棉花姑娘教学设计

棉花姑娘教学设计 棉花姑娘教学设计1【教学目标】1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。【教学重点】1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。二、学习写字1（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。2.观察这些生字的结构特点（读帖）这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横的收尾。羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。三、作品展示：你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。【板书设计】棉花姑娘教学设计2【教学目标】、学习课文自然段，认识个生字，学会正确书写“请、帮”。、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的.语气。、初步培养孩子读懂一句话的能力。、了解不同动物消灭害虫的不同本领。【教学过程】一、揭题，导入新课（出示棉花图片）、读准音：重点指导学生读准轻声。、观字形：发现“姑娘”两字共同点。二、初读，学习第一自然段、自由读课文，圈圈生字朋友。、学习第一自然段读新词：可恶蚜虫治病盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。有感情读第一自然段。三、再读，练说主要内容、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。、练说主要内容：棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。、学习新词：“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么？“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗？随机学词：斑点。四、学习第一组对话、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”。指名读齐读。（教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。）、指导朗读燕子的话。自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。（培养孩子读懂句子的能力）交流：说说你读懂了什么？（在交流中落实“只会”等词的意思。）指导学生读好燕子的话。师生合作读对话。五、学习第二、三组对话、同桌合作自由练习。、朗读反馈。六、课中操七、分角色朗读八、多形式巩固生字、生字打牌比赛。、猜字谜。、完成连环画：第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。第二四幅：指导书写生字“请”“帮”。第五六幅：课后填空，下节课交流。棉花姑娘教学设计31、揭题导入。板书课题，（有条件的可以用课件或实物引入）学习生字“姑、娘”；学生自己根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。2、指导正确流利地读。首先让学生简单说说课文的意思，接着教师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅。3、读中理解字词。本课字词比较简单，“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语可以随课文重点理解。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”可以用实物并结合课文解释。如，“碧绿”一词的理解可以这样进行：学生读过最后一段后，提问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等）相机完成课后“读读说说”练习。4、指导有感情地朗读。本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不作纯技术性的指导。5、分角色有感情地朗读。6、指导学生分组自编自演课本剧。棉花姑娘教学设计4教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。2、朗读课文，读好请求的语气。3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：指导多种方法识字教学准备：1、生字、词语卡片2、整合的课件教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。2、检查生字认读情况（1）同桌互认生字（2）学生教读生字（3）开火车读生字、词语4、识记（引导用形声字的特点）5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？5、学生交流后自然过渡。三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？（一）指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。（3）指导读好这句话。2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。（2）指导读好这句话。（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。（4）齐读这句话。（二）了解第二至四自然段1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演，升华感悟1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉_，啄木鸟只会捉_，青蛙只会捉_。2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。3、（出示头饰）学生分角色读课文。4、全班同学分角色读课文。五、拓展延伸，增加积累1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？2、益虫、益鸟有关资料附：板书设计燕子30棉花姑娘啄木鸟青蛙瓢虫棉花姑娘教学设计5设计理念本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式；以读为主，让学生在读中体验，读中感悟；立足于学生发展，采用师与生评、生与生评的评价方式和多种激励性评价行为（手势、神情、语言），激励学生主动、自主、创造性地学习。教学目标1、认识“姑、娘”等7个生字。2、能正确、流利地朗读课文，并能分角色地表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领。4、培养学生认真观察周围事物的态度。教学重点正确认识7个生字，有感情地朗读课文。教学难点了解不同动物消灭害虫的不同本领。教学准备1、燕子图、啄木鸟图、青蛙图、七星瓢虫图及棉花、燕子的头饰。2、学生收集有关动物捕捉害虫的资料。3、多媒体课件。教学过程一、故事导入1、小朋友，今天我们一起来学习30课，右手举起来，和老师一起写课题。（师板书课题“棉花姑娘”，边写边提醒学生注意“棉花”和“姑娘”都是轻声词）齐读课题，然后抽生读，师评价。2、棉花姑娘这篇课文到底讲的是什么呢？我们来认真地听一听，仔细地看一看。（演播课文内容，教师巡视，注意认真看的孩子，并给予鼓励。）3、小朋友听得很认真，你知道了些什么呢？生回答，师完成部分板书。（学生说，教师倾听，紧扣“认真”二字评价矫正，对表达清楚、完整的学生大加鼓励）4、还有你不知道的吗？你的脑袋里有什么小问号？（学生置疑，提出自己不懂的问题）5、怎样才能弄懂这些问题呢？（生自由说）二、初读识字1、请小朋友自由地读课文，遇到生字多读两遍。（学生自读）2、教学生字。（课件出示本课生字，带拼音）小朋友读得很认真！看看生字会读了吗？自己读一读。（学生自读）来吧，把生字读一遍，注意读准字音。抽读。（关注中差生）你怎么记住这些字？三、读中感悟1、小朋友记字的办法可真多！生字会读了，课文一定会读得更好，现在我们请六个小朋友，一人读一段课文好吗？注意读的时候要做到读准字音，不添字、不掉字，把课文读流利。听的小朋友要仔细听。2、评评读得怎么样？（紧扣“读准字音，不添字、不掉字，把课文读流利”进行评价）3、（课件出示棉花生病图）棉花姑娘生病了，心情怎样？（学生说）哪个词语说了棉花姑娘很着急？4、指名读第一段，评价。再齐读，引导学生体会“盼望”一词所表达的情感。5、棉花姑娘盼望着有医生给她治病，她请了几个医生呢？（生答）可是它们都没有帮她，这是为什么呢？自己读读第二段，答案就在书中。（学生自读）6、（课件出示课文第二段内容）指名分角色读（戴头饰），一生读棉花姑娘，一生读燕子，师读旁白。读完师生评。7、全班男女生分角色读第二段。8、接着，啄木鸟、青蛙也来了。读读3、4段吧！全班齐读，可以加上动作。师评。9、是不是燕子、啄木鸟、青蛙都不想帮忙呀？（板书：只会）10、忽然，七星瓢虫来了，很快就把蚜虫吃光了，这时，棉花姑娘是怎样的心情？（惊奇）棉花姑娘为什么感到惊奇呢？（没见过这种小虫，很快就吃光）。惊奇是什么样子的呢？如果你就是棉花姑娘，请你把棉花姑娘的话读一读。11、小虫是怎样回答的呢？齐读小虫回答的话。12、真是太奇妙了！