（浙江选考）2020版高考生物一轮复习 第20讲 植物生命活动的调节课件

第第20讲植物生命活动的调节讲植物生命活动的调节知识内容展示知识内容展示核心素养对接核心素养对接(1)生长素的发现过程、生长素的发现过程、作用及其特点作用及其特点(2)活动：探究活动：探究2，4D对对插枝生根的作用插枝生根的作用(3)五大类植物激素的作五大类植物激素的作用用(4)植物激素的应用植物激素的应用生命生命观念观念植物激素相互协调、共同调节植物的生命活植物激素相互协调、共同调节植物的生命活动，即体现稳态与平衡观动，即体现稳态与平衡观科学科学思维思维建立生长素的作用特点建立生长素的作用特点两重性的模型、两重性的模型、归纳植物激素之间的协同与拮抗作用归纳植物激素之间的协同与拮抗作用科学科学探究探究生长素的发现实验、生长素促进生根的实验生长素的发现实验、生长素促进生根的实验探究探究考点一生长素发现过程、作用及其特点考点一生长素发现过程、作用及其特点1.(2018浙江浙江11月选考月选考)某研究小组对胚芽鞘尖端进行不同条件的实验处理示意图如某研究小组对胚芽鞘尖端进行不同条件的实验处理示意图如下。下列关于该实验的叙述，正确的是下。下列关于该实验的叙述，正确的是()A.若用相同厚度无色透明的玻璃片替代云母片，实验结论不同若用相同厚度无色透明的玻璃片替代云母片，实验结论不同B.光照对生长素合成的影响较小，但可影响生长素分布光照对生长素合成的影响较小，但可影响生长素分布C.向光侧的生长素在单侧光照射下大部分运输到背光侧向光侧的生长素在单侧光照射下大部分运输到背光侧D.生长素能促进胚芽鞘尖端向光弯曲生长生长素能促进胚芽鞘尖端向光弯曲生长解析解析玻璃片与云母片均不允许化学物质透过，因此实验结论一致，玻璃片与云母片均不允许化学物质透过，因此实验结论一致，A错误；由图错误；由图可知，有光和无光条件下合成的生长素量无明显差异，但单侧光照可引起生长素可知，有光和无光条件下合成的生长素量无明显差异，但单侧光照可引起生长素向背光侧转移，向背光侧转移，B正确；向光侧的生长素在单侧光照射下小部分向背光侧转移，正确；向光侧的生长素在单侧光照射下小部分向背光侧转移，C错误；弯曲生长部位在尖端下部，错误；弯曲生长部位在尖端下部，D错误。错误。答案答案B2.(2016浙江浙江4月选考月选考)将含有适宜浓度生长素的琼脂块放在幼苗切面的左侧，如图将含有适宜浓度生长素的琼脂块放在幼苗切面的左侧，如图所示。一段时间后，幼苗将所示。一段时间后，幼苗将()A.不生长不生长B.向左弯曲生长向左弯曲生长C.直立生长直立生长D.向右弯曲生长向右弯曲生长解析解析由于含有适宜浓度生长素的琼脂块放在幼苗切面的左侧，而生长素能促进由于含有适宜浓度生长素的琼脂块放在幼苗切面的左侧，而生长素能促进生长，因此幼苗将向右弯曲生长。生长，因此幼苗将向右弯曲生长。答案答案D3.(2016浙江浙江10月选考卷月选考卷)将生长素能透过的明胶插在幼苗尖端与其下部之间，如图所将生长素能透过的明胶插在幼苗尖端与其下部之间，如图所示，给予单侧光照射一段时间后，幼苗将示，给予单侧光照射一段时间后，幼苗将()A.直立生长直立生长B.不生长不生长C.向光弯曲生长向光弯曲生长D.背光弯曲生长背光弯曲生长解析解析由于明胶不阻碍生长素的运输，所以图中的幼苗尖端中仍会发生横向运输和由于明胶不阻碍生长素的运输，所以图中的幼苗尖端中仍会发生横向运输和极性运输，所以也会发生正常情况下的向光生长的现象。极性运输，所以也会发生正常情况下的向光生长的现象。答案答案C4.(2017浙江浙江4月选考月选考)植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行如图所示的实验。植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行如图所示的实验。是在黑暗条件下对切去尖端的幼苗进行的不同处理及实验结果。下列叙述错误的是是在黑暗条件下对切去尖端的幼苗进行的不同处理及实验结果。下列叙述错误的是()A.在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰B.与与的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质C.与与的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质D.该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗解析解析在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰，在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰，A正确；正确；与与的结果证明琼脂块的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质，不含促进幼苗生长的化学物质，B正确；正确；与与对比的差别是琼脂块安放的位置是正放对比的差别是琼脂块安放的位置是正放还是侧放，所以能证明幼苗弯曲生长与促进生长的化学物质在幼苗中分布不均匀有关，还是侧放，所以能证明幼苗弯曲生长与促进生长的化学物质在幼苗中分布不均匀有关，C错误；该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端错误；该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗，避免了尖端本身对实验结果的影响，的幼苗，避免了尖端本身对实验结果的影响，D正确。