宿新市徐公店教学设计

宿新市徐公店教学设计 宿新市徐公店教学设计1（2934字）学习目标：1.认识“枯、荣”等七个生字，会写“未、追”等九个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。3.有背诵古诗的兴趣。课前准备：1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2.生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。3.学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。第一课时草教学过程教师活动学生活动建议与评价谈话导入1.指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。2.出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？3.揭示课题。4.课前预习反馈。1.学生抢答背诵。2.交流自己观察到小草长的地方，所知道的小草特点。3.齐读课题。4.生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。初读古诗提出要求：1.借助课后拼音把古诗练读三遍。2.划出生字读一读，再放入课文读正确。1.按要求自读。2.同桌互读。精读古诗，理解诗意1.出示课文插图，师配乐范读。2.你有什么不理解的地方？3.出示自制图片，帮助理解“离离、枯荣”的意思。一幅是荒原上野草繁茂图，一幅是冬天野草枯萎图。请把第一句和第二句放到相应的图片下。4.你喜欢小草吗，为什么？5.出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？1.听师范读，跟读。2.质疑：“离离、枯荣”的意思。3.连图理解。4.用自己的话理解这两个词的意思。5.小组交流对草的感想。6.全班交流。7.有感情地读古诗。8.看图片试背。学写生字1.出示要写的生字卡片。2.范写指导。（未、荣、烧）3.巡视指导，适当纠正，表扬好字。1.学生认读，并说说识字方法。2.观察后说说书写要注意什么。巩固练习出示不完整的古诗：请你把这首古诗补充完整。补充古诗。拓展延伸有兴趣的同学可以看课后“我知道”中的内容，把草这首诗的后四句背下来。教学反思：第二课时宿新市徐公店教学过程教师活动学生活动建议与评价激趣导入1.检查草的背诵情况。2.出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？1.小组比赛背诵。2.观察图，说图意。自主学习，体会感情1.帮助回忆学习草的方法：先读几遍，然后划出不理解的地方，用或看图或问他人等方法理解，最后体会诗意。2.请你用上节课的方法学习这首古诗，也可以用你喜欢的方法学习。3.根据学生的汇报情况相机引导。重点理解“疏疏、急走”的意思。4.出示插图，配乐范读。5.出示诗句条，请把每句诗贴到图相应的地方。1.回忆交流。2.小组合作学习。3.小组汇报。4.听范读，跟读，小组比赛有感情朗读。5.贴诗句条，根据画面理解古诗。熟读成诵1.出示插图，你能根据插图背古诗吗？2.你能有感情地背吗？1.看插图齐背。2.个人展示背。3.配乐有感情背。指导写字1.出示生字卡片，说说你是怎么记住这些字，有哪些地方要注意？2.你希望老师写什么字？师范写。（菜、追）3.巡视指导。4.展示个别作业。1.学生观察后说自己的认字方法，及注意点。2.练习书写。3.评价个别作业。拓展延伸读了宿新市徐公店，看了插图，你能编个故事吗？回家编给爸爸妈妈或小伙伴听。6、古诗两首：草宿新市徐公店教学设计一、导入1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池。二、朗读感悟2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合岁月、岁岁平安、辞旧岁等词语理解诗中的岁(年的意思)，结合奔走相告、走马看花等词语理解诗中的走(跑的意思)。3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。(1)读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出枯、荣，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。(2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行无处寻读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。(1)朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用1.练习背诵两首诗。2.读读记记草原诗后四行的内容。3.抄写名句野火烧不尽，春风吹又生。四、实践活动我知道展示交流活动。1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3.以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。宿新市徐公店教学设计2（1851字）教学要求：能读懂古诗宿新市徐公店，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。教具准备：投影。教学过程：一、巩固练习1、指出背诵游园不值2、指名说说游园不值的意思。二、明确本节课的学习任务三、指导学习宿新市徐公店1、(继续用补省略、换语序、看注释、看插图、)学懂古诗。(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。(2)介绍作者。2、学生自学古诗。(1)自由读。自学6个生字，理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成作业本第1题(2)检查自学效果1认读生字2检查3指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。(1)理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。(3)理解第3句：谁能说说这句诗的意思?教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。4、说出诗意，感受意境。(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。5、体会感情，背诵默写。1讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?2讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。3默写宿新市徐公店。四、布置课堂作业教学反思学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、唐诗三百首的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯;二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“理解法”;也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习;三是引导联系前三篇课文，尤其是拣儿童多处行中“海棠树”导及早一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字，完成练习，在培养想象力方面还不够，例如：诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”?园们紧闭，他会怎么办呢?