《田忌赛马》第一课时教学设计3篇

田忌赛马第一课时教学设计3篇田忌赛马第一课时教学设计3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的田忌赛马第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。田忌赛马第一课时教学设计1设计意图：1、积极探索新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式。2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。3、力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。教学目标：1、初步学习本课的 生字新词。2、培养学生的朗读、表达能力。3、任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。教学重点、难点：1、重点：在阅读中感受人物的人格魅力。2、难点：用自己的话简介人物。教学准备：1、教学课件。2、常规预习。教学过程：一、导入。1、出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是什么比赛？）（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）2、出示课题：16、田忌赛马二、新课学习。1、看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样比赛的？结果怎样？2、初读课文，解决问题。解疑课件逐步出示：给课文分段。生字、新词学习。3、深读课文。过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）自读课文。要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。汇报读。学生评议（活了没有？）“我仿佛看到”4、研读课文。三个人物中，你们最喜欢哪一位？学生选择其中一个人物，填写“人物志”卡片。（怎么填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）投影仪展示学生作品，找出有力的证据，说说“你为什么要这么填？”校对，出示教师准备的人物卡片。三、总结谈话，激发兴趣。（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）四、布置作业。田忌赛马第一课时教学设计2教学目标：1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。教学重点、难点：重点：1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。2、学习课文312自然段。难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。课前准备：1、制作有关的课件。2、每位学生做一套纸马。教学过程：一、揭示课题，推想内容1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫田忌赛马。（板书课题）2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）二、自学课文，初步感知1、带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。2、自学检查。（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。三、细读课文，弄清赛局1、理清脉络。（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？（2）按“初赛失败孙膑献计再赛获胜”的线索将文章分成三段。2、学习一、三段，弄清比赛经过。（1）边读课文边完成练习一。（2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果。（边连线边介绍）四、学习第二段，深究课文1、导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？2、出示图片，介绍孙膑：a、找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？b、他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？3、学习39自然段。（1）指名朗读39自然段，其他学生用“_”划出同孙膑讲的话。（2）学习孙膑的四句话。a、出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？b、讨论这四句话的关系。c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹）d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？e、有感情朗读这四句话。（3）讨论孙膑思维过程。a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？b、出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察）假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）他进行了怎样的分析？（科学分析）他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程）再读39节，想想孙膑替田忌出主意时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）4、学习1012自然段。（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家自由读1012自然段。（2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词）（3）指导朗读齐威王的话。5、分角色朗读第二大段：（1）分组练读：（2）指名分角色朗读。五、明确写法，延伸课外1、本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？六、课堂总结（略）七、板书设计（略）田忌赛马第一课时教学设计3教材简析这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的.词语。教学目标1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。教学重点引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。教学方法三疑三探教学准备课件、录音、生字卡片。第一课时一、创境导入，审题质疑1、今天，老师带领大家学对一篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。田忌赛马一课讲的就是田忌参加赛马的事。2、读题，题目最文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？3、预设：（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？让我们就带着这些问题走进课文。4、介绍孙膑资料。二、自读课文，感知大意过渡：请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。1、出示自读提示：按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。（自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题）2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时指名在黑板上板书。3、学生展示：板书同学引领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指出生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）注意以下的字和词：忌、将、膑描写神态的词：疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜欢的词语说一句话。如：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。轻蔑：轻视；不放在眼里。4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感情，注意停顿。一至四组各推荐一名分节读，其他同学认真倾听准备评价。5、默读课文，试着说说课文的主要内容，并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。6、组内交流，班内展示并评价。三、学会质疑请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下节课解决。四、运用拓展1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。