正确。答案答案C5.(2017浙江浙江11月选考月选考)将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置如图所示，给予单侧将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置如图所示，给予单侧光照射。下列不发生弯曲生长的是光照射。下列不发生弯曲生长的是()解析解析A中，云母片隔断了背光侧生长素的极性运输，植株将背光弯曲生长；中，云母片隔断了背光侧生长素的极性运输，植株将背光弯曲生长；B中，中，云母片隔断了向光侧生长素的极性运输，植株将向光弯曲生长；云母片隔断了向光侧生长素的极性运输，植株将向光弯曲生长；C中，云母片插入中，云母片插入的位置不影响尖端产生的生长素的横向运输和向下运输，植株将向光弯曲生长；的位置不影响尖端产生的生长素的横向运输和向下运输，植株将向光弯曲生长；D中，云母片隔断尖端生长素的横向运输，植株将直立生长。中，云母片隔断尖端生长素的横向运输，植株将直立生长。答案答案D 本题组对应必修三本题组对应必修三P24生长素的发现，主要考查生长素的发现史，识记生长素的发现，主要考查生长素的发现史，识记生长素产生、运输、分布、向光性机理等知识，考生应关注教材插图及实验结论。生长素产生、运输、分布、向光性机理等知识，考生应关注教材插图及实验结论。生长素的发现经典实验分析生长素的发现经典实验分析波森波森詹森詹森温特温特琼脂块琼脂块 确实存在确实存在一种能够促进生长的一种能够促进生长的化学物质化学物质生长素生长素吲哚乙酸吲哚乙酸色氨酸色氨酸1.生长素的运输方向生长素的运输方向横向运输与极性运输横向运输与极性运输(1)生长素在胚芽鞘中的运输是极性运输，即只能从形态学上端往形态学下端生长素在胚芽鞘中的运输是极性运输，即只能从形态学上端往形态学下端运输，而不能倒转过来运输。运输，而不能倒转过来运输。(2)横向运输是指生长素由于单侧光、重力、旋转、水肥等外界因素引起的在横向运输是指生长素由于单侧光、重力、旋转、水肥等外界因素引起的在尖端部位的横向转移。尖端部位的横向转移。2.植物向光性的相关机理植物向光性的相关机理生长素生长素单侧光单侧光不均匀不均匀多多少少快于快于据图分析，植物向光性的原因为：据图分析，植物向光性的原因为：(1)外因：外因：照射照射(2)内因：生长素分布内因：生长素分布 3.生长素的生理作用生长素的生理作用(1)两重性分析两重性分析 实质：即实质：即促进生长、发芽、果实发育，促进生长、发芽、果实发育，抑制生长、发芽、抑制生长、发芽、果实发育。果实发育。单侧光单侧光不均匀不均匀低浓度低浓度高浓度高浓度慧眼识图慧眼识图常见实例常见实例a.：生长素对顶芽表现为促进作用，对侧芽表现为抑制作用。：生长素对顶芽表现为促进作用，对侧芽表现为抑制作用。b.除草剂：一定浓度的生长素类似物对双子叶杂草表现为抑制作用，而对单子叶除草剂：一定浓度的生长素类似物对双子叶杂草表现为抑制作用，而对单子叶作物表现为促进作用。作物表现为促进作用。c.根的向地性根的向地性(如下图如下图)：近地侧高浓度的生长素表现为：近地侧高浓度的生长素表现为作用，远地侧低浓作用，远地侧低浓度的生长素表现为度的生长素表现为作用。作用。顶端优势顶端优势抑制抑制促进促进(2)不同器官对生长素敏感性分析不同器官对生长素敏感性分析同一浓度的生长素作用于不同器官，引起的生理效应不同，这是因为不同的器官对同一浓度的生长素作用于不同器官，引起的生理效应不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同生长素的敏感性不同(敏感性大小：敏感性大小：)。曲线中曲线中A、B两点代表生长素最佳促进效果，两点代表生长素最佳促进效果，A、B点以上的部分曲线体现了不同浓点以上的部分曲线体现了不同浓度生长素对不同器官的不同促进效果，度生长素对不同器官的不同促进效果，A、B点分别表示该浓度的生长素对根、茎的点分别表示该浓度的生长素对根、茎的生长既不促进，也不抑制。生长既不促进，也不抑制。根根茎茎角度角度1结合生长素发现实验及弯曲生长实验考查科学探究能力结合生长素发现实验及弯曲生长实验考查科学探究能力1.(20183月宁波模拟月宁波模拟)下图表示科学家波森下图表示科学家波森詹森利用明胶和云母处理幼苗进行的实詹森利用明胶和云母处理幼苗进行的实验过程和结果验过程和结果(注：化学物质能够透过明胶却不能透过云母注：化学物质能够透过明胶却不能透过云母)。下列叙述正确的是。下列叙述正确的是()A.