2023年《蜜蜂》教学设计【精编】

2023年蜜蜂教学设计 2023年蜜蜂教学设计1（1394字）【学习目标】1、读课文，抓住课文的主要内容。2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。【教学重点】了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。【学前准备】1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。2、制作有关蜜蜂的图片课件。3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。【教学过程】一、课外勾连1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。【练习设计】1、填空：作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。2023年蜜蜂教学设计2（845字）活动目标1、尝试使用提供的半成品材料，进行色彩装饰以及粘贴。2、能结合小蜜蜂的外部特征，运用毛根、活动眼睛等物件，设计出可爱的造型。3、培养良好的手工习惯，能耐心有序地完成作品。活动准备1、材料准备：纸杯、卡纸、黄色毛根、活动眼睛。2、自行准备：胶棒、水彩笔或油画棒。3、教师准备：小蜜蜂成品、小蜜蜂图片若干张。活动过程一、谈话活动教师出示图片。师：小朋友们说一说这是什么动物？它长什么样子呢？日常生活中，在哪里见过它？引导幼儿说出蜜蜂的外部特征。二、教师出示成品，幼儿进行欣赏并讨论制作方法（1）师：小这只小蜜蜂可爱吗？它和我们日常生活中见到的小蜜蜂有什么异同点？欣赏杯身的装饰，思考涂哪种颜色比较美观。师：我们的杯身漂亮吗？你想怎样装饰杯身呢？（将杯底涂上自己喜欢的颜色）师：这是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀长在哪里呢？师；我们的小蜜蜂有了翅膀，再将小眼睛，固定在纸杯上方，并用水彩笔画出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。师；毛根是怎样固定在小蜜蜂的头顶部呢？三、鼓励幼儿进行自主操作，教师巡回指导四、将制作好的成品，与小伙伴们进行分享幼儿与小伙伴将自己制作的成品进行互换，感受互相分享成果的乐趣。活动建议小结这节课培养了孩子的手脑协调能力。小蜜蜂制作中有很多精细的动作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一条细细的边，需要孩子手和脑高度配合，协调一致，才可以完成。2023年蜜蜂教学设计3（1413字）学习目标认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。课前准备生字词卡片和蜜蜂图片。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（学生畅所欲言）法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并注意书写。c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。）（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。（3）对常用词语找近义词，并造句理解。（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）四、整体感知课文内容、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验？同学们边默读课文边思考这个问题。（学生默读）准备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。）2023年蜜蜂教学设计4（10986字）教学要求：1使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1看拼音写词语：pi ci m jng y( ) ( ) ( )2根据意思写词语：离得很近(附近)3请用“附近”说一句话。4字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们继续学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1答案从课文的哪一段里面找?2请同学们根据问题来学习第二段。(1)默读课文第二段，回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)读句子，说主要意思。(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)“他”指谁?这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这句话是说什么呢?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?4列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业。1完成课堂作业。2选做一个问题：用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。板书：许多蜂蜜 他想：飞回园子 他想：园子旁边有所房子 他想：果然教学目的：1学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。2了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。3学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。教学准备：电脑、图片、磁带。教学过程：第一课时一、导入：师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课密蜂引路。二、新授：1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？2指名读文：（读自己喜欢的段落）3理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天， 用“附近”说一句话。师：你觉得列宁是个什么样的人？4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？生：自读第二自然段，并说说写了什么？5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：1.列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？2.结果怎样？3.请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。7、分角色读他们的对话。8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？9、用自己的话复述课文。三、总结：生总结。第二课时一、读词语：电脑引路 养蜂 花丛 仔细 采蜜加点的字教读音指出是_要学的汉字。二、学写生字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。3、组词，扩句。4、课后习题第2题。教学要求知识与能力1学会本课生字、新词。2理解课文内容，体会人物特点。3正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。课时安排 两课时。一、教学目标1学会本课的生字、新词。2初读课文，理清_脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二)自学生字1指名读课文，读准生字的读音。2认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。3理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。(三)初读课文，初步感知课文内容1默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20 蜜蜂引路yn s pi tn qio jng do引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导第二课时一、教学目标1理解课文内容，体会人物的特点。2学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。二、教具准备投影片。三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科 ，学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2学习第二自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。(2)小组汇报。列宁：发现花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。(4)老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。5总结全文。(1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么感受?(3)老师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。6有感情地朗读全文。板书设计20 蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边) 认真思考园子(附近) 仔细观察小房子(旁边) 做出判断(四)课堂作业设计1看拼音写词语。m s k qio mn jng y pi rn xing do( ) ( ) ( ) ( ) ( )2组词。导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )3写出下列词语的近义词。惊奇 经常 愉快 壮丽仔细一 聊天一 兴奋一 洪亮4在括号里填上适当的词语。( )小山( )房子一( )火车一( )草地( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一( )f绢5根据课文内容填空。列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多( )。