2023实用的说课稿范文集锦6篇

2023实用的说课稿范文集锦6篇 说课稿 篇1（1163字）说课内容：全日制聋校实验教材四年级上册第二单元分米、毫米的认识 说教材：1、 教材分析：分米、毫米的认识是全日制聋校实验教材四年级上册第二单元内容。分米和毫米是通过厘米和米的认识过渡过来的，所以比较容易接受。2、教学目标：知识与技能：使学生认识分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米过程与方法：通过学生的观察，探究的学习活动，使学生能认识1毫米和1分米，通过实物测量过程让学生加深对1毫米和1分米的记忆。知道1毫米和1分米有多长。3、教学重难点：认识1毫米和1分米。知道有多长。能准确测量物体的长度。4、说教法：A、让学生经历数学知识的形成和应用的过程本节课是学生在观察长度的过程中更好的理解有分米和毫米的知识，掌握必要的基础知识与基本技能，树立学生学好数学的愿望和信心。B、鼓励学生自主探索与合作交流教师引导学生测量实物精确到毫米，从而使学生形成自己对数学知识的应用。5、教具准备：三角板、直尺、铅笔、钢笔、带子、钉子6、说学法：在学法上，通过学生观察验证质疑解答等手段调动学生积极和主动性，来培养学生的观察能力，探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。7、教学环节：好的开始时成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在新课导入上我利用直接进入主题的方法，问学生：我们学习过那些长度单位？今天我们一起来学习比厘米更小的单位“毫米”。通过这种方法，学生一目了然。记住了今天的学习内容，并为学习新的知识打开基础。在探究新知识的环节，先让学生观察1米和1厘米的长度，让学生用手比划出1米和1厘米大约有多长。然后让生数1厘米中有几个小格子，告诉学生着中间的每一个小格子就是1毫米。告诉生1厘米=10毫米接着在黑板上画出10厘米的长度，让生把1米分成10份，每一份就是1分米。告诉生1米=10分米通过观察、交流、实际操作，很好的突出了教学的重点，突破难点。让学生很好的理解认识1分米和1毫米。说板书：好的板书是课堂教学过程的精华，是有关知识要点的“结晶”，围绕本课的教学重点，突破教学难点。说课稿 篇2（2666字）一、教材分析各位评委大家好，我是来自东海县海陵路小学的语文老师，张金凤。今天我说课的题目是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文三顾茅庐。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。根据教学大纲要求及四年级学生特点，我制订了以下教学目标和教学重难点。教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神质量的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、激发学生读经典名著三国演义的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。二、 教学教法语文新课程标准第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采用引导学生通过“读思悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神。三、 学生学法引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、 自我调控、 自主选择、独立判断等。只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。四、教学流程为达到以上目标，本课的教学采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。（二）教学环节1导入新课用幻灯出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。2初读课文在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。3研读感悟（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：A刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？B刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？C刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言像意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归。（2）在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞。小结：由此可见，刘备的诚心真的是达到了极点。正是因为这样的诚心打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。刘备这样的诚心为了什么？求才。直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下这样一段话：（师读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（选自出师表）（三）、课后延伸延续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展能力的目标。为此，我设计了两道拓展题：1同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，现在常用来形容一些像刘备那样诚心诚意的人或事。我们今天学习三顾茅庐是为了什么呢？难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗？学了这个故事，作为“二十一世纪的小主人”，大家有什么启发呢？2读三国演义，写读书笔记。（四）板书设计8三顾茅庐诚心诚意 刘备 诸葛亮 辅助 板书设计清晰、明了。