明胶片处理组在光下进行，云母片处理组在黑暗中进行明胶片处理组在光下进行，云母片处理组在黑暗中进行B.本实验证明了明胶和云母对实验结果没有影响本实验证明了明胶和云母对实验结果没有影响C.本实验证明了生长素由苗顶端向下传递本实验证明了生长素由苗顶端向下传递D.该实验的结果支持达尔文的推测该实验的结果支持达尔文的推测有化学物质从苗尖端传递到下面有化学物质从苗尖端传递到下面 解析解析光照与否属于无关变量，应保证相同条件，由图结果可知两组均应置于光下，光照与否属于无关变量，应保证相同条件，由图结果可知两组均应置于光下，A错误；本实验的示意图未证明明胶和云母对实验结果没有影响，需要另设对照，错误；本实验的示意图未证明明胶和云母对实验结果没有影响，需要另设对照，B错误；本实验仅证明有某种物质从苗尖端向下传递，未证明这一化学物质是生长错误；本实验仅证明有某种物质从苗尖端向下传递，未证明这一化学物质是生长素，素，C错误。错误。答案答案D2.(2018超级全能生联考超级全能生联考A卷卷)下列生长素发现史上利用苗尖端所做的经典实验中，苗尖下列生长素发现史上利用苗尖端所做的经典实验中，苗尖端将向左弯曲生长的是端将向左弯曲生长的是()解析解析感光部位在尖端，因尖端遮光感光部位在尖端，因尖端遮光A直立生长；直立生长；B 因苗尖端下面左侧生长素较多因苗尖端下面左侧生长素较多而向右弯曲生长；明胶允许化学物质透过，不影响生长素的横向和纵向运输，因而向右弯曲生长；明胶允许化学物质透过，不影响生长素的横向和纵向运输，因此此C会表现向右弯曲生长会表现向右弯曲生长(向光向光)；D苗尖端下部右侧接受的生长素较多，将表现为苗尖端下部右侧接受的生长素较多，将表现为向左弯曲生长。向左弯曲生长。答案答案D判断植物判断植物“长不长、弯不弯长不长、弯不弯”的简单方法的简单方法“两看法两看法”注注：判断生长素的有无，一看有没有产生部位，二看有没有人为施加；判断生长素的有无，一看有没有产生部位，二看有没有人为施加；尖端下部伸长区相当于生长素作用的尖端下部伸长区相当于生长素作用的“靶细胞靶细胞”部位部位倘若有生长素但不能运倘若有生长素但不能运往作用部位，则不能促进往作用部位，则不能促进“生长生长”。角度角度2生长素作用及其特点生长素作用及其特点3.有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物，分别测试三种类似物的不同浓有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物，分别测试三种类似物的不同浓度对莴苣幼根生长的影响，结果如下图。以下说法不正确的是度对莴苣幼根生长的影响，结果如下图。以下说法不正确的是()A.甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均有两重性甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均有两重性B.在在020 ppm范围内，甲对莴苣幼根的促进作用大于丙范围内，甲对莴苣幼根的促进作用大于丙C.乙的浓度大于乙的浓度大于20 ppm后，对莴苣幼根生长起抑制作用后，对莴苣幼根生长起抑制作用D.据图推测，用据图推测，用30 ppm的甲处理莴苣幼芽可抑制其生长的甲处理莴苣幼芽可抑制其生长慧眼识图获取信息慧眼识图获取信息答案答案D4.(2018超级全能生联考超级全能生联考A卷卷)在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。如图表示生长素类似物浓度对两类剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。如图表示生长素类似物浓度对两类植物生长的影响，则下列叙述正确的是植物生长的影响，则下列叙述正确的是()A.A表示单子叶植物，除草剂最适浓度为表示单子叶植物，除草剂最适浓度为aB.B表示单子叶植物，除草剂最适浓度为表示单子叶植物，除草剂最适浓度为cC.A表示单子叶植物，除草剂最适浓度为表示单子叶植物，除草剂最适浓度为cD.B表示单子叶植物，除草剂最适浓度为表示单子叶植物，除草剂最适浓度为a解析解析不同种类的植物对生长素作用的敏感性不同，由题干不同种类的植物对生长素作用的敏感性不同，由题干“除去单子叶农作物田除去单子叶农作物田间的双子叶杂草间的双子叶杂草”可知，单子叶植物一般较双子叶植物对生长素的敏感性弱。结合可知，单子叶植物一般较双子叶植物对生长素的敏感性弱。结合图中曲线，图中曲线，c点浓度的生长素类似物对点浓度的生长素类似物对A植物生长的抑制作用较大，而对植物生长的抑制作用较大，而对B植物生长植物生长的促进作用最大，故该点为除草剂的最适浓度。的促进作用最大，故该点为除草剂的最适浓度。答案答案B5.某兴趣小组研究某兴趣小组研究X、Y、Z三种浓度生长素对杨树茎段侧芽生长的影响，结果如下图。三种浓度生长素对杨树茎段侧芽生长的影响，结果如下图。相关判断合理的是相关判断合理的是()A.X浓度生长素抑制杨树侧芽生长浓度生长素抑制杨树侧芽生长B.Y浓度生长素可促进杨树侧芽细胞分裂浓度生长素可促进杨树侧芽细胞分裂C.Z浓度是杨树侧芽生长的最适浓度浓度是杨树侧芽生长的最适浓度D.