政治课教学设计郑坛课件

政治课教学设计郑坛政治课教学设计交流北师大实验中学 郑坛政治课教学设计郑坛政治教师的发展过程是怎样的？政治课教学设计郑坛 学科知识 教学设计 教学语言 等 课程设置 课程功能 课程理念 等 教育手段 教育功能 教育理念 等教学专家课程专家教育专家政治课教学设计郑坛如何实现预先发展？政治课教学设计郑坛 完整的学科知识储备 经济、政治、法律、哲学、文化、心理、中特理论、时事等 基本教学经验的积累 6分钟微格、15分钟说课、40分钟教学 案例积累 集体备课 自评互评 试题分析 等政治课教学设计郑坛大家都读了哪些经济学书？政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛教学设计的最一般结构政治课教学设计郑坛案例一案例二案例三提出问题提出问题分析提升分析提升提出问题提出问题分析提升分析提升提出问题提出问题分析提升分析提升政治课教学设计郑坛如何选择案例？生活性 时尚性 趣味性政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛日本鬼子为什么越来越帅？政治课教学设计郑坛她们为什么会成为明星？政治课教学设计郑坛为什么18岁就称大哥大姐？打猪草打猪草：十八岁的大姐十八岁的大姐喜爱什么花？喜爱什么花？十八岁的大姐喜爱一身花。十八岁的大姐喜爱一身花。九九艳阳天九九艳阳天：十八岁的哥哥十八岁的哥哥细听我小细听我小英莲；哪怕你一去呀千万里呀；哪怕你十英莲；哪怕你一去呀千万里呀；哪怕你十年八载不回还年八载不回还政治课教学设计郑坛采槟榔采槟榔 高高的树上结槟榔高高的树上结槟榔谁先爬上谁先尝谁先爬上谁先尝谁先爬上我替谁先装谁先爬上我替谁先装 少年郎少年郎 采槟榔采槟榔小妹妹提篮抬头望小妹妹提篮抬头望低头又想低头又想他又美他又美 他又壮他又壮谁人比他强谁人比他强赶忙来叫声赶忙来叫声我的郎呀我的郎呀政治课教学设计郑坛两种“壮”有什么区别？政治课教学设计郑坛女人如花！男人如花？政治课教学设计郑坛 在希望的田野上在希望的田野上1982 我们的家乡我们的家乡 在希望的田野上在希望的田野上炊烟在新建的住房上飘荡炊烟在新建的住房上飘荡小河在美丽的村庄旁流淌小河在美丽的村庄旁流淌一片冬麦一片冬麦 一片高粱一片高粱十里（哟）荷塘十里果香十里（哟）荷塘十里果香哎哎 咳哟咳哟 嗬呀儿咿儿哟嗬呀儿咿儿哟咳！我们世世代代在这田咳！我们世世代代在这田野上生活野上生活为她富裕为她兴旺为她富裕为她兴旺政治课教学设计郑坛欧若拉欧若拉 2004 神秘北极圈神秘北极圈阿拉斯加的山巅阿拉斯加的山巅谁的脸谁的脸出现海角的天边出现海角的天边忽然的瞬间忽然的瞬间在那遥远的地点在那遥远的地点我看见我看见恋人幸福的光点恋人幸福的光点灵魂在招唤灵魂在招唤唱着古老唱着古老陌生熟悉的歌谣陌生熟悉的歌谣天空在微笑天空在微笑我的世界缤纷闪耀我的世界缤纷闪耀眼光眼光政治课教学设计郑坛忐忑忐忑 2010 啊哦啊哦啊哦诶啊哦诶啊嘶嘚啊嘶嘚啊嘶嘚啊嘶嘚啊嘶嘚咯嘚咯嘚啊嘶嘚咯嘚咯嘚啊嘶嘚啊嘶嘚咯吺啊嘶嘚啊嘶嘚咯吺啊哦啊哦啊哦诶啊哦诶啊嘶嘚啊嘶嘚啊嘶嘚啊嘶嘚啊嘶嘚咯嘚咯嘚啊嘶嘚咯嘚咯嘚啊嘶嘚啊嘶嘚咯吺啊嘶嘚啊嘶嘚咯吺政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛透视变化，结论是什么？思想思想(一元到多元、束缚到自由一元到多元、束缚到自由)体制体制(党政集中要相对民主党政集中要相对民主)生产方式生产方式(单一所有制到多种所有制单一所有制到多种所有制,单一单一分配方式到多种分配方式分配方式到多种分配方式,计划到市场计划到市场)政治课教学设计郑坛如何提问题？活动体验式的 你有什么感受、收获？你成功的方法是什么？选择冲突式的 你选择哪一个？你支持哪种观点？你同意吗？你会怎么办？引导感悟式的 含义、原因、结果、意义等政治课教学设计郑坛如何提升？错误正确 模糊精准 片面全面、辩证 混乱有序、逻辑 现象本质、理论、概念、模型 由此及彼政治课教学设计郑坛我国的基本经济制度政治课教学设计郑坛 所有权所有权为什么鲸鱼可能濒临灭绝，为什么鲸鱼可能濒临灭绝，鸡却没有繁衍之忧？鸡却没有繁衍之忧？政治课教学设计郑坛 所有制制度所有制制度基本经济制度基本经济制度清晰、明确、合理的生产资料所有权是生产活清晰、明确、合理的生产资料所有权是生产活动的前提，也是资源达到优化配置的基本条件动的前提，也是资源达到优化配置的基本条件政治课教学设计郑坛爸爸在爸爸在工商银行工商银行工作，负责汽车消费贷款的评估发放。