小学品德与社会讲座1

认识品德与生活的课程性质与理念 做一个课堂的智慧者 正确实施教学评价正确认识品德与生活、品德与社会的课程性质与理念一、品德与生活的课程性质与基本理念（一）、课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征：1生活性 本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。2开放性 本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。3活动性 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。（二）、基本理念 1、道德存在于儿童的生活中。2、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。3、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。4、在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。三条主线：儿童与自我 儿童与社会 儿童与自然四个方面：健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动手动脑、有创意地生活 （一）、常用的活动形式 1.讨论2.资料调查3.现场调查4.情景模拟与角色扮演5.操作性、实践性活动6.教学游戏7.参观访问8.欣赏9.练习10.讲故事11.讲授体验式学习体验式学习 体验式学习是指学生 通过亲身实践来认识周围的事物，通过让学生主动地参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角，从而获得某种知识、技能，提高情感道德认识。概括地说，小学“品生”、“品社”课中的体验式学习是学生在不同的实践及各种活动中获得知识，形成技能，提高思想道德认识的一种学习方式。体验式学习方式的主要环节体验式学习方式的主要环节 体验交流与分享整合应用 体验式学习的特点体验式学习的特点 ：1 自主性 活动性 实践性 体验式学习的主要学习方式：体验式学习的主要学习方式：1.实践式体验 2.实操式体验 3.情感体验式 在教学中，教师指导学生进行体在教学中，教师指导学生进行体验式学习时也要注意以下几个问题：验式学习时也要注意以下几个问题：第一：选择的教学内容要适于体验。比如学生最感兴趣的内容、实际生活内容、对学生终身发展有用内容等。第二：体验式学习要结合学校、教师、学生和社会等多种条件和因素来进行。不要每个内容都强调体验式学习。（二）、合作式学习 1、激发兴趣，促进小组合作学习 2、创设良好的教学环境是教师智慧的体现 3、选择合作学习内容的智慧 4、智慧的教师是合作学习中的积极参与者 5、把握好合作学习的时机合作学习的时机 1、是在教学的重点、难点处设计探究性、发散性的问题；2、是学生在思考问题遇到困难而百思不得其解时采用合作学习；3、是在问题知识面涉及广，学生回答的不全面，思维出现了困难时；4、是学生意见不统一时；5、是问题解法多样时 二、引导学生做个智慧的合作者二、引导学生做个智慧的合作者 （一）、独立的思考能力是做个有智慧的合作者的基础 （二）、善于倾听同伴的发言是智慧的合作者必须具有的良好习惯 （三）、良好的团队意识表现出的是合作者的智慧 （四）、在小组的辩论与交锋中体现合作的智慧 我需要你的鼓励评价的功能：评价的功能：第一，诊断与调节功能 第二，强化与教育功能评价对学生产生的影响：评价对学生产生的影响：1 能帮助学生明确努力方向 2 能激励学生产生内在的动力 3 使学生有意识地克服自身的不足 4 能够激发学生的潜能 评价应遵循的原则：评价应遵循的原则：1 评价形式的多样性，注重学生参与 2 评价手段的多样，注意有效激励 3 评价内容的人性化，注重学生心理。4 客观性评价与人文性评价统一。5 教师评价与学生自我评价相统一。6 过程性评价与结果性评价统一。当前课堂教学评价中存在的主要问题：当前课堂教学评价中存在的主要问题：1 评价内容单一。2 评价方式呆板。3 评价语言含糊。4 评价次数过多。5 评价不够民主。6 评价没有个性。7 评价没有面向全体。8 评价顾此失彼。9 评价中机械地运用一个尺度。评价中应注意的问题：评价中应注意的问题：1 课堂评价要讲究技术与艺术 2 评价要关注学生在课堂上的自我感受状态 3 评价应关注学生的情绪生活和情感体验。4 评价应关注学习效果的展示。5 评价应因人而异有利于激发情感。