浅谈课堂教学学困生的逆反心理

浅谈“学困生”的逆反心理 教育者肩负着教书和育人的双重责任。如何把握学生心理，尤其是“学困生”的逆反心理，对教育教学工作的展开显得尤为重要。本人就教学过程中积累的几点经验，浅谈一下自己对这个问题的理解。 学困生，简单地讲就是学习成绩暂时落后或者学习上有困难的学生。这类学生都会有着不同的个性差异：好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，对学习失去兴趣等等。逆反心理是客观事物与主体需要不相符时所产生的一种心理活动，主要表现为主体对客观事物的抵触情绪和反对态度。对于学困生的逆反心理，教师大多持消极否认的态度。我并不否认学困生逆反心理确实存有着很多消极因素，甚至让教师感到烦恼。 其实，学困生之所以产生逆反心理有其必然性，其中也包含着很多积极因素，对于个人和社会来说，都具有积极作用。教育工作者理应擅长从积极层面理解、理解，认真对待学困生的逆反心理。学困生之所以产生逆反心理，其中一个很重要的原因是出于对不恰当的教学方式的不满。在教学现实中，教学的内容、方式、方法等都存有着缺乏和缺陷。不切实际的教学内容、不讲效率的教学方式、不以人为本的教学方法，都会让现代中学生，特别是学困生容易产生逆反心理。面对这种情况，需要反思的当然应该是教育工作者。作为一名中学教师， 我在教学中主要是这样做的： 1、 积极改进教学方法，尊重学困生个体人格 要相信每一个学生潜在的智慧和才能。凡是学生能够做到的，教师尽量不做，学习归根到底是学生自己的事。老师做的多了，学生反而很被动。学会放开手让学生去做，看上去教师做得少了，实际上学生学得主动了，学习效果自然会更好。所以我们应该把学生看作学习的主人，提倡以学生自学为主。学校是学生学习的场所，教室是学生学习的空间，教材是学生学习的材料，课堂自然成为学堂。 2、 交流感情，激发学困生的学习热情 实践证明：学生对所学知识缺乏积极的情感，是很难把知识学好的。只有学困生学习知识的情感火花得以点燃，教师的严格要求才能变成学生的自觉行动，学生的学习才会出现转机。3、 关心学困生，使他们从内心感受到关爱。正面疏导，把学困生的聪明才智引导到追求进步、勤奋钻研上来。借助课堂巡视接触学生，协助学困生克服困难，消除畏难情绪，端正学习态度。 4、 给学困生表现的机会，适当增加提问次数这样的机会，使学困生觉得老师没有忘记他们；对学困生的回答，要擅长从错误的或者片面的意见中找出合理局部，并肯定地分析，对每一个小小成功都要给予适时，恰如其分的鼓励，使他们心理感到安慰，也看到希望。 5、指导学法，协助学困生解决学习困难 在教学实践中 ，我一直重视学法指导，注意数学课程的特点，渗透学法指导，尤其是对学困生的指导。如：学习观点的指导、掌握知识的方法指导。同时注重有计划地培养学生的自学水平和习惯。根据教材的不同难度，不同教学目的和学生的不同基础与接受水平等具体情况，提出定质、定量分层要求，以实现异步达标。 6、即时评价，强化学困生成功快乐的体验 对“学困生”即时评价，先从某一方面入手，发现这些学生的长处（哪怕一点点），实行重点鼓励和表扬，让每个学生清楚自己在原有基础上的每一点进步或发展，启发学生相信自己能获得学习上的成功，从而使他们感受到老师的信任，会进一步调动学习积极性。 教育过程中，教育者理应用积极乐观的态度对待学困生，协助他们树立准确的人生观和积极的进取信念，这有利于培养他们的自信心，激励起他们做一名好学生的强烈动机，充分发挥自身的潜能，掌握一技之长，成为社会栋梁之才。