三种浓度的大小关系应为：三种浓度的大小关系应为：YZX解析解析据图可知，据图可知，X浓度条件下与空白对照组浓度条件下与空白对照组(清水组清水组)相比，杨树侧芽生长量小，说明相比，杨树侧芽生长量小，说明X浓度生长素抑制杨树侧芽生长，浓度生长素抑制杨树侧芽生长，A 正确；正确；Y浓度条件下与空白对照组相比，杨树侧芽浓度条件下与空白对照组相比，杨树侧芽生长量大，说明生长量大，说明Y浓度生长素可促进杨树侧芽的生长，但生长素主要是促进细胞伸长浓度生长素可促进杨树侧芽的生长，但生长素主要是促进细胞伸长生长，而不能促进细胞分裂，生长，而不能促进细胞分裂，B 错误；该实验设置的浓度太少，只能确定杨树侧芽生错误；该实验设置的浓度太少，只能确定杨树侧芽生长的最适浓度在长的最适浓度在Z左右，左右，C 错误；错误；X、Y、Z三个浓度中，三个浓度中，X浓度生长素抑制杨树侧芽生浓度生长素抑制杨树侧芽生长，根据生长素作用的两重性，说明长，根据生长素作用的两重性，说明X浓度最大，但是浓度最大，但是Y和和Z浓度大小不能确定，浓度大小不能确定，D 错错误。误。答案答案A“三看法三看法”确认生长素作用是否体现作用特点确认生长素作用是否体现作用特点判断标准：有促进有抑制才能体现生长素的作用特点。判断标准：有促进有抑制才能体现生长素的作用特点。考点二活动：探究考点二活动：探究2，4D促进插枝生根的作用促进插枝生根的作用1.(2018浙江浙江4月选考月选考)某同学进行了某同学进行了2，4D对插枝生根作用的对插枝生根作用的实验，结果如图所示，其中丙是蒸馏水处理组。下列叙述正确实验，结果如图所示，其中丙是蒸馏水处理组。下列叙述正确的是的是()A.图中纵坐标的名称只能用根数量表示图中纵坐标的名称只能用根数量表示B.2，4D的浓度是该实验的可变因素的浓度是该实验的可变因素C.由图中可知甲组的由图中可知甲组的2，4D浓度高于乙组浓度高于乙组D.达到达到A点的生根效果，甲组处理时间比乙组长点的生根效果，甲组处理时间比乙组长解析解析本题考查的是探究本题考查的是探究2，4D对插枝生根的作用。图中的纵坐标也可以用生根对插枝生根的作用。图中的纵坐标也可以用生根的总长度来表示，的总长度来表示，A错误；丙组是蒸馏水，甲组和乙组的实验结果不同，说明甲组错误；丙组是蒸馏水，甲组和乙组的实验结果不同，说明甲组和乙组的和乙组的2，4D浓度不同，据此认为浓度不同，据此认为2，4D的浓度是该实验的可变因素的浓度是该实验的可变因素(即该实即该实验的自变量验的自变量)，B正确；甲组的促生根的效果比乙组高，但是在最适正确；甲组的促生根的效果比乙组高，但是在最适2，4D浓度两浓度两侧存在促生根效果相同的两种浓度，所以不能确定甲乙浓度高低，侧存在促生根效果相同的两种浓度，所以不能确定甲乙浓度高低，C错误；据图，错误；据图，达到达到A点的生根效果，甲组处理时间比乙组短，点的生根效果，甲组处理时间比乙组短，D错误。错误。答案答案B2.(2016浙江浙江4月选考月选考)某生物兴趣小组探究某生物兴趣小组探究2，4D对插枝生根的作用，实验结果如下对插枝生根的作用，实验结果如下表所示。表所示。注注：a1，a2，a3，a4依次增大。依次增大。组别组别123452，4D溶液浓度溶液浓度0a1a2a3a4根的平均数目根的平均数目/条条1.86.47.87.81.3下列叙述与该实验不相符的是下列叙述与该实验不相符的是()A.a4浓度的浓度的2，4D抑制生根抑制生根B.组别组别1在实验中起对照作用在实验中起对照作用C.促进生根的最适浓度在促进生根的最适浓度在a1与与a2间间D.2，4D既能促进生根也能抑制生根既能促进生根也能抑制生根解析解析组别组别1中中2，4D浓度为浓度为0，属于空白对照，属于空白对照，B正确；正确；a4浓度的浓度的2，4D组即组组即组别别5中的根的平均数目比组别中的根的平均数目比组别1中少，说明中少，说明a4浓度的浓度的2，4D抑制生根，抑制生根，A正确；而组正确；而组别别2、3、4中的根的平均数目比组别中的根的平均数目比组别1中要多，说明中要多，说明2，4D能促进生根，能促进生根，D正确；正确；从表中数据分析，促进生根的最适浓度应在从表中数据分析，促进生根的最适浓度应在a1与与a3间，间，C错误。错误。答案答案C3.(2016浙江浙江10月选考卷月选考卷)在在“探究探究2，4D对插枝生根的作用对插枝生根的作用”的活动中，将某种植物枝的活动中，将某种植物枝条分成两组进行实验。下列叙述错误的是条分成两组进行实验。下列叙述错误的是()A.两组应选用长势相同的枝条两组应选用长势相同的枝条B.用根的数目和长度作为观测指标用根的数目和长度作为观测指标C.一组用蒸馏水处理，另一组用等量一组用蒸馏水处理，另一组用等量2，4D溶液处理溶液处理D.实验结论是实验结论是2，4D浓度越高，促进生根的作用越强浓度越高，促进生根的作用越强解析解析枝条的长势属于无关变量，要保持一致，枝条的长势属于无关变量，要保持一致，A正确；本实验可以通过观察枝条正确；本实验可以通过观察枝条生根的长度及数量作为观察的指标，生根的长度及数量作为观察的指标，B正确；蒸馏水组属于对照组，使用正确；蒸馏水组属于对照组，使用2，4D的的属于实验组，属于实验组，C正确；正确；2，4D属于生长素类似物，如果浓度太高会发挥抑制作用，属于生长素类似物，如果浓度太高会发挥抑制作用，D错误。