《百合花》说课稿

百合花说课稿 百合花说课稿1教学目的：1、理解散文内容，体会散文的意境美和语言美。2、掌握词语：雪白雪白、透明。3、仿编散文，发展幼儿语言表达能力，培养幼儿的创编能力。教学重点：理解散文内容，感受散文的意境美和语言美。教学难点：仿编散文。教学准备：1、散文百合花2、实物百合花及花、叶子的标记。教学过程：一、教师出示百合花，请幼儿看一看，闻一闻，说一说百合花。1、老师把百合花藏在背后，让幼儿闭上眼睛，深深吸上一口气，谁一说闻到了什么味道？2、请幼儿睁开眼睛，出示百合花，仔细观察，说一说看到了什么？3、小朋友们喜欢百合花吗？为什么呢？二、欣赏散文百合花1、播放录音。老师：有一个小女孩很喜欢百合花，于是，她写了一篇很美的散文，叫百合花，我们一起来听听吧。2、提出问题：（1）小朋友听了是什么感觉呀？散文里描述的百合花是什么样子的？百合花有响喇叭一样的花朵，花瓣是雪白雪白的。请幼儿说一说，学一学。（2）请幼儿说一说还有哪些东西是雪白雪白的？纸是雪白的，墙壁也是雪白的。三、再次欣赏散文。1、教师播放动画，提出问题：雪白的百合花把谁吸引过来了？请幼儿边听边看。雪白的百合花把蜻蜓和瓢虫吸引过来了。2、蜻蜓是如何来到雪白的百合花上的？蜻蜓展开透明的翅膀飞到百合花上。在生活中还有哪些东西是透明的呢？玻璃是透明的，水是透明的请幼儿学一学蜻蜓是如何展开翅膀的。3、小朋友们表现得真棒！又有一只红色的蜻蜓展开透明的翅膀飞来了。4、瓢虫是如何飞到百合花上的？瓢虫像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息，请幼儿表演。5、老师这里有一朵百合花和绿叶，请男生学蜻蜓飞到百合花上，女生学瓢虫飞到绿叶上。四、第三次欣赏散文。1、散文里都描绘了哪几种颜色？它给我们什么感觉呢？小结：散文化中有红色、白色、暗红色和绿色。散文中用了这几种颜色，让我们感到蜻蜓和瓢虫在百合花上更美了。2、散文中有哪些地方是相同的/小结：散文中，每句话一开始都写了我看见，我看见就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。五、朗诵表演散文诗百合花百合花这首散文真是太美了，我们根据画面一边朗诵一边表演吧！六、仿编散文诗1、幼儿创编，美丽的百合花把蜻蜓和瓢虫引来了，还会把谁引来呢？2、用“我看见了”句式创编。（1）幼儿分组交流讨论，创编散文。教学指导：幼儿选择自己喜欢的花进行创编，邀请各种昆虫和小动物同百合花一起做游戏。根据幼儿能力不同来编。（2）给每组创编好的幼儿奖励。3、老师：小朋友们创编的都很好，现在我们一起到户外花园和美丽的花朵和小草一起做游戏好吗？七、教学延伸：完整地创编散文诗，把想到的小动物和小昆虫画在纸上，然后创编。请幼儿学习制作百合花，画一画百合花。百合花说课稿2尊敬的各位评委老师：大家好！今天我的说课内容是“丝网花百合花的制作”教学片断。下面我将紧紧围绕教什么？怎么教？为什么这样教？从五个方面展开我的说课。一、说教学背景丝网花最初是采用弃之可惜，留之无用的废旧尼龙丝网丝袜为原材料，经过巧妙构思，化腐朽为神奇。由于丝网花色彩鲜艳，造型丰富，花型逼真，因而富有独特的艺术表现力和感染力，丝网花制作简单，易于掌握，而且根据学生不同的感受可以任意变形，往往一种制作多种效果。通过丝网花卉制作学习可培养学生的艺术修养，提高学生的劳动技能，增强学生对环境的保护意识，是对花艺的升华。同时又孕育着我们中华民族勤俭节约的光荣传统和变废为宝的神奇智慧。二、说教材本课程是劳动技术综合实践课程，主要面向五六年级的同学而设计。本课内容是由制作-固定-整形三个步骤组合而成，教学时以拓展学生思维，培养学生探究精神，提高发明能力，促进个性发展为宗旨。紧密联系学生的认知经验，围绕认识花、探究花、创作花这一主题，提高学生探究知识的能力，进一步开拓学生视野。教学重点：劳动技术是一门综合实践性很强的课程，培养和提高学生的劳动技能必需通过实践创作。因此我把探索花瓣的制作和组合成花的方法作为本课教学重点。教学难点：要创作出形式多样的丝网花作品，不能一样一样地教，必需激发学生的主观能动性，主动探索、举一反三。因此我把创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现自我个性的张扬力，作为本课教学难点。教学目标:新课程要求每一位学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识、基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣，为此，结合本课内容与学生情况，我设计了以下教学目标：认知目标：认识花卉的造型和丝网花的制作方法。能力目标：培养与发展学生的艺术想象力和创造力。树立正确的人生价值观。情感目标：感知、体验各类花的自然美和艺术美，培养亲近大自然、热爱生活的情感，增强学生环保意识，弘扬变废为宝的优良传统。三、说教法学法古希腊学者普里塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。教学有法，教无定法，只有方法恰当才能点燃学生智慧的火花。因此我采用了以下教法：情境创设法：借助多媒体音形色动的强大优势，及事先准备好的丝网花作品，进行直观对比，创设情境，有效调动学生创作欲望。启发引导法：引导拆分丝网花成品，了解花的形状、颜色、花瓣、叶片等，启发学生探究如何用丝网花来表现各种花型。创作表现法：通过小组探究，自主合作创作贴近生活和自然的花型，充分发挥自己的想象力和创造力。学如引舟渡河，教法如舟，学如划桨，唯有激发学生主观能动性，才能到达成功的彼岸。具体学法如下：观察分析法：通过观察有关图片和实物，分析了解为什么这样做，达到欲行先知的效果。模仿法：丝网花的制作步骤用语言描述非常抽象，最直观最有效学习方法就是教师示范，学生模仿，以达到快速正确的操作要求。分组合作法：将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的，培养合作精神。四、说教学过程：（一）、观赏花创设情境激发情趣采用情境创设法导入，在课前等待上课的过程中播放课件伴随幽雅的古乐，展示色彩鲜艳，造型丰富丝网花的成品，使学生一进教室就受到丝网花作品的视觉冲击，浮想联翩，蠢蠢欲动。上课时直接利用这种氛围，抓住学生的好奇心，把真花与丝网花进行比较，强化创作欲望，引出课题（丝网花百合花的制作）（二）、探究花探究制作工具和制作步骤：花使我们的生活绚丽多彩，给予我们希望和向往，给我们带来美的享受。鲜花如此美丽，可是它是有花期的，为了留住这永恒的美，我们这节课就用丝网花来创造这花的世界，请同学们拆分丝网花，探索以下几个问题：1、做丝网花需要哪些材料和工具？2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形状、颜色和花叶的形状。通过动手操作，学生掌握了百合花是由六片花瓣，分两层交错固定在花梗上组合而成的教学重点，为接下来创作花奠定了基础。3、制作丝网花的步骤：教师以百合花为例演示丝网花的制作步骤：绕圈网丝组装造型，为突破难点奠定基础。（三）、制作花学生动手实践：将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的。为了营造出温馨的艺术创作氛围，在制作过程中教师可以播放轻音乐，屏幕出示温馨提示：1、规范制作，注意安全。2、节约材料，合理裁剪。3、大胆创作，勇于创新。4、清理垃圾，恢复现场。对于动手能力强的学生，完成百合花的创作之后，鼓励他们采用重组、迁移、创新等方法创作贴近于生活与自然的花卉艺术造型，使知识得到巩固，能力得到拓展，层层突破本课的教学难点。（四）、评价总结，作品赏析学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。评价时以激励性评价为主，从以下六个方面对作品进行自评与互评：主题鲜明，操作规范，独有创意，造型美观，花型逼真，富有特色作品赏析也是一次经验的交流，让学生在这个过程中总结经验，取长补短。大家回去以后可以访问“百变丝网花”，学习更多的花型设计，创作出多姿多彩的丝网花来装扮自己的卧室、美化我们的教室，赠送亲友，增进友谊，机会成熟时，我们将举办一次“巧手丝网花”作品展览。五、教学反思：劳技课是小学劳动教育的主阵地，我们只有应用新课程理念，以学生发展为立足点，以创造为宗旨，多方面提高学生素质。