四年级下册语文教案15篇

四年级下册语文教案15篇 四年级下册语文教案1（903字）一、学习目标：1、在朗读中认识“憔、悴、愚”3个生字；2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语；3、了解课文的主要内容。4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。二、教学重点：难点独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。三、学法指导：讨论法、合作交流法、练习法四、自主学习预习导学：1、读文识字，把不认识的字圈出来，通过看拼音、或问别人来认识，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。（）（）（）（）憔悴不堪愚笨声嘶力竭3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”自己能解决的词意，我就自己解决，不依赖别人。你理解了这些词语的意思吗？憔悴不堪：愚笨：声嘶力竭：温馨：五、问题解决：1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕，主要讲了三件事：把三件事连起来，就是_的主要内容。2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们发现课文是呼应的写法；再联系全文想想：全文具备的叙述特点。六、达标测试：1、把下列词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。一（）一（）（）（）而泣（）声（）语（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。找一条作为自己的座右铭，写下来。四年级下册语文教案2（1410字）教学目标1认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、挥”4个生字，正确书写“墨水瓶、墨绿、教练、指挥”等11个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解作者所描绘的不同的“绿”。3感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学重点背诵诗歌，了解作者所描绘的不同的“绿”。教学难点感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。课前准备相关图片、相关的课件课时安排2课时教学过程第一课时一、激情导入。1课件出示诗歌我爱这土地：同学们，请大家有感情地朗读。2同学们知道这首诗是谁写的吗？(艾青)(齐读课题)作者简介：艾青(1910-1996)，现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的大堰河-我的保姆发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集大堰河，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。3同学们，绿色给人以无穷的美感，历来就是古代文人墨客歌咏的对象，这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！(板书课题)二、自读课文，整体感知。1请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏，并把生字词勾画出来多读几遍。2出示生词检查自学情况。墨水瓶 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 集中 交叉教练 指挥 整齐 节拍3指名再读生字词，教师正音。4生字书写指导。5学生朗读诗歌，边读边感受诗歌的节奏。三、学习第一、二节。出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇；1指名读，“到处是绿的”说明了什么？(这句话写了绿的颜色很多)2这么多的绿，有深有浅，文中省略号说明什么？(表示列举的颜色还有很多，给人留有想象的空间。)3这么多的绿又有什么特点呢？(发黑、出奇)如何理解这一特点？(“发黑”指颜色深。“出奇”写颜色绿得让人无法想象。)4有节奏朗读，想象绿的不同颜色。四年级下册语文教案3（986字）教学内容：理解课文最后两个自然段，拓展练习。教学目标：通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”教学过程：一、交流和时间赛跑的收获教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。二、介绍林清玄背景这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他_的精华。三、拓展练习1、出示两道数学课题：a、每天24小时，每年365天，80年共有多少小时？每年365天，80年共有多少天？学生计算得出：700800小时，29200天。2、写有关珍惜时间的片断或自己学习_的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业（1）设计“惜时”专栏让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。四年级下册语文教案4（4485字）教学目标1.学会生学新词;2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说;3.能正确、流利地朗读课文;教学准备1.教师准备课件：书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中，崭新的生活天地”)，小黑板。2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。二、读课题质疑1.齐读课题2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!3.初步释疑通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)范读、生边听边想。分别抽说(说得不对的，全班读书、争议、再说)辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词1.出示小黑板生字新词。2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。3.分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。_指白门溪龙(见图或形)不仅而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)敏捷：动作等迅速灵敏。_指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)四、读课文，理解不懂的词语1.自读课文，句出不懂的词。2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。_指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的欢喜快乐。_指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。_指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、自读自悟第一、二自然段1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。2.自读自悟，教师巡视引导。3.小组讨论(要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由)。4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。六、读全文第二课时一、引入上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程(一)读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象，用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。(二)弄清共几句先读书，用序号标出。抽说，出错教师点拨。(这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。)(三)阅读、理解1.默读想象，教师巡视引导。(给一定读书时间)2.教师读，全体学生想象表演。(出示本段文字理解)3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。4.小组讨论(要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)教师巡视引导。5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。