错误。答案答案D 本题组对应必修三本题组对应必修三P5P6：探究：探究2，4D对插枝生根的作用。对插枝生根的作用。活动：探究活动：探究2，4D对插枝生根的作用对插枝生根的作用1.实验中的变量：根据实验探究的问题，变量一般可分为自变量、因变量和无关变量。实验中的变量：根据实验探究的问题，变量一般可分为自变量、因变量和无关变量。a.自变量：是指实验中要研究的实验因素。此实验中的自变量为促进某种植物插条自变量：是指实验中要研究的实验因素。此实验中的自变量为促进某种植物插条生根的生根的。b.因变量：是指实验中因为自变量不同而产生的不同实验结果。本实验的因变量是因变量：是指实验中因为自变量不同而产生的不同实验结果。本实验的因变量是，测量指标是，测量指标是和和。生长素类似物的浓度大小生长素类似物的浓度大小根的生长情况根的生长情况生根总长度生根总长度生根数量生根数量c.无关变量：实验中，除自变量外的其他可控制因素都可称为无关变量。无关变量无关变量：实验中，除自变量外的其他可控制因素都可称为无关变量。无关变量不是要研究的问题，但控制不当可影响实验变量与实验现象的对应关系，影响正确不是要研究的问题，但控制不当可影响实验变量与实验现象的对应关系，影响正确实验结论的得出。本实验的无关变量有实验结论的得出。本实验的无关变量有 等。等。2.实验数据的处理：绘制坐标曲线图，横坐标为实验数据的处理：绘制坐标曲线图，横坐标为，纵坐标为根的总长度，直观，纵坐标为根的总长度，直观表现出不同浓度的表现出不同浓度的2，4D对插枝生根的作用。对插枝生根的作用。插条的种类、生长状况，插条上芽的数插条的种类、生长状况，插条上芽的数量，量，2，4D处理时间和处理方法处理时间和处理方法时间时间2.方法步骤方法步骤1.实验原理：实验原理：2，4D是生产和实验中经常使用的生长素类似物，与生长素一样，是生产和实验中经常使用的生长素类似物，与生长素一样，能够能够 植物的生长，且不同浓度的植物的生长，且不同浓度的2，4D对插枝生根的效果对插枝生根的效果 ，插枝，插枝生根的效果通过测量生根的效果通过测量来体现。来体现。促进促进不同不同生根总长度生根总长度蒸馏蒸馏同一同一3.实验观察到的插条生根异常原因分析实验观察到的插条生根异常原因分析(1)不生根原因分析不生根原因分析枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水太多；枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水太多；枝条上幼芽、幼叶保留较多，其本身合成一定浓度的生长素，浸泡后形态学下端枝条上幼芽、幼叶保留较多，其本身合成一定浓度的生长素，浸泡后形态学下端处于高浓度的抑制状态；处于高浓度的抑制状态；配制的营养液缺乏营养元素或缺氧；配制的营养液缺乏营养元素或缺氧；没有分清形态学的上端与形态学的下端。没有分清形态学的上端与形态学的下端。(2)生根过少原因分析：生根过少原因分析：2，4D溶液浓度过高或过低导致生根过少，所以配制溶液浓度过高或过低导致生根过少，所以配制2，4D溶液时，浓度梯度要密一些，组别要多一些。组别少、浓度梯度大是导致生根溶液时，浓度梯度要密一些，组别要多一些。组别少、浓度梯度大是导致生根过少的原因之一。过少的原因之一。角度结合角度结合2，4D对插枝生根作用的实验设计考查科学探究能力对插枝生根作用的实验设计考查科学探究能力1.(2018高考江苏卷，高考江苏卷，7)如图为一种植物扦插枝条经不同浓度如图为一种植物扦插枝条经不同浓度IAA浸泡浸泡30 min后的生根后的生根结果结果(新生根粗细相近新生根粗细相近)，对照组为不加，对照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是的清水。下列叙述正确的是()A.对照组生根数量少是因为枝条中没有对照组生根数量少是因为枝条中没有IAAB.四组实验中，四组实验中，300 mg/L IAA诱导茎细胞分化出根原基最有效诱导茎细胞分化出根原基最有效C.100与与300 mg/L IAA处理获得的根生物量相近处理获得的根生物量相近D.本实验结果体现了本实验结果体现了IAA对根生长作用的两重性对根生长作用的两重性解析解析对照组生根数量少是因为枝条是用不加对照组生根数量少是因为枝条是用不加IAA的清水浸泡的，其枝条中仍含有的清水浸泡的，其枝条中仍含有一定量的内源一定量的内源IAA，A错误；由图可知，在四组实验中，错误；由图可知，在四组实验中，300 mg/L IAA处理的枝条处理的枝条平均生根数最多且平均根长较长，故该浓度平均生根数最多且平均根长较长，故该浓度IAA诱导茎细胞分化出根原基最有效，诱导茎细胞分化出根原基最有效，B正确；平均生根数与平均根长的乘积可以反映出根生物量的大小，正确；平均生根数与平均根长的乘积可以反映出根生物量的大小，100 mg/L与与300 mg/L IAA处理获得的根生物量差异较大，处理获得的根生物量差异较大，C错误；与对照组相比，图中另外三错误；与对照组相比，图中另外三个浓度的个浓度的IAA均促进了根的生长，故本实验不能体现均促进了根的生长，故本实验不能体现IAA对根生长作用的两重性，对根生长作用的两重性，D错误。