工作，负责汽车消费贷款的评估发放。妈妈是一家妈妈是一家沃尔玛沃尔玛超市的货物采购人员。超市的货物采购人员。叔叔在老家叔叔在老家农村农村务农，经营家里承包的务农，经营家里承包的10亩亩土地土地。舅舅和舅母原来开一家舅舅和舅母原来开一家小饭馆小饭馆，舅舅做饭，舅母，舅舅做饭，舅母跑堂。后来生意做大了，如今已经开了几家跑堂。后来生意做大了，如今已经开了几家连锁连锁饭店饭店，两人当了老板，雇工有，两人当了老板，雇工有50多人。多人。表姐原来是一名国企会计，后来该企业与美国同行合表姐原来是一名国企会计，后来该企业与美国同行合资经营，各占资经营，各占50%股份。表姐也升为了股份。表姐也升为了中美合资企业中美合资企业的财富经理。的财富经理。国有经济国有经济外资经济外资经济集体经济集体经济个体经济个体经济 私营经济私营经济混合所有制经济混合所有制经济政治课教学设计郑坛基本经济制度基本经济制度公有制公有制非公有制非公有制国有经济国有经济集体经济集体经济混合所有制经济中混合所有制经济中的国有和集体成分的国有和集体成分个体经济个体经济私营经济私营经济外资经济外资经济以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国当前的基本经济制度。是我国当前的基本经济制度。政治课教学设计郑坛爸爸在爸爸在工商银行工商银行工作，负责汽车消费贷款的评估发放。工作，负责汽车消费贷款的评估发放。政治课教学设计郑坛1、国有经济 由社会由社会全体劳动者全体劳动者占有生产资料（以占有生产资料（以国家国家占有的形式）的公有制形式。占有的形式）的公有制形式。你能列举身边的国有经济吗？重要领域、关键行业重要领域、关键行业 为什么国有经济要在金融、铁路等行业聚集，而不是餐饮、服装等行业？有所为，有所不为有所为，有所不为政治课教学设计郑坛国有经济是国民经济的国有经济是国民经济的主导主导分布在食品制造等行业的国企资产比重为分布在食品制造等行业的国企资产比重为 11.9%11.9%分布在基础性行业和支柱产业的国企资产分布在基础性行业和支柱产业的国企资产 比重为比重为50.6%50.6%在军工、电信、民航、石油及天然气开采在军工、电信、民航、石油及天然气开采 和电力供应领域，国有经济占和电力供应领域，国有经济占90%90%以上以上 20122012年年5 5月月求是求是政治课教学设计郑坛 19981998年非金融类国有企业总利润年非金融类国有企业总利润213.7213.7亿元，亿元，20102010年达到年达到19870.619870.6亿元。亿元。19951995年，中国大陆只有年，中国大陆只有2 2家企业进入世界家企业进入世界500500强；强；20122012年，中国内地入围企业数量为年，中国内地入围企业数量为7070家，超过了日本，居世界第二。家，超过了日本，居世界第二。政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛叔叔在老家叔叔在老家农村农村务农，经营家里承包的务农，经营家里承包的10亩亩土地土地。政治课教学设计郑坛2、集体经济 由由部分劳动者部分劳动者共同占有生产资料的公有制共同占有生产资料的公有制形式。形式。城市：各种股份合作制企业等城市：各种股份合作制企业等 农村：家庭联产承包、各种农民专业合作农村：家庭联产承包、各种农民专业合作社等社等政治课教学设计郑坛 在我国，农民耕种的土地归谁所有？农村集体农村集体 在我国，农民可否买卖土地？不可以不可以 农民对土地拥有怎样的权利？承包经营权承包经营权 如果农民觉得种地不如打工赚钱，该怎么办呢？流转给他人等流转给他人等政治课教学设计郑坛舅舅和舅母原来开一家舅舅和舅母原来开一家小饭馆小饭馆，舅舅做饭，舅母，舅舅做饭，舅母跑堂。后来生意做大了，如今已经开了几家跑堂。后来生意做大了，如今已经开了几家连锁连锁饭店饭店，两人当了老板，雇工有，两人当了老板，雇工有50多人。多人。政治课教学设计郑坛3、民营经济 个体经济，由劳动者个体经济，由劳动者个人个人或者或者家庭家庭占有生占有生产资料，从事个体劳动和经营。产资料，从事个体劳动和经营。私营经济，以生产资料私营经济，以生产资料私有私有和和雇佣雇佣为基础，为基础，以取得利润为目的。以取得利润为目的。支持和鼓励民营经济发展有什么意义呢？