他仔细( )，只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的个( )里，( )旁边有一所小( )。参考答案课堂作业设计第二课时2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)3惊奇惊讶经常常常愉快高兴壮丽一一壮观仔细认真聊天谈天兴奋激动洪亮响亮4一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢5列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。教学目标1学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。2能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。3理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。4初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。5能正确流利地朗读课文。教学重点、难点1学会本课8个生字和由这些字组成的词。2知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。教学时间 三课时教学过程：第一课时教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。教学重点、难点（一）掌握本课8个生字的音形义。（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。教学过程（一）出示课题，激发情趣。板书课题10 蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。1让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。2指出四人每人读一段课文，正音。（三）学习本课生字词。1自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2检查自学效果。（1）字音：附：读f，不读f。引：读yn，不要读成yng。（2）字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。和“爪”字区别。导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。（3）由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。3指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。导：注意下边“寸”的横写长点。（四）再读课文，理清思路。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。讨论后回答：（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。（五）作业。1各写生字一行。2熟读课文。【板书设计】第二课时一、教学目标（一）能正确、流利地朗读课文。（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。二、教学重点、难点（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。三、教学过程（一）讲读课文，理解课文内容。1讲读第1自然段。（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2讲读第2自然段。（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。（2）板书：山路，遇到问题。3讲读第4自然段。（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？（3）读列宁的话，理解“向导”。（4）分角色有语气地读第4段。板书：解决问题。过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。4讲读第3自然段。（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）（2）指名读第一句并说句意。板书：一边一边发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？板书：仔细。指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。（4）让学生带着以下问题再读一、二句。列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？（5）同桌讨论，然后指名回答。（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。投影告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。（7）指名读第三句，思考回答：为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）（二）总结全文。1指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？2老师总结归纳：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。（三）齐读全文。（四）作业。1写字词各三遍2形近字组词引（ ） 莫（ ） 斯（ ）张（ ） 摸（ ） 期（ ）养（ ） 谈（ ） 导（ ）美（ ） 淡（ ） 异（ ）3正确、流利地朗读课文。【板书设计】第三课时一、教学目标（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。（二）完成课后填空和造句的练习。二、教学重点、难点熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。三、教学过程（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）1组词，口头组两个词语，然后抄下来。2填合适的词，先口头填空，再抄下来。一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）一座（ ） 一个（ ） 一扇（ ）3用直线把意思相近的词语连起来。4完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。）5完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。我家附近有许多商店。我们学校的附近有一条小河。我家附近有一座街心公园。“惊讶”的意思是惊奇。外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。（二）齐读课文，要求正确、流利。（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。（四）听写生字新词。（五）作业。1纠正听写中写错的词。2做组词、造句和填空练习。2023年蜜蜂教学设计5（1947字）教学目的1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。教学重点、难点1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”教学方法情境教学法学习方法合作、研究教具准备实物投影仪教学过程一、设疑激趣、导入新课1、揭示课题，齐读课题。2、针对课题质疑。二、引导学生探求新知1、学习一、二自然段。A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。B、指导有感情地朗读。2、读、思、画、议，学习第三自然段。A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？B、读、思、画，小组研究，理解词语。a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？b、指生读、朗读评价。C、填空，展开合理想象。训练：1、列宁一边走一边看，发现。列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。想到。2、他仔细观察，只见。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到-。3、他为什么能想到这些？他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？4、指读、齐读。D、动手绘画，再现情境，明确方位。读四个句子，注意加点的词。a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。b、路边的花丛里有许多蜜蜂。c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。d、园子旁边有一所小房子。（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？谁愿意到黑板上画一画？（2）再读这四句话，互相检查。（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。（4）课前提出的问题你们都解决了吗？3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。A、齐读最后一个自然段。自读、质疑、小组讨论解决。B、指导朗读。C、多角度看图，引发想象。a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人列宁可能说些什么？怎么想就怎么说。三、归纳总结，引发想象总结：这节课我们学习了蜜蜂引路这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？你靠什么找到了什么？四、课后质疑这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？2023年蜜蜂教学设计6（884字）【教学目标】、默读课文。、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。【教学步骤】一、导入、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。