错误。答案答案B2.(20183月嘉兴模拟月嘉兴模拟)在进行在进行“探究探究2，4D 对插枝生根的作用对插枝生根的作用”正式实验前，一般要先正式实验前，一般要先进行预实验以确定进行预实验以确定2，4D对插枝生根作用的浓度范围。下列叙述错误的是对插枝生根作用的浓度范围。下列叙述错误的是()A.2，4D 是生长素类植物生长调节剂是生长素类植物生长调节剂B.预实验不需要用清水处理插枝作为对照组预实验不需要用清水处理插枝作为对照组C.预实验的预实验的2，4D 浓度梯度比较大浓度梯度比较大D.插枝应选同种植物上长势相同的枝条插枝应选同种植物上长势相同的枝条解析解析为排查无关变量对实验结果的影响以及对比说明为排查无关变量对实验结果的影响以及对比说明2，4D的作用效果，预实的作用效果，预实验需要用清水处理插枝条作为对照组。验需要用清水处理插枝条作为对照组。答案答案B3.(2018杭州重点中学高三期中考杭州重点中学高三期中考)下列有关下列有关“探究探究 2，4D 对插枝生根的作用对插枝生根的作用”的实验，的实验，分析正确的是分析正确的是()A.枝条可保留少量叶和芽枝条可保留少量叶和芽B.实验不需要设置空白对照实验不需要设置空白对照C.枝条应取自不同的植株枝条应取自不同的植株D.2，4D 是植物体内与生长素作用相似的一种有机物是植物体内与生长素作用相似的一种有机物解析解析虽然幼叶和芽可产生生长素，但由于本实验的目的是虽然幼叶和芽可产生生长素，但由于本实验的目的是“探究探究 2，4D 对插枝对插枝生根的作用生根的作用”，而不是，而不是“探究促进插条生根的最适探究促进插条生根的最适2，4D浓度浓度”，因此枝条可保留少，因此枝条可保留少量且等量的叶和芽，量且等量的叶和芽，A正确；实验需要设置空白对照，正确；实验需要设置空白对照，B错误；为排除无关变量的干错误；为排除无关变量的干扰，枝条应取自同一植株，扰，枝条应取自同一植株，C错误；错误；2，4D是生长素的类似物，因此不是植物体内是生长素的类似物，因此不是植物体内产生的，而是人工合成的，产生的，而是人工合成的，D错误。错误。答案答案A1.2016浙江浙江4月选考月选考32(二二)(1)节选节选将被侵染的叶片除菌后进行培养，最终得到转基因将被侵染的叶片除菌后进行培养，最终得到转基因矮牵牛。其中培养过程正确的是矮牵牛。其中培养过程正确的是()A.叶片在含合适浓度生长素的培养基上分化形成愈伤组织叶片在含合适浓度生长素的培养基上分化形成愈伤组织B.愈伤组织在含细胞分裂素和生长素配比较高的培养基上形成芽愈伤组织在含细胞分裂素和生长素配比较高的培养基上形成芽C.再生的芽在细胞分裂素含量高的培养基上生根再生的芽在细胞分裂素含量高的培养基上生根D.愈伤组织在含适宜浓度植物生长调节剂的培养基上脱分化形成再生植株愈伤组织在含适宜浓度植物生长调节剂的培养基上脱分化形成再生植株考点三五大类植物激素考点三五大类植物激素解析解析在植物组织培养过程中，植物激素的浓度配比影响着脱分化和再分化过程，培在植物组织培养过程中，植物激素的浓度配比影响着脱分化和再分化过程，培养基中细胞分裂素配比较高时诱导愈伤组织生芽，培养基中生长素配比较高时诱导生养基中细胞分裂素配比较高时诱导愈伤组织生芽，培养基中生长素配比较高时诱导生根，培养基中含适宜浓度配比的植物激素时愈伤组织再分化成再生植株。根，培养基中含适宜浓度配比的植物激素时愈伤组织再分化成再生植株。答案答案B2.2016浙江浙江10月选考月选考32(二二)(2)节选节选细胞团增殖为愈伤组织，然后在发芽培养基上诱细胞团增殖为愈伤组织，然后在发芽培养基上诱导出芽，切割芽经过生根后形成完整植株。上述发芽培养基中含量相对较高的激素导出芽，切割芽经过生根后形成完整植株。上述发芽培养基中含量相对较高的激素是是_。解析解析在植物组织培养过程中，发芽培养基中含量相对较高的激素是细胞分裂素，在植物组织培养过程中，发芽培养基中含量相对较高的激素是细胞分裂素，而生长素含量较低。而生长素含量较低。答案答案细胞分裂素细胞分裂素 本题组对应必修三本题组对应必修三P7：生长素和细胞分裂素在植物组织培养中的相互作：生长素和细胞分裂素在植物组织培养中的相互作用用(图图16)。考生需针对。考生需针对P68相关图表文字进行分析，了解五大类激素在植物生长发相关图表文字进行分析，了解五大类激素在植物生长发育中的相关调节作用和生产实践中的应用。育中的相关调节作用和生产实践中的应用。必修三必修三P7：烟草愈伤组织的分化实验：烟草愈伤组织的分化实验激素种类激素种类及浓度及浓度关系关系对照对照细胞分裂素细胞分裂素_，生长素生长素_细胞分裂素细胞分裂素_，生长素生长素_细胞分裂素和细胞分裂素和生长素比例合生长素比例合适适细胞分裂素细胞分裂素中等量，生中等量，生长素少长素少结果结果组织块产生组织块产生愈伤组织愈伤组织愈伤组织分化出愈伤组织分化出芽，不长根芽，不长根愈伤组织有长愈伤组织有长根趋势根趋势愈伤组织分化愈伤组织分化出出_愈伤组织继愈伤组织继续续_，不发生分化不发生分化多多少少少少多多根和茎叶根和茎叶生长生长图示图示1.