国家、消费者、劳动者、投资者、国有经济国家、消费者、劳动者、投资者、国有经济等等政治课教学设计郑坛民营经济的贡献民营经济的贡献 截至截至20122012年年9 9月，我国登记注册的私营月，我国登记注册的私营企业投资者人数企业投资者人数2163.52163.5万人，从业人员万人，从业人员8907.98907.9万人，总计超过万人，总计超过1.11.1亿人。同期，我亿人。同期，我国个体工商户总户数达到国个体工商户总户数达到39003900多万户，从多万户，从业人员达业人员达8454.78454.7万人。万人。20122012年，民营经济年，民营经济在在GDPGDP中的比重超过中的比重超过6060。20122012年年中国民营经济发展形势分析报告中国民营经济发展形势分析报告政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛浙江义乌 民营经济贡献了义乌民营经济贡献了义乌70%70%以上的税收、以上的税收、80%80%以上的生产总值、以上的生产总值、90%90%以上的外贸出口。以上的外贸出口。20122012年居民人均收入高达年居民人均收入高达4445444454元，连续多元，连续多年位居中国大陆第一。年位居中国大陆第一。被联合国，世界银行等国际权威机构确定被联合国，世界银行等国际权威机构确定为世界第一大市场。为世界第一大市场。政治课教学设计郑坛“成长的烦恼成长的烦恼”所谓所谓“国进民退国进民退”黄孟复：民营经济遭遇黄孟复：民营经济遭遇“玻璃门玻璃门”民营经济在发展过程中可能会遇到哪些障民营经济在发展过程中可能会遇到哪些障碍？碍？公平竞争、平等使用生产要素公平竞争、平等使用生产要素政治课教学设计郑坛2010年国务院出台新年国务院出台新36条条关于鼓励和引导民关于鼓励和引导民间投资健康发展的若干意见间投资健康发展的若干意见政治课教学设计郑坛妈妈是一家妈妈是一家沃尔玛沃尔玛超市的货物采购人员。超市的货物采购人员。政治课教学设计郑坛4、外资经济 外商独资外商独资企业以及中外合资、中外合作经企业以及中外合资、中外合作经营企业的营企业的外商投资部分外商投资部分。“帝国主义夹着尾巴逃跑了，又夹着皮包回来了。”学习技术和管理经验、扩大就业、增加出学习技术和管理经验、扩大就业、增加出口、增加税收等口、增加税收等政治课教学设计郑坛外资经济的贡献外资经济的贡献 目前目前,我国全国固定资产投资的我国全国固定资产投资的1 11010左左右靠利用外资实现。外资企业的出口与进右靠利用外资实现。外资企业的出口与进口均占全国总量的口均占全国总量的5050以上，缴纳税收占以上，缴纳税收占全国税收全国税收2020以上，吸纳就业人数超过以上，吸纳就业人数超过20002000万。万。政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛江苏昆山 全球全球6565个国家和地区的投资者在昆山创办了个国家和地区的投资者在昆山创办了约约50005000个项目，投资总额超过个项目，投资总额超过300300亿美元。亿美元。昆山市的笔记本电脑产量占到全球笔记本电昆山市的笔记本电脑产量占到全球笔记本电脑年产量的三分之一。脑年产量的三分之一。20122012年昆山地区生产总值年昆山地区生产总值2725.322725.32亿元，连亿元，连续多年被评为全国百强县之首。续多年被评为全国百强县之首。政治课教学设计郑坛基本经基本经济制度济制度公有制公有制非公有制非公有制国有经济国有经济集体经济集体经济混合所有制经济中混合所有制经济中的国有和集体成分的国有和集体成分个体经济个体经济私营经济私营经济外资经济外资经济公有制和非公有制公有制和非公有制都是都是社会主义市场经济的重要社会主义市场经济的重要组成部分，组成部分，都是都是经济社会发展的重要基础。经济社会发展的重要基础。