(板收)两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走;有些身体庞大，有些小巧;有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。6.再读课文，加深理解。a、引读;b、齐读。三、感悟学了_后，你有些什么感受?以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?(讨论、抽说)科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。四、理解文中表达准确的句子(P1513)1.自读理解，并小声说说;2.小组讨论(说出自己的理由)3.抽说(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。)4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。5.找找_还有这样的句子，读读、想想、说说。五、拓展交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流第三课时一、交流搜集的信息二、学写田字格字1.自己观察田字格的字：1)、写时注意什么地方;2)、间架结构怎么安排2.讨论以上两个问题3.抽说、补充4.扩词5.书写教学目标：1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有才”等写句子。3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。教学过程：第一课时一、揭示课题简介竺可桢生平二、初读课文1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍2、指名朗读全文3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简单地说说，不要求说得很完整)三、学习词语、生字1、比较形近字：篇骗偏扁。注意“融”的左下部分2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。四、指导分段1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段?2、自由讨论分段，说说分段的理由。五、学习课文第一、二段1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。2、讨论交流，指导感情朗读。3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的?4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然每一个变化。”6、指导理解第四自然段。“北海冰融、山桃始花”是什么意思?六月、七月其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢?六、布置作业抄写词语第二课时一、复习1、请学生读课文2、说说课文怎样分段3、每一段各讲了什么?二、学习第三、四段1、学习第三段(1)默读课文，概括这一段内容。(2)指导朗读第六自然段。研究句群：“他从街道旁看到第一只南来的燕子”自由读读句子，发现这一组句子有什么特点?为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢?作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么?(请学生仿说句子)学生读句子，试背句群。2、学习第四段(1)读课文第四段，说说这一段写了什么。(2)理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思(3)学生自由朗读这一段的内容三、总结全文1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?2、你读了课文，有什么感受?四、有感情地朗读课文，指导背诵1、学生自由朗读2、点名读，你觉得读得的一部分来读3、其他学生评议4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。五、布置作业课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。四年级下册语文教案5（1525字）一、复习1.提出问题、感悟文意g)找出自已不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。2男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。如：（1）男：我不明白为什么小白兔听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头看看是什么？女：因为小白兔的胆子很小。男：我还是不明白。其他女同学可补充。（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清楚事情情的真相，轻易相信别人：而猴子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。二、品读句子、读书明理a)课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自已喜欢的一组句子练习读好。b)通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小白兔害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，猴子奇怪、认真的语气。c)思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。三、小组合作、演演故事1、让学生自由找伙伴组合表演。2、同步练习：b xi mian de yn ji b chng wn zhng一把下面的音节补充完整。kn pn yn xi hn z二、看拼音写汉字。jn ch xio mo m l hun l q zhng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）b xi mian de z ji shang b tng de b shu z chng xn z,zhi fn bi z c.三、把下面的字加上不同的部首，组成新字，再分别组词。小结：通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。板书：24、咕咚湖响声兔子喊咕咚来了动物喊跑狮子要看结果木瓜掉下的声音后记：1.根据童话故事的特点，教学设计教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。2.这节课通过有感情的朗读，让学生懂得了无论做什么事，都弄清事情的真相，不能随便听信，不要盲目相信别人。3.通过提出问题进行讨论，找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。四年级下册语文教案6（1736字）教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。（四）过渡：我国诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用，联系上下文等方法解决。2.同桌互读。三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。（三）老师小结。第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。二、品味语言，想象画面（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。三、品味诗句，丰富积累（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）四年级下册语文教案7（4768字）秉笔直书原文战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀害了。崔杼串通几个人立齐庄公兄弟为国君，自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事，说：“你要这样写：先君是害病死的。”太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”崔杼没想到一个史官，无权无势，只凭着一支笔，却敢和自己作对，就生气地问：“那你打算怎么写呢？”太史伯说：“我写给你看吧。”崔杼等他写好，拿过竹简一看，上面写着：“夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼大怒，对太史伯说：“你长着几个脑袋，敢这么写？”太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位。