其他四种植物激素的产生部位和主要作用其他四种植物激素的产生部位和主要作用促进促进萌发萌发延迟延迟2.植物激素的作用及特点植物激素的作用及特点(1)植物激素是植物体内信息的植物激素是植物体内信息的 ，起着，起着的作用。的作用。(2)每种激素的作用决定于植物的每种激素的作用决定于植物的、激素的、激素的、激素的、激素的 等。等。(3)共同调节：大多数情况下，不是共同调节：大多数情况下，不是 起作用，而是多种激素的起作用，而是多种激素的作用控制着植物的生长和发育。作用控制着植物的生长和发育。化学载体化学载体信息传递信息传递种类种类作用部位作用部位浓度浓度单独一种激素单独一种激素平衡协调平衡协调3.植物激素之间的关系植物激素之间的关系(1)协同作用：协同作用：促进植物生长：促进植物生长：。延缓叶片衰老：延缓叶片衰老：。促进果实成熟：促进果实成熟：。促进果实坐果和生长：促进果实坐果和生长：。(2)拮抗作用：拮抗作用：防止器官脱落：防止器官脱落：抑制花朵脱落，抑制花朵脱落，促进叶、花、果实的脱促进叶、花、果实的脱落。落。种子发芽：种子发芽：促进，促进，抑制。抑制。叶子衰老：叶子衰老：抑制，抑制，促进。促进。生长素、赤霉素、细胞分裂素生长素、赤霉素、细胞分裂素生长素、细胞分裂素生长素、细胞分裂素脱落酸、乙烯脱落酸、乙烯生长素、细胞分裂素、赤霉素生长素、细胞分裂素、赤霉素生长素生长素脱落酸脱落酸赤霉素、细胞分裂素赤霉素、细胞分裂素脱落酸脱落酸生长素、细胞分裂素生长素、细胞分裂素脱落酸脱落酸4.植物激素的应用植物激素的应用(1)植物生长调节剂：是植物生长调节剂：是 和和 的合称，又叫的合称，又叫植物生长物质。植物生长物质。(2)植物激素及类似物的应用植物激素及类似物的应用连线连线天然的植物激素天然的植物激素人工合成的类似化学物质人工合成的类似化学物质角度角度1五种植物激素间的相互作用五种植物激素间的相互作用1.(2018超级全能生联考超级全能生联考)为了研究不同磷含量的培养液对于水葫芦的影响，通过分为了研究不同磷含量的培养液对于水葫芦的影响，通过分组并测定叶腋内的激素配比和单株平均分蘖数，实验结果统计如下，据此可得到组并测定叶腋内的激素配比和单株平均分蘖数，实验结果统计如下，据此可得到的正确结论是的正确结论是()A.当磷含量为当磷含量为6 mg/L时，对水葫芦的分蘖既不促进也不抑制时，对水葫芦的分蘖既不促进也不抑制B.水葫芦叶腋内生长素水葫芦叶腋内生长素/细胞分裂素的比值与单株分蘖数呈负相关细胞分裂素的比值与单株分蘖数呈负相关C.水葫芦单株分蘖数随着培养液中外源激素配比的减少而增多水葫芦单株分蘖数随着培养液中外源激素配比的减少而增多D.高磷培养液通过促进水葫芦细胞分裂素的合成从而影响分蘖数高磷培养液通过促进水葫芦细胞分裂素的合成从而影响分蘖数解析解析据图可知磷含量为自变量，与磷含量为据图可知磷含量为自变量，与磷含量为0时比较，发现时比较，发现6 mg/L时，对水葫芦的时，对水葫芦的分蘖起促进作用，分蘖起促进作用，A错误；从图中可知，分蘖数较少时，叶腋内的激素配比较高，即错误；从图中可知，分蘖数较少时，叶腋内的激素配比较高，即生长素相对于细胞分裂素的浓度较高，反之，当生长素与细胞分裂素比值低时，水葫生长素相对于细胞分裂素的浓度较高，反之，当生长素与细胞分裂素比值低时，水葫芦单株分蘖数较多，芦单株分蘖数较多，B正确，正确，C错误；题中的激素配比为内源激素的配比，无法预测外错误；题中的激素配比为内源激素的配比，无法预测外源激素配比的改变对单株分蘖数的影响；高磷培养液促使分蘖数增加，与激素配比的源激素配比的改变对单株分蘖数的影响；高磷培养液促使分蘖数增加，与激素配比的降低有关，但是是否一定促进了细胞分裂素的合成无法判断，降低有关，但是是否一定促进了细胞分裂素的合成无法判断，D错误。错误。答案答案B2.(2018温州模拟温州模拟)下图表示植物体内三种激素的合成过程，不同日照长度条件下，不下图表示植物体内三种激素的合成过程，不同日照长度条件下，不同代谢途径所需酶的量随之发生改变。下列有关叙述中，错误的是同代谢途径所需酶的量随之发生改变。下列有关叙述中，错误的是()A.秋季短日照会促进秋季短日照会促进过程过程B.植物幼苗的植物幼苗的过程主要发生在根细胞过程主要发生在根细胞C.日照长度的变化会影响植物的基因表达日照长度的变化会影响植物的基因表达D.不同激素分别调节植物在不同环境条件下的生命活动不同激素分别调节植物在不同环境条件下的生命活动解析解析植物的叶片在秋季会衰老变黄并逐渐脱落，说明体内脱落酸含量逐渐增多，植物的叶片在秋季会衰老变黄并逐渐脱落，说明体内脱落酸含量逐渐增多，A正确；细胞分裂素的合成部位主要是根尖，可推知植物幼苗的正确；细胞分裂素的合成部位主要是根尖，可推知植物幼苗的过程主要发生过程主要发生在根细胞，在根细胞，B正确；由题意正确；由题意“不同日照长度条件下，不同代谢途径所需酶的量随之发不同日照长度条件下，不同代谢途径所需酶的量随之发生改变生改变”可知，可知，C正确；植物在各种环境条件下的生命活动通常是由多种激素相互作正确；植物在各种环境条件下的生命活动通常是由多种激素相互作用共同调节的，用共同调节的，D错误。