毫不动摇地毫不动摇地巩固和发展巩固和发展 毫不动摇地毫不动摇地鼓励、支持、引导鼓励、支持、引导平等竞争平等竞争相互促进相互促进一一切切创创造造财财富富的的源源泉泉充充分分涌涌流流政治课教学设计郑坛工商银行十大股东工商银行十大股东 股东名称股东名称持股数持股数(万股万股)比例比例中华人民共和国财政部中华人民共和国财政部 11,800,617.40 35.33%中央汇金投资有限责任公司中央汇金投资有限责任公司 11,800,617.40 35.33%香港中央结算代理人有限公司香港中央结算代理人有限公司 4,359,135.22 13.05%高盛集团有限公司高盛集团有限公司 1,647,601.42 4.93%全国社会保障基金理事会全国社会保障基金理事会 1,410,214.96 4.22%美国运通公司美国运通公司 127,612.22 0.38%中国人寿保险中国人寿保险(集团集团)公司公司69,502.74 0.21%中国人寿保险股份有限公司中国人寿保险股份有限公司66,495.90 0.20%中国太平洋人寿保险股份有限公司中国太平洋人寿保险股份有限公司64,102.50 0.19%政治课教学设计郑坛辨析：公有制占51%就是社会主义，公有制占49%就不是社会主义。政治课教学设计郑坛 公有制比重高是社会主义的公有制比重高是社会主义的显著特征显著特征，但，但不是不是本质特征本质特征 公有制的优越性公有制的优越性关键要看关键要看是否促进了社会是否促进了社会公平、是否惠及了民生、是否提高了综合公平、是否惠及了民生、是否提高了综合国力国力政治课教学设计郑坛收入分配制度政治课教学设计郑坛小李家庭收入小李家庭收入8080年代末（月收入）年代末（月收入）父（教师）工资每月父（教师）工资每月为为120120元元 母（银行）工资每月母（银行）工资每月为为100100元元现在（月收入）现在（月收入）父工资每月父工资每月80008000元元 母工资每月母工资每月1300013000元元 家庭股票收入家庭股票收入10001000元元 父外出讲学父外出讲学20002000元元 房屋出租房屋出租35003500元元 母亲业余经营网店母亲业余经营网店30003000元元家庭收入增长的原因？政治课教学设计郑坛收入增长收入增长得益于生产力发展得益于生产力发展收入渠道增多收入渠道增多得益于多种所有制经济共同发展得益于多种所有制经济共同发展政治课教学设计郑坛按劳分配按劳分配公有制范围内公有制范围内 地位：地位：主体主体 小李爸爸在市一中小李爸爸在市一中校长：不教课，领导学校发展校长：不教课，领导学校发展任课教师：每周任课教师：每周1313节课节课班主任：每周班主任：每周1010节课，加班主任工作节课，加班主任工作教学主任：每周教学主任：每周5 5节课，负责考试和教学等工作节课，负责考试和教学等工作教务人员：不教学，负责排课表，排监考等工作教务人员：不教学，负责排课表，排监考等工作以劳动为尺度以劳动为尺度政治课教学设计郑坛生产要素分属于不同主体生产要素分属于不同主体 小李报名的强人培训学校小李报名的强人培训学校贾某投资贾某投资500500万创立了一家万创立了一家外语培训机构。他在宣武门外语培训机构。他在宣武门附近租下写字楼中附近租下写字楼中300300平米平米房间，聘任王某为校长，又房间，聘任王某为校长，又在社会上招聘了在社会上招聘了1010名外语专名外语专业大学生为全职教师。首月业大学生为全职教师。首月盈利盈利2020万。万。贾某贾某王某王某全职教师全职教师月月房租房租劳动力劳动力 A A资本资本 B B管理管理 D D土地土地 C C生产要素按贡献参与分配生产要素按贡献参与分配以生产要素以生产要素 的贡献为尺度的贡献为尺度政治课教学设计郑坛连连看连连看 劳动要素劳动要素 资本要素资本要素 技术要素技术要素 管理要素管理要素 土地要素土地要素A投资股票、债券所得投资股票、债券所得B专利转让费专利转让费C职业经理年薪职业经理年薪D土地流转所得土地流转所得E麦当劳员工工资麦当劳员工工资F储蓄利息所得储蓄利息所得G投资玩具厂获利投资玩具厂获利政治课教学设计郑坛 以按劳分配为主体，多种分配方以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。式并存的分配制度。我国分配制度我国分配制度政治课教学设计郑坛小调查家庭收入 我家现在的收入来自于我家现在的收入来自于 我家还可以通过我家还可以通过 获得收入获得收入 政治课教学设计郑坛小李和小王小李和小王小李家小李家 父工资每月父工资每月80008000元元 母工资每月母工资每月1300013000元元 家庭股票收入家庭股票收入10001000元元 父外出讲学父外出讲学20002000元元 房屋出租月房屋出租月35003500元元 母亲业余经营网店月母亲业余经营网店月入入30003000元元小王家小王家 爸爸在家务农，年收爸爸在家务农，年收入入2 2万元万元 妈妈城里打工，每月妈妈城里打工，每月25002500元元政治课教学设计郑坛小李和小王小李和小王小李家小李家 小李在市里重点中学小李在市里重点中学就读，考上了名牌大就读，考上了名牌大学。