二、整体感知、自由读课文，读通。、默读，思考阅读提示中的问题。三、讨论交流、全班交流阅读提示中的问题。从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。、从作者的作法中，你受到什么启发？四、总结、扩展自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。五、布置作业阅读昆虫记这本书【教案点评】蜜蜂是一篇略读课文，注意采取学习运用爬山虎的脚一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。2023年蜜蜂教学设计7（3565字）第一课时教学目标、认识个生字，会写个生字。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。教学过程一、导入首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）板书课题。齐读课题。二、读文、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。、初读，处理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。、检查生字：试验证实阻力几乎（j）几个(j推测沿途超常尽管（jn）尽力（jn）陌生准确无误闷热（mn）纳闷（mn）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。、检查句子，先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”三、生生互动，解疑促读、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看_作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂_的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。四、书写指导归类识字、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。第二课时教学目标、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。、学习法布尔认真观察和探索的精神、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。教学过程一、检查句子在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”二、复习复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。做试验：原因过程结论听说准备不是而是无论总放飞、两只、十七只三、感悟课文了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。四、通读课文，看看还有什么新的发现把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。五、拓展训练其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。、续编故事。以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，注意用词准确。【教学反思】本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。2023年蜜蜂教学设计8（1750字）教学要求：知识与能力1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，体会人物特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学目标：（本节课）1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学过程：一、导入新课，揭示课题师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?（生答）师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）师：谁能说说“引路”是什么意思?（生答）师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）（生读课文）二、评读师：蜜蜂给谁引路啊？（生答）师：课文讲了一件什么事？（生答）师：课文一共有几个自然段？（生答）师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？（指名生读课文）课文读完后，其他生进行评议。三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点1、学习第一自然段。师：刚才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？（师读第一自然段）（师读完后生作答）师：（小结）这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2、学习第二自然段。师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为所以”句式说一说。（生默读课文）师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。3、学习第三自然段。师：小组依据提纲自学第三段。提纲：（1）有感情地轮读第三自然段。（2）列宁是怎样找到养蜂人的?用图表示：（ ）（ ）（ ）（ ）（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：。（生小组交流后，反馈）师：这说明列宁是个什么样的人？（生答）4、学习第四段。师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？（师点两生回答这个问题）师：你们觉得这两位列宁怎么样？（生答）师：列宁所说的向导是谁？（生答）师：你们从列宁身上学习到了什么？（生答）师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。四、拓展（小练笔）写一写你身边的事物，把你的发现写下来。板书设计：20 蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人（花丛）（园子）（小房子）（找到养蜂人）认真思考 仔细观察 做出判断2023年蜜蜂教学设计9（2127字）教学目标：1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的昆虫记。_便节选自昆虫记。2、板书课题，齐读。设计说明：以_的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生_是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。二、初读文本，整体感知。1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。2、指名分节读课文，集体正音。3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自己感兴趣的句子。设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。三、析读文本，理解感悟。（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。（二）、交流。1、试验目的。第1小节。2、试验过程。第24小节。3、试验结果。第5小节。（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。第一部分：试验目的。1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。2、评一评。3、用“无论总”说一句话。4、师引读：因为听说（），无论（），它总（），所以我（）。第二部分：试验过程。1、自由读24节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。2、交流。随机学习重点语句，理解词语。（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？（3）交流。（4）齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从这些词语中你能感受到什么？（5）交流。师：法布尔不仅把他的试验记下来了，而且还写得非常准确。这样我们从_中就可以看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么？3、交流。学生畅所欲言。4、齐读24小节。第三部分：试验结果。1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？2、指名答。理解词语“本能”。3、齐读。设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练，力求能做到自然。对_三个部分的处理也有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。四、回顾总结，拓展训练。1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样？是否还有改进的建议？或者你对他的试验结论有什么不同的看法？2、四人小组合作交流。3、指名答。师拓展资料。4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：（）。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。设计说明：这一部分受杨老师启发，旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。附：板书设计：2023年蜜蜂教学设计10（1410字）教学目标：学唱歌曲小蜜蜂，运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱，以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动，并启发培养学生从小爱劳动的思想。