是根据引导学生“读思悟”的教学方法来设计的。说课稿 篇3（3376字）一、说教材本课是当代著名作家袁鹰的作品，是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”；“霜叶红于二月花，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。从结构上来说，_前后呼应，十分严谨。开头部分由远到近，由浅及深， “自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。联想丰富、虚实结合是_的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。_语言生动，叙议结合。第一部分边叙边议；第二部分以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得_语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。二、学生状况分析五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师及时点拨引导，从而让学生通过学习本篇_，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。教学目标1学会本课9个生字，理解“至理名言、 心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。3培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。教学重点理解文中包含的哲理。教学难点理解“成熟的美，是真正的美”。三、说教法学法：五年级学生已具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在教学本课时，引导学生以读为主、读中感、读中悟、让学生在充分阅读的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。四、说教学过程：我设计了“激趣导入选读探究品读画面回归主题积累语言”的教学模式。（一）激趣导入心理学研究表明：色彩艳丽的图片或实物更能引起儿童的注意力。因此，上课时，我出示了一片红红的枫叶，让学生观察后用自己的语言描述它的特点，然后引用杜牧的诗句山行揭示课题，释题、质疑“丹”：红色。整个课题合起来就解释为枫叶好象红色，这样的解释显然是不合理的，疑问在学生的脑中产生，教师抓住时机引导“丹除了可以理解为红色，在这里究竟还有什么别的意思呢？让我们一起走进课文去寻找答案。”（二）合作探究学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。、自主选择，自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们选择自己喜欢的方式展开阅读，理解“至理名言、 心旷神怡 、绚烂、静憩”等词语的意思，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由，找出不懂的问题，自己尝试解决。这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。、互动交流，深入探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。、汇报交流，品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。学生在汇报第一部分时，引导学生反复读、悟，抓住“春、秋”两季的不同，而这众多不同中，学生印象最深的就是：春秋草木的颜色不同，春天播种、秋天收获，由此体会到“绿、丹”两色的不同意义：绿是播种者的颜色；丹是收获者的颜色；绿是是青春，是生命，是希望；丹是孕育着新的生命的颜色。“自然界中的植物由绿变红经历了哪些季节，每个季节中的植物有些什么变化？”学生用自己的语言描述，用实际生活经验来理解文本，又用文本的语言文字材料推动学生的语言发展。这一部分最后短短的两句话体现作者对自然界、对人生的深刻感悟和高度概括，学生在理解时会出现认知障碍，教师除了让学生读、悟、议，还和学生展开对话，精心诱导，承接上面的教学思路，层层深入“自然界的植物经历了哪些生长过程，人的人生历程又是怎样的？”再次用学生的实际经验去叩击文本，产生和作者相同的认知自然和人世处处相通。（三）品读画面，感悟生命新课程标准指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”_的第二部分具有极强的张力，读着作者的这些文字，在头脑中就会出现一幅幅色彩艳丽的秋景图，教学时我重点抓住“走到院里，迎面是株枫树，红艳艳的枫叶挂满一树，铺满一地。再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”这两个句子，引导学生想象画面，感悟缺少的是什么。再引导学生想象小莉贝卡在枫树下来回跳跃的画面，将两幅画面形成对比，再来体会缺少的是什么。在学生多次读、悟、想的基础上再细细品读13自然段，感悟自然与人世的处处相通，感悟孕育新的生命的颜色之美，感悟经历长大、挫折后的成熟之美。（四）回归主题，升华情感在学生学完_的段落后，再来质疑课题“丹，还是一种怎样的颜色？”联系全文，学生感悟到它也是一种生命的颜色，如果说绿色代表的是生命中的春天，那丹代表的就是秋之生命，是经历风霜后的成熟的生命的颜色，人生也如这红色的枫叶，只有经过长大、挫折后才能真正的成熟。从而引导学生正确地看待人生中的挫折，树立正确的人生观。（五）积累语言最后引导学生选背_的精彩段落，体会文中排比、比喻、拟人、对偶等修辞手法的运用，让学生积累这些句子，能在写作中运用这些修辞手法，体现读写结合的教学理念。说课稿 篇4（3696字）一、指导思想本课以“健康第一”为宗旨，以学生发展为中心，注意激发学生的运动兴趣，突出学生的主体地位，促进学生自主学习。本课采用先整体后分组学习的教学组织形式，通过游戏包、剪、锤（马步、弓步、并步），激发学生的学习兴趣，从而引入本课学习内容。以学生为主体，强调少年拳动作的连贯和稳定性，发展学生力量、灵敏、协调等身体素质。教学中采用合作、探究学习使学生之间能够取长补短，同时还采用讲解示范、语言激励等手段，使学生在玩中学、学中练、练中乐，进一步挖掘学生的潜能。