家里还为小李准学。家里还为小李准备了备了5050万，以将来送万，以将来送他赴美留学他赴美留学 小李爸爸最近看病花小李爸爸最近看病花费了近费了近1010万，不过通万，不过通过医保报销了过医保报销了90%90%。小王家小王家 小王就读于县里普通小王就读于县里普通中学，艰难考上了一中学，艰难考上了一所专科院校。即将毕所专科院校。即将毕业的他在为就业发愁业的他在为就业发愁 小王妈妈看病也花销小王妈妈看病也花销近近1010万，由于没有医万，由于没有医保，家里东拼西凑，保，家里东拼西凑，还欠下外债还欠下外债政治课教学设计郑坛 导致两家收支差别的有哪些因素?劳动力素质、收入渠道、社会保障、教育、城劳动力素质、收入渠道、社会保障、教育、城乡差异、家庭背景等乡差异、家庭背景等 如果两家的差别成为社会的普遍现象，会产生哪些影响？社会不公，人们没有积极性社会不公，人们没有积极性 社会不稳定、激化矛盾社会不稳定、激化矛盾 不利于扩大内需，不利于经济可持续发展不利于扩大内需，不利于经济可持续发展 不利于体现社会主义制度的优越性不利于体现社会主义制度的优越性政治课教学设计郑坛 孔子：孔子：“丘也闻有丘也闻有国有家者，国有家者，不患寡而不患寡而患不均，患不均，不患贫而患不患贫而患不安。盖均无贫，和不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。无寡，安无倾。”论语论语季氏季氏 如何评价孔子的观点？既患寡又患不均政治课教学设计郑坛 =普遍富裕+相对均衡 共同富裕是全体人民通过辛勤劳动和相互帮助最终达到丰衣足食的生活水平，也就是消除两极分化和贫穷基础上的普遍富裕。共同富裕政治课教学设计郑坛 共同富裕是人类历史长期追求的共同梦想 人类历史上所幻想的各种美好社会，本质上都是对共同富裕的追求政治课教学设计郑坛 社会主义最大优越性就是社会主义最大优越性就是共同富裕，这是社会主义本质共同富裕，这是社会主义本质的体现。的体现。邓小平邓小平政治课教学设计郑坛 19581958年初：对粮食等基本年初：对粮食等基本生活资料的按需免费供应生活资料的按需免费供应与与平均平均分配分配 ，某县实现，某县实现十五包十五包“吃、穿、住、鞋、吃、穿、住、鞋、袜、毛巾、肥皂、灯油、袜、毛巾、肥皂、灯油、火柴、烤火费、洗澡、理火柴、烤火费、洗澡、理发、看电影、医疗、丧葬，发、看电影、医疗、丧葬，全由县里统一包下来。全由县里统一包下来。”曾经对共同富裕的理解平均主义的结果是普遍贫困政治课教学设计郑坛共同富裕=普遍富裕+相对均衡共同富裕两极分化共同富裕平均主义共同富裕普遍贫困政治课教学设计郑坛我国现在大致处在哪个阶段？共同贫困部分先富带动后富共同富裕可否实现同时同步富裕？政治课教学设计郑坛“先富”和“后富”请列举5个先富人群（高收入）和5个后富人群（低收入）分析“先后”（收入差距）产生的原因 提出两条解决建议政治课教学设计郑坛1、城乡差距、城乡差距政治课教学设计郑坛如何缩小城乡差距？城市支持农村城市支持农村 工业反哺农业工业反哺农业 加大农业投入加大农业投入 发展农业科技发展农业科技 保护粮食价格保护粮食价格 完善农村社保完善农村社保 发展农村教育发展农村教育 等等等等政治课教学设计郑坛2、区域差距、区域差距政治课教学设计郑坛如何缩小区域差距？区域协调发展战略区域协调发展战略 西部大开发西部大开发 中部崛起中部崛起 振兴东北振兴东北 对口支援对口支援 延边开放延边开放 等等等等政治课教学设计郑坛3、行业差距、行业差距政治课教学设计郑坛如何缩小行业差距？打破垄断打破垄断 鼓励非公经济发展鼓励非公经济发展 平等竞争平等竞争 规范工资规范工资 等等等等政治课教学设计郑坛4、岗位差距、岗位差距政治课教学设计郑坛如何缩小岗位差距？高管限薪高管限薪 提高最低工资提高最低工资 完善个税完善个税 等等等等政治课教学设计郑坛5、二次分配差距、二次分配差距江苏江苏 农村合作医疗个人筹资农村合作医疗个人筹资7878元元 城市职工城市职工1200-15001200-1500 公费医疗达公费医疗达40004000到到60006000 基尼系数达到基尼系数达到0.70.7政治课教学设计郑坛如何缩小二次分配差距？