诗人看到一枝红杏伸出墙来，也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢？宿新市徐公店教学设计3（1001字）【教学目标】、认读个生字，会写个生字。、朗读课文，背诵课文。【教学过程】一、以图引文、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路。）、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？（美丽、可爱）想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首美丽的小诗，现在我们一起来学习这首诗。、圈出生字，小组交流识字方法。、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗、出示全诗画出节奏：宿新市徐公店唐 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。、教师范读古诗。3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。、班内交流学习情况。（重点理解前两句古诗）四、指导朗读、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？、录音范读，学生模仿朗读。五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业、背会古诗。、积累古诗。宿新市徐公店教学设计4（2440字）教学目标1、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学过程一、创设情境，激情导入1、教师课件展示春天美景图片。教师：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？学生：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。教师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？教师：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件】4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题节凑停顿读正确吧！宿/新市/徐公店简介作者杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件】写作背景这首诗作于宋光宗绍熙三年（某年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件】二、初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：【出示课件】（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3、检查学习效果，适时指导。【出示课件】（1）生字学习会写的生字杂：杂色杂事杂技夹杂稀：稀疏稀客稀少稀有篱：篱笆篱落寄人篱下蜻：蜻蜓蜻蜓点水蜓：蜻蜓蜻蜓点水蝶：蝴蝶蛱蝶蝶变蜂蝶宿：住宿寄宿宿舍宿敌徐：徐徐徐缓徐步姓徐疏：稀疏疏忽疏远疏导茅：茅草茅屋茅庐茅厕檐：屋檐房檐帽檐廊檐翁：老翁渔翁翁婿主人翁赖：依赖抵赖诬赖赖账剥：剥削剥夺剥离盘剥重点学习多音字：宿：s宿舍宿：xi一宿宿：xi星宿剥：b剥削剥：bo剥皮注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。指导书写“篱、疏”。注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。（2）词语理解。【出示课件】新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合，初读感知1、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。学生：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动）2、再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗意教师：篱笆很稀疏，小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）古诗意思：稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。再读诗句，读好节奏。【出示课件】宿新市徐公店篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。学生再次有感情地朗读课文。宿新市徐公店教学设计5（2331字）【教学目的】、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。、学会诗中的生字，理解诗句。、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。【教学重点】通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。【教具准备】投影、多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入、月日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。、齐读课题。二、知诗人，明题意、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。、学习这首诗，你想知道什么？、想知道诗中写了什么，那有什么办法？小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。三、解字词，明诗意、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。、同桌互读，如果他读得好就给他打“”，读得不好就打“”。、请得“”的同学举手，看来你们读得很认真。你没有得“”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“”。没有得到“”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读） ，打“”。、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚： 自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。 有哪些地方你不懂？ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。 同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句：（齐读） 你弄懂了什么？ 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？ 导：有一位画家，也把它画出来了。（出示画）你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？自读；指读；赛读；范读；齐读。、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：（出示课件） 你看到了什么？（指说） 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。 你还有什么不理解吗？（重点指导理解“急走”） 你会说说这两句的意思了吗？（指说。） 让我们再来看一看这有趣的景象。