二、教材分析少年拳第二套，是少林拳的一种初学套路，它概括了长拳中的基本步型和步法，是学习长拳的基础套路，它具有动作朴实，简便易行的优点，可作为初学武术者的一种入门拳路。全套除了预备势和还原势外，共十二势，一个直线来回。它的步型有弓、马、仆步；步法有上、退、跃步和震脚；腿法有弹、踹腿；手法有砸、冲、横、撩、推、劈、搂、缠腕等。套路的前三动是起伏插配、窜蹦跳跃动作；四、五动是由踢打的动作组成，属于我国武术基本的“踢”、“打”攻击法；六、七动是左右兼顾的攻击法；八、九动是“摔”、“拿”的基本击法，其中“搂手勾踢”是吸取了中国摔跤技术中不贴身的快摔法；“缠腕冲拳”是擒拿技术中的第一手拿法；十、十一动的劈掌、砸拳、踹腿是三种技击方法的配合。武术作为一种传统的体育项目，深受广大学生的普遍喜爱。具有独特的技击性和内外合一、形神兼备、磨练意志的特点，是中学体育教学的重要内容之一。而少年拳是国家为了适应中学生的特点，为适合体育教学而改编的易学易练的武术动作。学生通过演练武术得到武德美育熏陶，初步建立少年拳的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的连贯性，培养学生的武术兴趣，提高学生的运动技能，激发学生的运动兴趣和参与热情以及民族自豪感，养成经常运用武术锻炼身体和修身养心的习惯。本节课主要学习少年拳第二套58动（马步横打、并步搂手、弓步推掌、搂手勾踢），教材特点是动作简单，要求学生掌握基础动作为主，为今后武术的学习打下良好基础。三、学情分析本课教学对象为七年级学生，该年龄段的学生正处在青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。有时会出现浮躁的心情，对他们的学习产生了不利的影响。体育与健康课是他们释放压力，身心得到放松的最佳地方。但由于武术讲究的是基本功，加上武术教法比较简单、枯燥，过于要求技术的掌握，可能使学生在课堂上产生消极的情绪。因此，本节课力求从教法和学法上改变传统的教学方法，精讲多练、示范准确到位，让学生建立直观的动作概念，从而能够激发学生的学习兴趣和潜能，缓解学习压力，陶冶学生的情操。四、教学目标1、认知少年拳第二套58动作要点和练习方法；2、初步学习和掌握58动作要领，提高学习兴趣；3、培养学生武术兴趣，加强武德修养，全面发展学生素质。五、教学重难点重点：动作规范、准确难点：动作的连贯和稳定性以及武术的精气神六、教法和学法1、教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，以学生自主探究学习为主线，针对武术教学比较简单和枯燥的特点，采用情境教学法（提出问题从而引出本课内容激发学生学习兴趣）和情绪激励法（通过游戏包、剪、锤及教师演示少年拳连贯的动作，激发学生的学习兴趣）进行教学，这样易于激发学生兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用讲解示范法，在教学的一开始教师正确完整的演示少年拳。以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。2、学法：本课学生主要采用：尝试学习法、比较学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。七、教学流程（一）、调动身心1课堂常规体委整队、师生问好、报告出缺席人数、安排见习生要求：快、静、齐，精神饱满抱拳礼，引出本课内容，激发学生的兴趣爱好2热身活动（1）慢跑、活动各关节（2）行进间正踢腿、行进间侧踢腿、马步、弓步、虚步（3）游戏：包、剪、锤a手型猜拳规则：两人或两人以上一组，以手型掌、勾、拳代替包、剪、锤b步法规则：两人或两人以上一组，以并步、弓步、马步、等代替手型包、剪、锤c游戏要求：1、动作准确、到位，反应灵敏。2、遵守游戏规则。（4）以提问方式引导学生积极思考，总结，有那么一句话“内练精气神，外练手眼身”中医学讲：精气神为人身三宝，精气神不断提高转化，加速人体的新陈代谢，从而可以延年益寿。设计意图：学习武术对学生的柔韧性要求较高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此通过武术的基本腿法和步法练习，达到热身效果。而且渐渐引导学生进入课的主题，培养武术精神。（二）、实践与体验1、复习武术少年拳1-4动，教师口令指挥，学生认真练习，体会1-4动的技术特点，提高动作质量。2、学习武术少年拳5-8动（马步横打、并步搂手、弓步推掌、搂手勾踢）（1）教师完整的演练5-8动设计意图：通过老师刚劲有力的动作来感染学生，进一步激发学生学习的欲望，使学生兴趣达到最高点。.（2）讲解动作名称和要领。让学生边看边听讲模仿教师动作设计意图：武术属于肢体语言，每一招每一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要，先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以使学生的模仿更加逼真。（3）学生自由组合，体验动作。让学生（35人）自由组合成学习小组，选出小组长。通过学生慢动作的演练，发现自身动作的问题所在。设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作，并自己琢磨动作，与同伴互相学习，与教师商讨动作等。此时要发挥小组长的作用，在这个时候教师巡回指导，鼓励学生练习积极性。同时重点提示学生在初步掌握动作阶段一定要记住不要改变方向练习，始终朝一个方向，这样会增强学生的记忆力。（4）集体练习，汇报表演。学生列队练习，先分解再整体最后连贯均匀。教师巡回指导并且关注掌握动作速度慢的学生。留一段时间，让学生上前表演。学生互相观察、交流、评价。设计意图：（1）、根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的习惯。（2）、充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生互评，促进学生改进动作。以完美动作表演体现“我能行”，使学生能在表演过程中体验成功。3、游戏：植物大战僵尸（体能练习）设计意图：通过游戏的形式，发展学生上下肢力量和速度，提高学生的灵敏性和柔韧性。让学生在游戏中锻炼身体，玩中学，学中玩。