统一社会保障统一社会保障 义务教育均衡义务教育均衡 等等等等政治课教学设计郑坛市场政府民间规则公平平等竞争加大调解服务均等回报社会带动后富政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛 从从20002000年到年到20092009年，农村贫困人口从年，农村贫困人口从94239423万减少到万减少到35973597万万 到到20202020年，要年，要消灭消灭贫困县，所有贫困人口贫困县，所有贫困人口实现脱贫实现脱贫政治课教学设计郑坛 社会主义最大优越性就是共同社会主义最大优越性就是共同富裕，这是社会主义本质的体现。富裕，这是社会主义本质的体现。邓小平邓小平 社会主义的本质，是解放生产社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕两极分化，最终达到共同富裕 邓小平邓小平政治课教学设计郑坛认识运动政治课教学设计郑坛 为什么选择“运动”这个话题？哲学的学科特点是什么？熟知非真知熟知非真知惊人的变故惊人的变故消解神圣消解神圣政治课教学设计郑坛 怎么解释“惊人的变故”？能不能“因为可以看见”，进而否定“飞矢不动”呢？避免常识化、简单化、片面化避免常识化、简单化、片面化政治课教学设计郑坛一个运动能讲出点啥？这节课想要做到什么？力求用哲学的思维讲哲学，力求用哲学的思维讲哲学，辩证理解经典案例辩证理解经典案例政治课教学设计郑坛环节一：环节一：“此运动此运动”非非“彼运动彼运动”环节三：环节三：运动的运动的“再认识再认识”环节二：环节二：四位哲学家的四位哲学家的“惊人变故惊人变故”政治课教学设计郑坛 在电影在电影霍比特人霍比特人里，神箭手巴德用一支黑里，神箭手巴德用一支黑箭射杀了会喷火的大恶箭射杀了会喷火的大恶龙龙 有一个人却说，巴德有一个人却说，巴德射出去的箭是不动的，真射出去的箭是不动的，真的吗？到底什么是运动？的吗？到底什么是运动？政治课教学设计郑坛环节一：此环节一：此“运动运动”与彼与彼“运动运动”政治课教学设计郑坛 “常识一旦进入哲学领域往往会发生惊人的变故”。此此“运动运动”与彼与彼“运动运动”运动的概念和特点运动的概念和特点政治课教学设计郑坛机械运动（位移运动）机械运动（位移运动）政治课教学设计郑坛化学运动化学运动政治课教学设计郑坛生命运动生命运动政治课教学设计郑坛社会运动社会运动政治课教学设计郑坛思维运动思维运动政治课教学设计郑坛机械运动机械运动化学运动化学运动生命运动生命运动社会运动社会运动思维运动思维运动运动是指宇宙中一切事运动是指宇宙中一切事物、现象的变化和过程。物、现象的变化和过程。政治课教学设计郑坛一切物质都存于运动中吗？一切物质都存于运动中吗？我此时处于哪些运动中？我此时处于哪些运动中？一切物质都存于运动中一切物质都存于运动中某个运动可以是暂时的某个运动可以是暂时的整个世界的运动是永恒的整个世界的运动是永恒的政治课教学设计郑坛 一切存在物，一切一切存在物，一切生活在地上和水中的东西，生活在地上和水中的东西，只是由于某种运动才得以只是由于某种运动才得以存在、生活。存在、生活。马克思马克思政治课教学设计郑坛 环节二：四位哲学家的环节二：四位哲学家的“惊人变故惊人变故”政治课教学设计郑坛哲学哲学家甲家甲哲学哲学家丁家丁哲学哲学家丙家丙哲学哲学家乙家乙政治课教学设计郑坛牛顿牛顿哲学家甲哲学家甲政治课教学设计郑坛“事物在本质上是静止的，运动的原因是事物在本质上是静止的，运动的原因是外在的外在的”动者恒动，静者恒静。动者恒动，静者恒静。外力，只有外力才是改外力，只有外力才是改变事物运动状态的唯一变事物运动状态的唯一原因。原因。牛顿牛顿你同意事物运动的原因是外力导致的吗？你同意事物运动的原因是外力导致的吗？政治课教学设计郑坛ABCD 行星现有的运动不行星现有的运动不能单单出之于某一个自能单单出之于某一个自然原因，而是由一个全然原因，而是由一个全智的主宰的推动。智的主宰的推动。牛顿牛顿政治课教学设计郑坛ABCD运动运动无条件的无条件的永恒的永恒的绝对的绝对的运动是物质的运动是物质的固有固有的的根本属性和存在方式根本属性和存在方式事物事物内部内部蕴含着对立统一的矛盾关系蕴含着对立统一的矛盾关系政治课教学设计郑坛慧能慧能638638年年713713年年哲学家乙哲学家乙政治课教学设计郑坛和尚甲：幡动和尚甲：幡动和尚乙：风动和尚乙：风动慧能：不是风动，不是幡动，仁者心动慧能：不是风动，不是幡动，仁者心动你同意谁的观点？你同意谁的观点？