制定多元化的教学目标和教学方法，从视觉、听觉、感觉多方面唤起情感的共鸣，引导学生以满腔的热情去感悟创作的快乐，收获成功的喜悦。借助实践活动来带动教学流程步步推进，并在观赏花，探究花，创作花的递进训练中一一落实教学目标最终突破重点难点，使得丝网花在课堂，在校园，在学生心中悄然绽放。百合花说课稿3一、教材分析百合花开选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。百合花开无疑是的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。_通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣!“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花!在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。林清玄的散文“清而不玄”， 善于从“小”处取材，百合花开这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现;人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。二、教学目标这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：知识与技能：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。过程与方法：1、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。2、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。情感、态度与价值观：通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。三、教学方法细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的_就该采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思;读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。四、教学过程：整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。(出示课件)(一)创设情境，领略美(二)倾听花开，欣赏美(三)再读课文，感悟美(四)品析花语，挖掘美(五)由花及人，内化美(六)总结全文，升华美第一环节：创设情境，领略美(出示课件)课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原于是，就成全了一个世界上最美的地方百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗?(想)这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。意图：音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动!这是促使学生深入理解_的前提。第二环节：倾听花开，欣赏美首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。第三环节：再读课文，感悟美师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合?用恰当的词语概括出来。”学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。第四环节：品析花语，挖掘美师：“百合谷中百合花开，但意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅读中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。所以我打算给学生留出十分钟的时间默读、思考。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。我会重点赏析以下三句话。(出示课件)如果学生先谈到这句话，(出示课件)有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。2、(出示课件)我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”这段文字表达了百合内心坚定的信念，我准备通过连续三次的读文，指导学生体会。第一次读：我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。第二次读时：链接课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，(出示课件)【它们在私下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的根本不是花苞，而是长了一个疙瘩”在公开场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了!即使你真的.会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样!”偶尔有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力地开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊!” 】学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。接下来，师生合作读。(引读)我读：面对野草的私下嘲笑，百合说 学生读： “我要开花”面对野草的公开讥讽，百合说 “我要开花”面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合说 “我要开花”意图：此时的读就由表及里，学生渐渐走入了百合的内心。第三次读：链接林清玄的相关资料，(出示课件) 【林清玄1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，已经出版了1集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高!但林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”】师：“林清玄是台湾的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。(配乐：隐形的翅膀)师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗?”学生也在一次又一次诵读中，在如诗的语言中读出了百合花坚定的信念，读出了作家的呐喊，读出了自己的心声。意图：三次读，层层深入，我意在以一句带全篇，一读让学生为文本感动，二读让学生为作家感动，三读让学生为生活感动!3、(出示课件)百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话，并借用冰心的小诗来加深理解。(出示课件)意图：课标提出：“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中，在教师的激情感染下，学生的心灵不禁为之一颤，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的欢喜所结出的泪滴。随后，我这样过渡：“一株小小的百合，历经磨难，盼得花开，当漫山遍野开满了洁白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学们，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么?”