几只小小的七星瓢虫就把燕子、啄木鸟、青蛙治不了的病给治好了！从此，棉花姑娘变得怎么样了？（出示课件：棉花姑娘病好了图）怎样才能读出棉花姑娘的美呢？13、李老师仿佛真的看到棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！14、还有哪些事物是碧绿碧绿和雪白雪白的呢？（出示课件）碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）15、小朋友，通过刚才的学习，我们知道了燕子只会捉？啄木鸟只会捉？青蛙只会说？（指板书说）真是不同的动物有不同的本领啊！四、指导写字1、小朋友，这篇课文要求我们要会写六个字。（课件）今天因为时间关系，咱们只写一个，想写哪个，你们来决定。2、学生选一个字，师范写，学生跟随老师书空。3、学生写，展示，师生评价。4、今天这节课小朋友学得很认真，下课。板书设计棉花姑娘燕子只空中啄木鸟会树干青蛙捉田里七星瓢虫蚜虫棉花姑娘教学设计6教学目标：复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。教学重点：分角色朗读课文，读好请求的语气。认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。学习写四个生字。教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相关词条头饰教学过程：一、课前谈话都说_班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、复习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗读，整体感知。1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。4、指导用一句完整的话概括课文内容。_、_、_和_帮棉花姑娘看了病。(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)(二)理解课文内容，指导朗读课文。要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。1、请你轻轻地读一读这一段。2、棉花姑娘生了什么病?指名回答3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)是谁治好了她的病呢?课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。指名读这个自然段。(一起回答)看课件认识七星瓢虫。瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)指导朗读。但是，棉花姑娘认识它们吗?(一起说)她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)读了这段，我们知道了七星瓢虫会所以(板书：贴词条)理解体会并读好第六自然段。棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?1、女生读一读这段话。2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤!生接读：长出了碧绿碧绿的吐出了师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康!生接读：长出了碧绿碧绿的吐出了师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的吐出了4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)形容很绿我们说?形容很白我们说?拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!唱歌，课间休息。1、课件出示。2、教师发音，学生拍手跟唱。学习2-4段。除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙呢?快速地读2-4段。你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条指导读好请求的语气：你们发现了吗，在请这三位医生帮忙的时候，棉花姑娘说了同样的一句话，是?(请你)指名读一读(看大屏幕)指名分角色读2自然段。结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉它不会捉它不会捉它也不会捉)(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)练习分角色朗读。你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!戴头饰，表演朗读。谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)师生共同评价读的情况。(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)课外知识拓展。结合板书小结这节课的收获。燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧!课件出示图片拓展有关的知识。这是它会推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看十万个为什么吧，相信你会有更多的收获!(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，课内课外的紧密结合，向学生推荐十万个为什么。)指导写字。棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。要写好字，先要观察字的结构。观察，说说你发现了什么?(结构)要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)要写好字呀，还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌：头要肩要双脚三个一要牢记眼离胸离手离学生练习，教师个别指导。现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!表扬坐得端正写得好的同学。(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)五、作业设计棉花姑娘还给你们留了作业呢：1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!2、和家长一起演一演这个故事。棉花姑娘教学设计7一、学习目标：1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。五、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。2、整体感知课文，重点学习14小节。3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。教学过程：一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3、认识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5、感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）六、结束：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时课时目标：1、复习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色表演。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。教学过程：一、复习生字。用游戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。板书设计：30、棉花姑娘燕子空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙田里的害虫七星瓢虫叶子上的害虫棉花姑娘教学设计8教学目标1知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念1“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。学习目标1认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2有感情地朗读课文，分角色表演。3了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。教学设计一、导入（音乐情境）经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）二、学习课文（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？