政治课教学设计郑坛常识层面常识层面科学层面科学层面结果结果原因原因哲学层面哲学层面幡动幡动风动风动心动心动主客主客政治课教学设计郑坛“仁者心动仁者心动”？运动是运动是物质物质的运动的运动物质物质是运动的主体是运动的主体动静与人选择的参照系动静与人选择的参照系等等主观因素主观因素有关有关思维和存在思维和存在谁是本原谁是本原思维反映存在思维反映存在政治课教学设计郑坛静止是什么意思呢？静止是什么意思呢？空间中空间中 位置相对不变位置相对不变时间中时间中 性质相对不变性质相对不变运动的特运动的特殊状态殊状态静止静止有条件的、相对的、暂时的有条件的、相对的、暂时的政治课教学设计郑坛公元前公元前4 4世纪世纪欧布里德欧布里德哲学家丙哲学家丙政治课教学设计郑坛 欧布里德借了别人的钱，到期未还，债主欧布里德借了别人的钱，到期未还，债主来讨债。欧布里德说：一切皆变，一切皆来讨债。欧布里德说：一切皆变，一切皆流，借钱的我是过去的我，过去的我不是流，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，讨债就向过去的我讨吧。债主现在的我，讨债就向过去的我讨吧。债主发了脾气，打了他，两人撕扭到法院。法发了脾气，打了他，两人撕扭到法院。法院问债主为什么打人？院问债主为什么打人？债主说，一切皆变，一切皆流，打人的我债主说，一切皆变，一切皆流，打人的我已经不是现在的我，因此我并未打人。于已经不是现在的我，因此我并未打人。于是，这场官司不了了之。是，这场官司不了了之。政治课教学设计郑坛 否定相对静止否定相对静止 相对主义和诡辩论相对主义和诡辩论为什么说欧布里德是诡辩？为什么说欧布里德是诡辩？政治课教学设计郑坛为什么成员不断更换，还被认为是为什么成员不断更换，还被认为是“Super junior”？Super junior政治课教学设计郑坛 万物都在运动，但只在万物都在运动，但只在概念概念中运动。中运动。毕尔生毕尔生政治课教学设计郑坛 静者静动，非不动也。静即含静者静动，非不动也。静即含动，动不舍静。动，动不舍静。王夫之王夫之 世界上就是这样一个辩证法：世界上就是这样一个辩证法：又动又不动。净是不动没有，净是又动又不动。净是不动没有，净是动也没有。动是绝对的，静是暂时动也没有。动是绝对的，静是暂时的，有条件的。的，有条件的。毛泽东毛泽东政治课教学设计郑坛芝诺（公元前芝诺（公元前5 5世纪）世纪）哲学家丁哲学家丁政治课教学设计郑坛 芝诺芝诺“一支射出的箭是动的还是不动的？一支射出的箭是动的还是不动的？”学生：学生：“那还用说，当然是动的。那还用说，当然是动的。”芝诺：芝诺：“确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？”学生：学生：“有的，老师。有的，老师。”芝诺：芝诺：“在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？吗？”学生：学生：“有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间。的空间。”芝诺：芝诺：“那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？动的？”学生：学生：“不动的，老师不动的，老师”芝诺：芝诺：“这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？”学生：学生：“也是不动的，老师也是不动的，老师”芝诺：芝诺：“所以，射出去的箭是不动的？所以，射出去的箭是不动的？”问题出在哪？问题出在哪？政治课教学设计郑坛 芝诺芝诺“一支射出的箭是动的还是不动的？一支射出的箭是动的还是不动的？”学生：学生：“那还用说，当然是动的。那还用说，当然是动的。”芝诺：芝诺：“确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？”学生：学生：“有的，老师。有的，老师。”芝诺：芝诺：“在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？吗？”学生：学生：“有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间。的空间。”芝诺：芝诺：“那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？