他把自己写的竹简呈交给崔杼，“夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼一看，气得说不出话来。他想不到天下竟有这样不怕死的人，气哼哼地问：“你难道没看见你哥哥的下场吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼不再说话，吩咐手下把他也杀了。第三个太史叔还是不屈服，也被崔杼杀了。崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他写的竹简拿来一看，上面还是那句话。，崔杼问：“你不爱惜性命吗？”太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”崔杼叹了一口气，只好作罢。太史季拿着写好的竹简从崔杼那儿出来，路上碰见南史氏抱着竹简和笔迎面走来。南史氏对太史季说：“听说三位太史都被杀了，我怕你也保不住性命，是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看，南史氏才放下心，回去了。秉笔直书教案教学目标：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学准备：教师准备：投影；关于战国情况的资料。学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。教学过程：一、释词导入，激发兴趣。历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。）扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？（引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。）那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。二、初读课文，整体感知。秉笔直书到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）1、生字。（出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白）（指名学生领读生字。）（出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。）2、整体感知课文。（1）学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？（结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）他们之间发生了一件什么事情呢？（教师引导学生了解_的主要内容：）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可）三、细读课文，读中感悟。1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的态度：害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度，在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。你从课文的哪个段落知道的？（指名朗读12自然段。）其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。（学生指名朗读12自然段。学生读画的句子。）（出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（出示句子：）崔杼要求历史事实国君光被相国崔杼杀害（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）（2）朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）设计意图：语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，学习过程中教师给予学生充分的读书机会，让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）（出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。）崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）设计意图：崔杼的心理变化是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼，由于其分布位置较散，所以安排在分析完_的要点后体会。教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢？5、指名朗读课文第6自然段。其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）四、小结。太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。秉笔直书教学反思本课写的是战国时代的历史故事，故事出自东周列国志。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。学习_时，我根据编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。在教学的设计上有这样几个特点：1、以悟促读，以读助悟。整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了太史的高尚品质。2、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究。开放学生思维的空间，学生提出的问题可能超出学生甚至老师的知识范围，但在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习历史故事的兴趣。3、培养学生搜集、整理资料的能力。课前，让学生自己查阅有关秉笔直书的资料并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解_内容，体会情感。结课时布置作业再让学生查找资料，并启发资料_，激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。四年级下册语文教案8（3053字）一、教学目标1、能根据意思写出并积累成语，并能用“不敢不”造句。在语言环境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居乐业”等词语的意思。2、了解历史故事内容，学习晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严的精神。3、训练、培养学生概括能力和思维的逻辑性。养成学生边读边思边品的良好习惯，培养自主学习的能力。二、教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。三、教学难点读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。四、教学准备做好以下课件材料：1、把课文中晏子的画像图片制作成课件，让学生发现晏子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。2、三个重点句(钻狗洞、最不中用、水土不同)3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)五、教学设计一、人物介绍，揭示课题。春秋是我国历的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。晏子使楚讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大约现在的一米四左右。他是齐国的大夫，人们尊称他为晏子。2、学习生字，理解课题板书：晏子。学习生字“晏”。3、请同学们打开课文，齐读课题，板书：使楚。快速读课文，找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着(生答：齐国)二、初读课文，整体感知1、国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国遇到了什么事?楚王为什么要这么做?请同学们快速阅读课文，思考以上问题并完成下面练习。(出示)。楚王( )次想( )晏子。楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想( )。如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。2、交流楚王(三)次想(侮辱)晏子。楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想(显显楚国的威风)。如果楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国。)