（出示课件）说读。 你能通过朗读来读出它的有趣吗？自读指读（评价）齐读。小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。四、入诗境，悟诗情、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）、你看到了什么呢？（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。）、多美啊，看到这番景象，你想干什么？（学生自由发挥）如： 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。 还有不同的做法吗？ 想背现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。【板书设计】略宿新市徐公店教学设计6（2045字）教学目标知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。教学重点运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。教学难点培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。教学准备ppt课件、教具教学过程一、谈话导入：同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗宿新市徐公店，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿s”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）二、讲授新课1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）、指名读古诗，相机指导生字的读音。篱(l)落、径（jng）、未(wi)、全班齐读，读准生字词，读通读顺。2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。打节奏、齐读。3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。前两句的景物：篱落、径、树头、-静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花-动态、写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。拓展：（想像说话）当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）、看画面，读古诗。、看画面，背古诗。三、总结本课学习古诗的方法“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）1、初读正音。2、再读，找节奏。3、读古诗、想画面。4、抓重点词，理解诗意。5、看画面，背古诗。同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？四、拓展训练：（课件出示古诗）用“五步品诗法”学习古诗江雪。江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。五、作业：（课件出示）古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。六、板书：（简笔画）宿新市徐公店宋杨万里篱落 一径树头静儿童 黄蝶 菜花动宿新市徐公店教学设计7（3550字）设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。教学目标1.会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句说故事。课前准备教师准备：初夏荷塘画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。教学流程与设计意图一、复习引入解诗题1.看图说话。出示初夏荷塘图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵小池）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。二、看图初读知大意1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落” 指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系山行中的“远上寒山石径斜”。）3.再读诗句，读通顺。【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。三、难点理解明诗意1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。（ ）的篱落（ ）的小径（ ）的儿童（ ）的蝴蝶（ ）的菜花（ ）的树2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）3.再读诗句，读好节奏。【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。四、吟吟诵诵入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。五、图文对照编故事1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。六、学习生字做诗卡1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）。【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。【特别建议】本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来？从教师尊重学习规律中来，尊重学生的个性中来。1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，_于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。宿新市徐公店教学设计8（2914字）一、教学目标：知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。过程与方法：能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。二、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。三、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。四、教学准备：小黑板、录音机。五、教学过程：（一）、揭题、释题、了解作者：1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵咏柳、绝句）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为_相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）3、这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆（疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？B女生读第4句：处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶?读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过、季节的景色，表达了作者-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶?，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵。（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3课外亲手绘画。（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）四、板书：追入诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画儿童、黄蝶、菜花意色：黄、绿（动）宿新市徐公店教学设计9（2626字）教学目标：1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：1、挂图生字卡片小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时：两课时第一课时一、复习导入：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名读古诗，读后评议。3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音：荣宿篱疏4、再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、教师范读（1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、学生美读（1）朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、积累运用1、练习背诵两首诗。2、读读记记草原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、实践活动“我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。第二课时一、复习背诵两首古诗二、识字1、在语境中整体认读，自主识字。（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2）结合语言环境自主认读。（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。（4）小组内相互检查认读情况。2、联系生活实际识字。（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离篱味未三、写字指导1、巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、生练习，师巡回指导。宿新市徐公店教学设计10（5482字）教学目标：1.会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句说故事。教学流程：一、游戏导入（师生问好）师：同学们先不要坐下，今天，我们的爸爸妈妈百忙之中也来和我们一起上课，我们也应该向他们问个好！（学生和家长问好）现在就让我们轻松地进入这节课的学习！同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们先一起来玩一个游戏，游戏的名字叫做“找别扭”，（点击课件：“轻松一刻”）老师要请一位同学在10秒钟之内找到两幅画的区别，谁来？（指名上台操作主机）师：好！这两幅图当中篱笆是不一样的！你马上就找出来了，真棒！同学们还想玩吗？生：想！师：那好，老师再请一位同学上台来试试。（指名上台操作主机）同学们觉得哪两幅画比较难找？生：第二次的两幅画比较难找。师：谁能告诉我，为什么比较难找？生：因为第二次的画里的那只蝴蝶是黄色的，而且，它所停的花也是黄色的！师：观察得真仔细！表扬！蝴蝶飞进花丛中就不见了，有一首诗里也有一句类似的话“飞入菜花无处寻”，这就是我们今天要学习的宿新市徐公店里的一句诗。（板书课题）设计意图通过游戏进行导入，一方面可以缓解学生紧张的压力，同时通过图片中篱笆和黄蝶的特点，为学生后续学习打好基础。二、解诗题师：大家看看，老师写的有什么错误吗？生：少了一个字，“宿”。师：请大家和老师一起把这个字写上去好吗？（教师板书，指导书写：宝盖不宜过宽。学生书空）师：谁来告诉我，这个字什么意思？生：住宿。师：你是怎么知道的？（生回答，师表扬）师：有人知道“新市”是什么意思吗？（生自由回答，如果不知道，师过渡：看来，还是于老师知道的多一些。“新市”，是一个地名，在今天的浙江省，大家记住了吗？）师：还有最后一个词了，“徐公店”，知道什么意思吗？（生自由回答，如果不知道，师过渡：还得我来告诉大家，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。）师：咱班有姓徐的同学吗？生：有，徐木子。师：那我们能不能称呼徐木子“徐公”呢？（引导学生理解“公”为古代对男子的尊称。）师：所以，我们不能称呼徐木子为“徐公”，但大家往下面看看，我们敬爱的徐校长，我们就可以称呼徐校长为（“徐公”）那如果用古代的习惯，你们怎么称呼于老师？（“于公”）师：现在大家都理解这首诗的题目了，谁愿意给大家读一读？（引导学生断词：宿/新市/徐公店）师：学到这里，通过题目，你知道这首诗写的是什么了吗？（杨万里住在姓徐的人开的店里看到的事物）设计意图通过理解题目，让学生了解本首诗歌所描写的主要内容，在知识储备上调动学生的积极性，使学生更好、更快地接受所学的内容。三、自主读文，纠正字音师：理解的不错，那杨万里住在姓徐的人开的这家店里，看见了什么呢？请大家两人一组，一个一个地读读这首诗，看看有没有读错的地方，读错了马上纠正。声音不要太大，能听清楚就好。（学生分组读诗，教师巡查，指导）师：（学生充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？（学生自由汇报，教师让学生将错误诗句重读）师：我整理了一下，这些字大家在学习的时候遇到了困难，我们把他们再读一读。（课件出示生字：篱疏未追店徐菜宿，纠正学生的字音）师：这里面有几个字是要求我们会写的，和老师一起写，好吗？（教师板书，学生书空）师：生字会读了，诗中的生词会读吗？（课件出示生词：疏疏菜花急走一径深未成阴追黄蝶无处寻）（学生读词）师：刚才在小组学习的时候，我还注意到，有些同学读得不是很流利，另一个同学就让他反复读，让他多读几遍，这非常好！这就是合作学习的精神！现在，敢把这首诗读给大家听吗？（课件出示古诗）（3生读诗，师指导）设计意图把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。这个环节中，按照“字词句”的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力、书写能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。四、研读诗文，理解诗意师：很好，语音准确。但仅仅读通是不够的，我们还要能够理解。现在，我再给大家几分钟时间，大家再把这首诗读几遍，并思考，诗中都写到了什么？他们什么样子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。开始吧！（学生按要求学习，老师巡查，指导）师：一共28个字，难不难？不难！认为自己读得懂的举手。我来看看！不一定要读得很准确，大致读懂的就举手。好的，有些同学还是没把握，老师提两个问题好不好？如果你都能回答出来，证明你真的读懂了。师：（问第一个问题）诗的题目叫“宿新市徐公店”住在姓徐的人家开的店里，懂吗？（生：懂）那我问你，杨万里在那里都看到什么了？（根据学生的回答板书：篱径树花童蝶菜花）师：非常好，第二个问题：这些事物什么样