运用信息技术培养学生的创造性思维

信息技术作为一种教学手段，给我们的课堂带来了许 许多多的改变。在小学数学教学中灵活运用信息技术，能激 发学生的学习兴趣，有效改善学生的学习方式，提高课堂效 率，更好地培养学生的创造性思维。一、运用信息技术创设情境，激发学习兴趣兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维 的活跃，保持学习的持久。赞可夫认为，学生有了愉悦的情 感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区处于兴奋状态，精神振 奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。 因此，教师在教学中应寻求、设计能够吸引学生的兴趣点。 而信息技术就如一位神气的“魔术师”，化静为动，化远为 近，化虚为实，把数学知识放在一个主动、活泼的情境中， 展示优美的图像，动听的音乐，有趣的动画，最大限度的营 造良好的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣。信息技术以 其形象生动的画面，多层次多角度地展现学科的特点，使抽 象的概念形象化、具体化、直观化，为学生创设一个形象、 轻松的学习环境。信息技术的运用不仅可以帮助学生正确掌 握各类知识，而且可以帮助学生理解知识间的联系、规律和 结构，培养学生的创造能力，为推进高效课堂教学提供了保障。创造意识是创造能力的源泉，培养学生的创造意识是培 养创造能力的重要环节。创造意识更多地表现在对问题的探 究上，问题是数学 的心脏，数学的发展过程就是不断的提 出问题、解决问题的过程。有了问题，学生的思维就有了对 象和目标。教学中教师要发挥各种教学手段的优势，不断地 创造问题情境，激活学生的创造意识，启发学生的直觉思维 和发散思维，以民主平等的态度对待学生，保护和激励学生 创造的欲望，促进创造能力的发展。信息技术具有丰富的表 现力，能创设各种问题情境，并引导学生质疑，而质疑的基 础是要对知识内容有一定程度的理解与思考。学生能够质 疑，是主动学习的一种表现，更是培养创造意识所不可少的。 例如：在教学“年、月、日”一课时，利用信息技术制作了 不同年份的教学网页，鼓励学生大胆地提出了问题：怎样判 断一个年份是闰年还是平年？二月份有什么特殊？二月二 十九日出生的人几年过一次生日？又如在学习“圆柱的表面 积”时，利用信息技术演示圆柱形水桶的表面展开图，把抽 象的知识直观化、形象化，学生也会主动质疑：展开后的长 方形相当于圆柱的什么？它的长和宽与圆柱有什么关系？ 在学习过程中通过对一些具体材料的发散性质疑，感受到数 学与我们的生活密切相关，更激活了学生的创造意识。三、运用信息技术突破重难点，活跃创造思维每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否是巧 妙突破是一堂课是否成功的关键。在教学内容中，有一些知 识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段 教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学， 可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师 在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段。如： 教学“角的初步认识”一课时，在学生理解、掌握角的概念 后，为突破角的大小与什么有关系这一教学难点，利用信息 技术在屏幕中出示一些角的大小不一、边的长短也不一的 角，先让学生独立思考后发表自己的见解，教师对学生的看 法暂不表态，造成悬念。当学生争论不休，迫切想了解的时 候，利用信息技术将这些角进行重叠比较，在电脑演示的过 程中，学生通过观察发现，角的大小跟角的两条边叉开的大 小有关，跟画出边的长短无关。如此教学，教学重难点被轻 易突破，学生不仅轻松获得知识，而且印象深刻，并从中尝 到了成功的喜悦。由此可见，信息技术能够把教材中抽象的 内容变成动画直观的形式，让学生更直观地理解知识，教学 的重点和难点迎刃而解，使数学课变得形象、易学，不再抽 象枯燥了，并更容易活跃学生的创造思维。四、运用信息技术让学生主动探索，形成创造能力 数学是思维的体操。学生思维的特点是从感性认识开 始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认 识。现代教学理论主张，要让学生动手做科学，而不是用耳 朵听科学。因此，在教学过程中放手让学生通过自己的操作、 实验、计算、推理、想象，可以使学生在主动探索的过程中 悟得解决问题的策略，体验成功的喜悦，形成创造的能力。 信息技术为学生提供丰富多彩的感性材料，设计让学生动手 做数学的数学实验环境，营造实验、观察、分析思考的空间， 让学生通过实践活动获得知识，增长能力。例如，圆的面积 计算公式的推导就是一个比较复杂的问题。在教学中，可以 让学生动手把圆形纸片等分成八份，再拼成近似长方形或梯 形等，然后让学生在投影仪上显示操作过程，接着运用信息 技术模拟剪拼，出示演示界面将圆越分越细。这样就点燃了 学生创造的灵感之火，最后学生想象如果把圆面分得很细很 细，拼成的图形将会怎样这样，剪纸操作、投影显映、 计算机演示、学生想象等多种手段相结合，将一个复杂的化 圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内得到解决。在课堂 教学中，还可以开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“想 一想”等教学活动，满足学生的心理需求。例如，让学生通 过数实物建立抽象自然数的概念，让学生通过量物体的长度 认识小数，通过平均分的活动认识分数同时运用各种教 具和多种手段参与教学活动。尤其是信息技术这一辅助工具 可让学生带着问题去看图，去听课、思考，通过其图、文、 声、像并茂的特点，使学生眼、耳、手、口、脑有机结合起 来，既开发了智力，启发了思维，又形成了能力。总之，在数学教学中灵活运用信息技术，可以充分调动 学生学习的主动性，使学生愉快地获取知识，全面发展学生 的能力，有效的培养学生的创造型思维。当然，任何一种现 代化教学手段只是一种辅助工具，只有扬其所长，才能发挥 它的功能。