如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了自己和齐国的尊严)。三、提出问题，合作学习1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，我们来看看晏子是怎样与楚王斗智，维护国家尊严的。课文的那部分是写这一内容的?(35自然段)2、请同学们小组合作自学这部分课文，思考：(1)楚王用那些方法侮辱晏子?(2)晏子是怎样对待的?(3)结果怎样?(出示表格)楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样第一次交锋第二次交锋第三次交锋3、小组合作学习4、交流楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样第一次交锋让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接第二次交锋笑齐国没人才上等人访问上等国，下等人访问下等国只好陪笑第三次交锋笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是为什么会有这样的结果呢?我们一起来领会一下晏子话中含着的意思。(出示三个重点句)、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。学生各抒己见后，得出：开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国。师：那么楚王就是狗王了，楚王当然不干!于是只好。感情朗读第三自然段：练读，指生读。师：晏子和楚王的第二次斗智，请同学们照刚才的方法来推理。、访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。学生讨论后得出：上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。教学中引导学生体会楚王的“冷笑”(根本没把晏子放在眼里)“只好陪着笑”(以笑来掩饰自己的尴尬)把文中的句子转变为四字成语：挥汗成雨、举袖成云、摩肩接踵。读四自然段：练读，分角色读。、师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程?生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来，可见楚国环境(社会风气)不好。教学中引导学生体会楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵测)读五自然段;练读，齐读。四、总结课文，夸奖晏子1、这真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次让楚王领教了他的厉害，楚王被完全征服了。课文的哪句话可以看出来?(从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了)。2、这句话换种说法可以怎么说?为什么要加上两个“不”字。(强调肯定。三个回合的较量，每次楚王都自取其辱，他终于明白晏子个子虽小却并非等闲，从而接受了教训，改变了态度。)3、你认为晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)仅仅凭过人的智慧?(善辩的口才，爱国心)4、练习：你可以用老师给你的句子夸一夸晏子，也可以自己根据自己的所感来说。晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。他不愧是我国历一位杰出的外交家。5、交流：(过人智慧、善辩的口才、维护了齐国的尊严、赢得了楚王的尊敬)。五、课外拓展：同学们，今天我们见识了一位才智过人，热爱祖国的杰出外交家晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。在我们的历，还有许多像晏子那样爱国的，处惊不变，能言善辩的杰出的外交家，如：诸葛亮，周总理，陈毅，乔冠华，钱琪琛等。老师期望将来在你们中也能出现外交家。1准备演课本剧或讲晏子使楚故事。2、搜集晏子的其他故事，做成读书卡片，并准备讲给同学们听。四年级下册语文教案9（2361字）云雀的心愿是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，可以抓住以下三个方面进行教学：一、注重感悟课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。二、注重积累课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。三、注重迁移在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三步曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。（二）教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。2、学会本课911个生字，认识79个生字，理解由生字组成的词语。3、通过品读，体会陈述句、反问句在语气上的不同，加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治。4、有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。教学重点：通过品读，认识森林实在太重要了。教学时间：3课时。教学过程：一、揭题。二、基础性诊断与矫治。1、指导初读，整体感知。（1）自渎课文，借助汉语拼音读准字音。（2）反馈正音。（3）再读课文，想想带生字的词语在课文里是什么意思，把课文读通读顺。（4）依据课题质疑。（5）浏览课文，找到云雀的心愿是什么，相机板书：森林实在太重要了。三、理解性诊断与矫治。1、云雀为什么说“森林实在太重要了”？自渎课文，看看课文从几个方面体现出来。2、交流讨论，把课文分成四个部分。3、抓住关键词语自学说明森林重要的前三部分，边读边体会。4、检查自学效果：（1）第1段：抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害；指导读好埋怨的语气；练习用“森林实在太重要了！因为。的句式练习说话。（2）第2段：“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”体会说明什么；从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库；出示反问句式，体会反问语气，指导朗读；仍用上一段的句式练习说话，领悟云雀_话。（3）第3段：生自渎自说自悟，抓住“枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会。5、再读全文，进一步体会森林的重要，读后有条理地说一说。6、读后两个自然段，读出“森林实在太重要了”的感叹，读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼。四、发展性诊断与矫治。1、分角色朗读课文。2、在熟读的基上练习复述，鼓励使用课文中的词语和句式。3、结合自己平时的所见所闻，将对“森林实在太重要了”的体会写下来。五、拓展延伸：1、后将课文排练成课本剧。2、选读有关科普_，举行“环保我知道”主题会。四年级下册语文教案10（2475字）教学目标：1、认读14个生字。2、有感情地朗读课文。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点：引导学生能随_的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程：一、导入新课通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。二、检查预习(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。三、初读课文1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)四、品读课文。3分钟(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。五、交流谁先来谈美的语句?(出示句子。)你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?学生读句子，老师出示句子。就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。还是这句话，我再读读，你还听出了什么?(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?谁读?读出自己内心的感受?好，就带着自己的想法再读读这句话。3、晚景图6分钟(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。学生读句子，老师出示句子。读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们