学生经过对文本叩问，深思后，豁然开朗，原来那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有这众人仰慕的百合谷。师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：(出示课件)我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。第五环节：由花及人，内化美首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间!第六环节：总结全文，升华美(配乐：阳光总在风雨后)百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折;成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开!我的说课完毕，谢谢大家!百合花说课稿4一、说教材百合花开选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。百合花开无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。_通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。二、说教法细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的_利用我校的“四环导学”模式，采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。三、说教学目标这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。5、通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。四、说教学过程：整节课我以“美”为主线，共安排四个教学环节。（一）诱思导入，揭示课题：（二）共研作品，品读文本（三）展示交流，体会情感（四）巩固知识，回顾收获第一环节：创设情境，谈话导入课始，我先由作者的经历导入本课，并继续激发学生的好奇心和学习兴趣。我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原于是，就成全了一个世界上最美的地方百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入理解_的前提。第二环节：共研作品，品读文本首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。第三环节：展示交流，体会情感师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？它经历了什么样的发展过程？用恰当的词语概括出来。”学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。重点品读重要语句。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。我会重点赏析以下三句话。有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这段文字表达了百合内心坚定的信念，我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。之后介绍林清玄的相关经历资料。师：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？”百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！第四环节：巩固知识，回顾收获百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折；成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！我的说课完毕，谢谢大家！百合花说课稿5一、说教材本课是苏教版九语上册第四单元第二课，短篇小说百合花是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。百合花的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出“清新俊逸”风格，令人耳目一新。本单元的教学主题是学生在阅读中要学会分析小说，这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来体会作品内涵，形成自己独有的感受和评价。从这点出发，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏文学作品的方法。作为小说，正是一种叙事性的文学体裁，主要特征就是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境等来反映现实生活，为此确定本课的教学目标：三维目标知识与能力1、了解小说的思想内容，分析其艺术特色。2、学习阅读和鉴赏小说的基本方法。过程与方法合作探究，体会小说用细节描写表现人物精神的写作方法。情感、态度与价值观1、学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。【教学重点】体会细节描写的作用，并能形成在写作练习中运用其方法刻画人物性格的能力。【教学难点】1、学习小说鉴赏的基本方法。2、学习在阅读中养成分析小说的良好习惯。二、说教法分析小说，要学会从小说体裁的特点来把握内容。小说中的人物、情节、环境以及细节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可以结合具体内容，让学生分析其精妙之处。为此，本课采用的教法有：情景激趣 提问法 启发诱导法 合作探究法。三、说学法“教是为了不需要教”，教师教学的根本目的是为了学生会学。独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本班学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，课堂上通过导入激趣引导是可以引起这一部分学生的注意力。本课的学法主要有：讨论法 自主探究法 悬念法四、说教学程序（一）、检查预习，整体把握：1、在学生自读预习的基础上检查生字词撂(li)讷讷(nn)忸怩(ni?n)憨憨(hnhn)执拗(ni)髻(i)尴尬(gng)讪讪(shnshn)瞅(chu)挟(xi)嬷嬷()砦(zhi)虔诚(qin)磕磕绊绊()2、让学生梳理_情节提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。根据情节的阶段性，可以分为四部分。一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）解题一：百合花被子（二）、自主探究 师生合作交流，分析小说中的人物小通讯员：动作描写 语言描写 神态描写 外貌描写表现出他的性格特征：憨厚 朴实腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁对革命和人民群众的无限忠诚解题二：百合花象征了小通讯员的美好品质新媳妇：美丽、纯洁、善良、高尚小结：小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。解题三：百合花象征着新媳妇的美好品质解题四：百合花象征纯洁高尚美好的军民之情（三）归纳总结主题_通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆一条印有百合花的新被子，这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇高，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。