（二）学习第1段1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）3、指导朗读（三）学习25自然段1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“”划出棉花姑娘的话，用“”划出燕子的话，赶紧读吧!3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）全班齐读棉花姑娘的话5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！（男、女生读）男青蛙，女棉花姑娘8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫啄木鸟只会捉树干里的害虫青蛙只会捉田里的害虫9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？请大家齐读第五自然段10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。（四）学习第6段1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！2、这段中，你最喜欢哪两个词？碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？雪白雪白除了棉花，还有？你还能说说其他像这种类型的词语吗？（你们的知识真丰富）3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!三、课间休息四、拓展七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能啄木鸟能青蛙能七星瓢虫能五、表演朗读唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？棉花姑娘教学设计9【教学目标】1、随文识字，学习“娘棉治”等生字。2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子3、练习“碧绿碧绿的_、雪白雪白的_”,并用这类的词说一句话。4、拓展阅读春姑娘，能说“_的。”【教学重难点】1、练习“碧绿碧绿的_、雪白雪白的_”,并用这类的词说一句话。2、拓展阅读春姑娘，能说“_的。”【教具准备】多媒体课件、识字卡、动物图片【课时安排】1课时【教学过程】一谜语导入大家喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语：农民春天种上它，夏天它就开了花，秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题：30、棉花姑娘。指名读课题，齐读课题。“娘”这个字，你有什么好方法记住它们吗？二、感知课文内容，交流识字方法1、自读课文：自读要求：1、把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？在书上用横线标出来。2、指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？识记“燕瓢”。3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想：它们会捉哪里的害虫。4、过渡：燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗？最后是谁把她的病治好了？读第5自然段，找出七星瓢虫说自己样子的话，用波浪线画出来，读一读。识记“颗”，对比“课棵”。5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍，快读一读吧！哦，原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。6、过渡：同学们真会读书，还有这么多的好办法识字，了不起！喜欢棉花姑娘这篇_吗？选最喜欢的一段用自己的方式读一读。课件出示，指名读。相机指导朗读，随文识字“碧”、“治”。三、练习表示颜色的叠词1、过渡：课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了_的叶子，吐出了_的棉花。2、比较：碧绿的叶子雪白的棉花碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花哪个更好？为什么？四、拓展阅读1、其实，像这样的次还有很多，课件出示春姑娘，学生自读，找出表示颜色的叠词。2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词？3、看图，用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去，再说一句话。小结：像这样的词语还有很多，我们要用自己明亮的眼睛去发现，用自己聪明的头脑多积累！棉花姑娘教学设计10作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此基础上，教师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿棉花姑娘这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蚜虫之于棉花，正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。这几点，是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。棉花姑娘教学设计11【知识技能】认识“姑、娘”等个生字，会写“只、星”等个字。【能力培养】分角色朗读课文，读出请求的语气。【德育教育】了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【重点难点】、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。、识字、写字，提高识字能力。【教具准备】多媒体课件、图片、棉花实物。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流请慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。）、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）二、初读课文，认识生字、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！三、细读课文，理解课文内容、学习第一段。（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答）自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。指导朗读第一段。、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文）、学习二、三、四自然段。你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。、学习第五自然段。三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢？（生回答，师贴七星瓢虫图）师讲解七星瓢虫。七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。、学习最后一段。七星瓢虫吃掉了叶子上的蚜虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看一下吧！（课件演示最后一段）棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读这一段。（生齐读最后一段）四、分角色朗读课文五、课间活动棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！第二课时一、复习课文内容，分角色表演二、学习本课生字、新词、出示_生字卡片，指导学生练习认读。、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”前鼻音。、同桌练读。、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。、做游戏，考查学生的记忆效果。三、指导书写、指导书写上大下小的字。雪xu“雨”的书写变化。帮bng“巾”的占格位置。、指导书写上小下大的字。星xng“生”的起笔在横中线。只zh“口”收笔在横中线。、指导书写左窄右宽的字。请qng结构比例合理。就ju“尤”的写法加强指导。、书空后在本上练习。四、课堂作业五、板书设计棉花姑娘（棉花姑娘图）燕子图啄木鸟图青蛙图七星瓢虫图空中飞的害虫树干里的害虫田里的害虫蚜虫棉花姑娘教学设计12教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学流程：一、复习导入师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）二、整体交付，提出问题师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）引导朗读表示请求的祈使句：师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名12名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会_。（相机板贴：捉空中飞的害虫）（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。