（三）身心调整1、以扣打、按摩、深呼吸进行放松。达到消除疲劳、陶冶情操、恢复体能和心理的效果，让学生在舒缓欢快的气氛中结束课堂的学习。2、课后小结教师对本课的评价、总结。学生自我反馈。3、宣布下课，师生再见。（四）场地：操场八、效果预计：学习效果：学生能熟练记住技术动作名称，基本掌握动作路线和技术特点，基本掌握技术动作。运动生理负荷：平均心率：120次/分左右 练习密度：40%左右 运动强度：中下等。说课稿 篇5（2874字）一、分析教材家这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标是：、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。二、教学思路幼儿园教育指导纲要指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为四个环节：观察感知，积累经验这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。操作探索，具体感知这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需58分钟有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。游戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿互相交流，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。理解学习诗歌这一环节是本活动的重点，约需10分钟皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。之后，我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地掌握学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。扩展想象，仿编诗歌这一环节是本活动的难点，约需10分钟中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。1、扩展想象，回忆经验。我启发性的个别依次提问，比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。2、学习仿编这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。3、分组讨论，自由创编引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。4、集体交流在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。三、自我评价本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。附资料：家蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花朵是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。说课稿 篇6（1448字）各位领导、各位专家大家好！感谢大家给我这个机会。一、说教材通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发同学努力学习科学知识，立志探索宇宙奥妙的情感。增强民族自豪感。二、说教学目标知识与技能目标：了解太阳系的构成和八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体过程与方法目标：1、培养同学发生问题、分析问题、解决问题的能力2、培养合作学习的习惯情感和价值观目标：通过学习本节内容，让同学树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不时探测宇宙活动中所获得的科学成绩，激发同学努力学习科学知识，立志探索宇宙奥妙的情感。三、重点：太阳系的组成难点：如何唤起同学的感性认识；如何激发兴趣、生成探究的问题等课程资源的准备与开发资料收集，课件课的类型讲解、讨论式四、备课过程中的体会以人为本，体现新课程的理念，尊重同学：他们的每一个发现、研究他们的认知特点；平等对待每一位同学。用教材而不是教教材，根据课的特点、同学的实际开发资源：太阳系九大行星的争论；各天体的特点（尽管同学不一定都会涉和），老师课前尽量做更多的准备。五、说教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为动身点，本节课根据教学内容的特点和同学年龄特征，主要采用以下教学方式：1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励同学提出问题中。采用视频导入，利于激发同学学习积极性、主动性，培养同学的创新精神和探索精神。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养同学的合作学习意识，又能增强同学竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体同学的一起发展。3、计算机辅助教学：利用课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。4、提问导学法：提出问题让同学采取自学的方式来解决（在协助同学建立太阳系的整体空间概念时），增强同学自身解决地理问题的能力。5、视频录相：通过聂海生一家的天地对话录相，增强同学的爱国主义情感，对同学进行德育渗透六、说学法教学矛盾的主要方面是同学的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必需“授之于渔”，培养同学独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用多媒体课件：培养同学从中获取地理信息的能力。2、学会合作：通过小组讨论，培养同学的互动能力，使同学学会合作学习。3、学会探究：使同学在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。