（四）布置作业1、完成课后题三2、抄写生字五、说课后反思初三这个学期学习时间短，教学任务重，所以教学时进行的进度比较快，这节课就是如此，所以从整个流程看起来进行的比较快，有一部分学生肯定跟着有些吃力，在课堂引导过程中也比较快，有些问题还是老师教得多，学生自己真正体会的少，有一些重点知识课堂强调训练的不足，在以后的教学中时刻要谨记教课本是为了让学生学会分析，自己用课本看知识。百合花说课稿6一、 说教材1、 教材简析：我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。”儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞翔需要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的_为范本，使学生在丰富知识，掌握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有积极的生活态度。百合花开是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采用清新质朴的语言塑造了一个充满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个美丽而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚定的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。2、学习目标：基于对教材的理解并根据六年级学生的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标：知识与能力目标：（1） 学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品味语词的情感。（2） 把握_的主要内容，能够根据自己的体会有感情的朗读。过程与方法目标：指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。情感态度与价值观目标：领会百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。3、学习重点当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇_，品味林清玄式的清新语言，探究百合的形象，感悟_所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。二、 说教法和学法高效有生命力的语文课堂是由教师和学生合力打造而成的，教学时我采取“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行研究式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成个性体验，使学生在读中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而体现了教师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。三、 说教学过程在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：（一） 以人引花新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题交流信息，同时，教师以参与者的身份和学生一起分享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读兴趣，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）（二）初读赏花在钢琴曲雨的印记的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对_的初读。1、 借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。2、 用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。课堂教学有效性，应该是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬帆起航。（二） 研读品花在学生的回答中，我会圈定“坚定”“ 执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：用心读书，细细品味，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从_中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范具体的学习目标为导向引导学生进行研读。在研读品花这个环节我设计了三个层次：个性化阅读感悟小组交流中释放全班交流中提升。林清玄的作品清新流畅，在平易中透着感人的力量，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在个性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。新课标提出： “充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在学生个性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐心倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，教师参与学生之间的交流，在听与说的交流中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中教师成为学习者，与学生一起“同学”，实现教学相长。高效的课堂中教师不再是教学中的主角，但毕竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在交流中进行碰撞，迸发出智慧的火花。这篇_语言生动，感情强烈，所以，我采用“紧紧抓住关键词句，品味词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚定、顽强、执着，促进学生与文本展开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体味百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之顽强时，教师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭遇？从而使学生对于百合的顽强有了更深刻的认识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等词调动学生的生活经验适时发问，“你是否遭受过别人对你的嘲笑？你的心情怎样？你能读出嘲笑的语气吗？面对嘲笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭受的考验，；抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象：我把以下三个句子作为重点赏析的储备点：（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。3、我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。）赏析这几个句子，可以抓关联词：（是不是唯一就是，不管不管都）；可以抓关键词：（美丽、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，相信百合坚定执着、积极乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。