动的？”学生：学生：“不动的，老师不动的，老师”芝诺：芝诺：“这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？”学生：学生：“也是不动的，老师也是不动的，老师”芝诺：芝诺：“所以，射出去的箭是不动的？所以，射出去的箭是不动的？”问题出在哪？问题出在哪？政治课教学设计郑坛 芝诺芝诺“一支射出的箭是动的还是不动的？一支射出的箭是动的还是不动的？”学生：学生：“那还用说，当然是动的。那还用说，当然是动的。”芝诺：芝诺：“确实是这样，确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。在每个人的眼里它都是动的。可可是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？”学生：学生：“有的，老师。有的，老师。”芝诺：芝诺：“在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？吗？”学生：学生：“有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间。的空间。”芝诺：芝诺：“那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？动的？”学生：学生：“不动的，老师不动的，老师”芝诺：芝诺：“这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？”学生：学生：“也是不动的，老师也是不动的，老师”芝诺：芝诺：“所以，射出去的箭是不动的？所以，射出去的箭是不动的？”问题出在哪？问题出在哪？政治课教学设计郑坛 芝诺芝诺“一支射出的箭是动的还是不动的？一支射出的箭是动的还是不动的？”学生：学生：“那还用说，当然是动的。那还用说，当然是动的。”芝诺：芝诺：“确实是这样，确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。在每个人的眼里它都是动的。可可是，这支箭在每一个是，这支箭在每一个瞬间瞬间里都有它的位置吗？里都有它的位置吗？”学生：学生：“有的，老师。有的，老师。”芝诺：芝诺：“在这一在这一瞬间瞬间里，它占据的空间和它的体积一样里，它占据的空间和它的体积一样吗？吗？”学生：学生：“有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间。的空间。”芝诺：芝诺：“那么，在这那么，在这一瞬间一瞬间里，这支箭是动的，还是不里，这支箭是动的，还是不动的？动的？”学生：学生：“不动的，老师不动的，老师”芝诺：芝诺：“这一这一瞬间瞬间是不动的，那么其他是不动的，那么其他瞬间瞬间呢？呢？”学生：学生：“也是不动的，老师也是不动的，老师”芝诺：芝诺：“所以，射出去的箭是不动的？所以，射出去的箭是不动的？”问题出在哪？问题出在哪？政治课教学设计郑坛芝诺悖论芝诺悖论 割裂了有限和无限割裂了有限和无限 割裂了运动和静止割裂了运动和静止 感性和理性感性和理性 思维和存在思维和存在政治课教学设计郑坛政治课教学设计郑坛 环节三：运动的再认识政治课教学设计郑坛认识运动认识运动 处理好处理好 内部和外部内部和外部 绝对和相对绝对和相对 永恒和暂时永恒和暂时 有限和无限有限和无限 感性和理性感性和理性 思维和存在思维和存在 反对反对 机械论机械论 客观唯心论客观唯心论 主观唯心论主观唯心论 相对主义相对主义 诡辩论诡辩论 形而上学形而上学 政治课教学设计郑坛黑格尔：熟知非真知恩格斯：惊人的变故马克思：消解神圣政治课教学设计郑坛环节一环节一环节二环节二环节三环节三运动的含义和特点运动的含义和特点哲学家甲：牛顿哲学家甲：牛顿哲学家乙：慧能哲学家乙：慧能哲学家丙：欧布里德哲学家丙：欧布里德哲学家丁：芝诺哲学家丁：芝诺反对机械论，运动是物质固有的根本属性反对机械论，运动是物质固有的根本属性反对唯心论，物质是运动的主体反对唯心论，物质是运动的主体反对诡辩论，绝对运动和相对静止的统一反对诡辩论，绝对运动和相对静止的统一反对形而上学，不能割裂感性理性、思维存在反对形而上学，不能割裂感性理性、思维存在正确理解运动必须处理好几对辩证关系，反对错误倾向正确理解运动必须处理好几对辩证关系，反对错误倾向政治课教学设计郑坛谢 谢