2.纯朴的村民在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。（出示句子)故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。读完这段文字，你还有什么疑问吗？再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（板书：人和）四、走近作者，升华主题：1.是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道（出示句子）“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”2.在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”老人一直深爱着自己的老家。（板书：我爱我的老家） 3.你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？五、总结全文，再次点题：故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的小桥流水人家。6 一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的小桥流水人家。潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的小桥流水人家。六、作业：课后请抄写自己喜欢的句子，并背诵。8* 小桥流水人家景美事欢 我爱我的老家人和第7篇：小桥流水人家教学设计6看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！日出而作，日落而息，守望相助，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？ 本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个爱字通贯全文。树高千尺忘不了根，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，生于斯，长于斯，当归于斯，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。 、识个生字，读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。、积累课文中优美的语句。 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时。 、学生预_课文，遇到不理解的词理解。、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。、学生搜集表达思乡之情的古诗句。、把课文中相关句子制作成课件。 一、想象画面，情境导入、听到小桥流水人家，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学_创下良好的情感基调。师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？二、初读课文，领略大意、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。、交流体会：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。三、赏析课文，领悟写法能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？、小组学_，合作探究：学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。 展示交流探究学_的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学_中的发现和体会。、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从清澈见底长长的柔软的柳枝婀娜的舞姿，是那么美，那么自然粼粼的波纹水鸟站在它的腰上歌唱等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。） 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。） 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。） 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱） 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。） 大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。） 深深地印在我的脑海中我一辈子也不会忘记（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学_，培养了学生的合作能力和自主学_的能力。、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：两句是作者直接表达自己对家乡的爱。两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。、小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。课文最后一句那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。中的美好印象究竟会包括哪些呢？学生感悟交流后明白这美好印象是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。四、品读课文，积累词句、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。）、配乐朗读：学生一起随着音乐有感情地朗读全文。 细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。五、思维拓展，升华情感你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。六、布置作业，读写结合选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。 直接抒情 描写景物思念故乡间接抒情 回忆事情 、小桥流水人家：语出马致远的天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。、日出而作，日入而息：出自古歌中句。帝王世纪记载：帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。歌词是：吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！后名为击壤歌。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用日出而作，日入而息这两句话来形容。看桥人教学设计桥教学设计人教版赵州桥教学设计赵州桥教学设计桥教学设计及反思