（三） 赏读悟花新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇_的研读后，学生的情感已经充盈，我及时引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花已经开在我们每个人的心里，选出_中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生强烈的共鸣，百合花坚定执着，积极乐观、顽强进取的精神定格在孩子们的心中。（四） 以花育人显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经历，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到认识像生活百合的人。第二步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合的精神延伸到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最后，教师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教导：（全班齐读）我们要全心全意默默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也需要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应该是一个新的学习轮回的开始，为了尊重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是推荐阅读林清玄的作品桃花心木，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜欢的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广阔的世界，感悟坚强，感悟执著，感悟人生的真谛。在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，巧妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。百合花说课稿7心田上的百合花人教版新课标教与学中的一个阅读材料，是配合第一单元感悟生活，获得人生启示的一个阅读材料。选择此文，将课内学习与课外阅读结合起来，进一步激发学生的阅读兴趣，让他们感受到语文的快乐。_主要讲的是一个偏僻遥远的山谷断崖边上，长在杂草丛中的一株百合，为了完成一株花的使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放自身的能量，终于实现了自己的愿望。根据教材与六年级学生的特点我预设了三个教学目标：1、朗读课文，感知课文内容。2、抓住重点句段，品味语言，感悟百合花的精神。3、联系实际，激发学生学习百合花执着、坚持不懈的精神。根据这样的教学目标，我确定教学的重难点为：抓住重点句段，品味语言，学习百合花执着、坚持不懈的精神。基于以上所述，我确立了这样的设计理念：“阅读是心灵浸润的过程”，是“教师、学生与文本进行生命对话的过程”。本课教学，我努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体味语言，抓住文中的重点词句让学生反复品读，从字里行间感受百合花那种执着、坚持不懈的精神。在这一教学理念的指导下，我预设了五个教学板块：板块一：据词猜物，整体感知。板块二：走进文本，初识百合。板块三：品读语言，走进百合。板块四：倾吐心声，流露收获。板块五：课堂小结，寄予希望板块一：据词猜物，整体感知。根据精神品质的词语猜猜所代表的事物，由此引出写作方法，随机板书：借物喻人托物言志。顺势引出今天所要学习的心田上的百合花。先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文主要内容，同时自己尝试解决疑难。指名读词语，说说词语的分类，学生在今后读书的过程中也会养成分类积累的习惯。然后在让学生运用其中的一些词语说说课文的主要内容。（整体感知的设计符合人的阅读习惯，自己尝试解决疑难的阅读要求符合学生的心理期待。）板块二：走进文本，初识百合。在整体感知的基础上，再让学生用心读文，想想这是一株怎样的百合花？请学生读一读句子，圈一圈词语，写一写感受。学生的感受是多元的，在学生交流的同时老师随机点拨，并请学生上台板书自己的独特理解。板块三：品读语言，走进百合。课文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使杂草变为美丽的花？主要抓住“纯洁的念头”，引读百合先后三次说的话。预设一：它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。请同学划出百合花是怎样努力的词语？根据学生划出的词语感受到百合花为自己纯洁的念头而付出的努力。预设二：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”让学生读句子，感受排比句式的气势，练习朗读。说说自己的朗读感受。在朗读中升华感情。预设三：不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”理解“谨记”。在“全心全意、默默地”两词中感受百合花的价值。师生合作朗读，引读百合花说的话三次“信念”引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。通过师生引读，学生进一步感受这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。此时，孩子们不仅是在读文字，仿佛自己也是百合花中的一员，自己也有一种奋力拼搏的愿望。板块四：倾吐心声，流露收获。学了这篇课文，你想对自己说些什么呢？请写下来。学生交流，教师评议。引导学生说说为什么是心田上的百合花，可谓是水到渠成。板块五：课堂小结，寄予希望最后老师提出希望，希望百合花这样的精神能根植于每个孩子的心中。在面对困难，面对挫折的时候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定会走得更加从容！最后我说说我的板书设计，我的板书由学生板书和教师板书两块组成。学生板书自己读出了怎样的百合花；教师归结板书百合花的美好品质应根植于心。百合花说课稿8一、教材分析：台湾作家林清玄的散文百合花开被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是假如给我三天光明诺曼底号遇难记难忘的英格丽褒曼三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么百合花开则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。_语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。二、学情分析：这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。三、教学目标：基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。四、重点难点分析：林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而_采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。五、教学方法：1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。六、教学流程：1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗成功的花，引入课文百合花开。2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。4、总结归纳：林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信念和执着的追求。5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元素组成。百合花说课稿9一、教材分析：百合花是九年级教材下册第四