错误。答案答案D3.(2017全国课标卷全国课标卷，3)通常，叶片中叶绿素含量下降可作通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素(CTK)、脱落酸脱落酸(ABA)、CTKABA溶液中，再将各组置于光下。一溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。据图判断，段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。据图判断，下列叙述错误的是下列叙述错误的是()A.细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B.本实验中本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱削弱C.可推测可推测ABA组叶绿体中组叶绿体中NADPH合成速率大于合成速率大于CTK组组D.可推测施用可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程解析解析据题图分析可知：与蒸馏水处理的对照组相比，一定浓度的细胞分裂素据题图分析可知：与蒸馏水处理的对照组相比，一定浓度的细胞分裂素(CTK)溶液处理，一段时间内叶片中叶绿素含量较高，故溶液处理，一段时间内叶片中叶绿素含量较高，故CTK能延缓叶片衰老，能延缓叶片衰老，A正确；一正确；一定浓度的细胞分裂素定浓度的细胞分裂素(CTK)溶液处理，一段时间内叶片中叶绿素含量较高，而一定浓溶液处理，一段时间内叶片中叶绿素含量较高，而一定浓度的脱落酸度的脱落酸ABA溶液处理则叶绿素含量较低，两者同时使用则介于两者之间，说明本溶液处理则叶绿素含量较低，两者同时使用则介于两者之间，说明本实验中实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱，削弱，B正确；由于叶绿素吸收光，将正确；由于叶绿素吸收光，将水光解成水光解成NADPH和氧气，根据和氧气，根据CTK组比组比ABA组的叶绿素含量高可知，组的叶绿素含量高可知，ABA组叶绿体组叶绿体中中NADPH合成速率小于合成速率小于CTK组，组，C错误；秋天银杏树的叶由绿变黄，是由于叶绿素含错误；秋天银杏树的叶由绿变黄，是由于叶绿素含量下降，使得类胡萝卜素的颜色凸显出来，据图量下降，使得类胡萝卜素的颜色凸显出来，据图ABA组叶绿素含量低可推测，施用组叶绿素含量低可推测，施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程，能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程，D正确。正确。答案答案C角度角度2五种植物激素在生产实践中的应用五种植物激素在生产实践中的应用4.下列关于植物激素及其类似物在生产实践中应用的叙述，错误的是下列关于植物激素及其类似物在生产实践中应用的叙述，错误的是()A.用赤霉素处理可以生产无籽葡萄用赤霉素处理可以生产无籽葡萄B.用细胞分裂素处理收获的农产品，可以进行保鲜用细胞分裂素处理收获的农产品，可以进行保鲜C.用生长素处理番茄果实，可促进其成熟用生长素处理番茄果实，可促进其成熟D.用脱落酸处理种子，可抑制其发芽用脱落酸处理种子，可抑制其发芽 解析解析赤霉素能促进果实发育，所以用赤霉素处理葡萄植株可得无籽葡萄，赤霉素能促进果实发育，所以用赤霉素处理葡萄植株可得无籽葡萄，A 正正确；细胞分裂素常用于蔬菜、水果等保鲜贮存，确；细胞分裂素常用于蔬菜、水果等保鲜贮存，B 正确；用生长素处理番茄果实，正确；用生长素处理番茄果实，可促进其发育，得到无籽果实，而乙烯能促进果实的成熟，可促进其发育，得到无籽果实，而乙烯能促进果实的成熟，C 错误；用脱落酸处理错误；用脱落酸处理种子，可抑制其发芽，种子，可抑制其发芽，D 正确。正确。答案答案C四类无籽果实及其成因归纳四类无籽果实及其成因归纳果实种类果实种类形成原因形成原因无籽番茄无籽番茄用一定浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄雌蕊而获得用一定浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄雌蕊而获得无籽葡萄无籽葡萄用赤霉素处理植株，可诱导单性结实，形成无籽果实用赤霉素处理植株，可诱导单性结实，形成无籽果实无籽西瓜无籽西瓜由染色体畸变而培育的三倍体西瓜，也可用一定浓度的生长素由染色体畸变而培育的三倍体西瓜，也可用一定浓度的生长素来处理来处理香蕉香蕉由于减数分裂时，不能形成正常的精子和卵细胞，因而不能受由于减数分裂时，不能形成正常的精子和卵细胞，因而不能受精发育成种子精发育成种子