213《角的初步认识》单元教学设计

213 角的初步理解 单元教学设计一、学生学习情况分析 角的初步理解是学生在理解了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，所以在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必备的条件。角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，所以为了协助学生更好地理解角，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这个认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成水平。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。二、本单元教学目标 1、结合生活情景及操作活动，初步理解角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，初步理解直角，会用三角板判断直角和画直角。三、本单元学习内容的前后联系本单元的主要内容初步理解角、画角；初步理解直角、画直角后续学习的相关内容角的分类：锐角、直角、钝角量度角的大小已学习过的相关内容初步理解长方形、正方形、三角形四、本单元教学重点、难点教学重点：1、知道角的各局部名称。2、会用直尺画角。 3、初步理解直角。教学难点：1、角的大小与两条边叉开的大小相关，和两条边的长短无关。 2、掌握判断直角和画直角的方法。五、本单元知识框架 理解角、画角角的初步理解理解直角、画直角六、本单元评价要点1、能判断哪些图形是角。 2、能准确地指出角各个局部的名称。 3、会用直尺画角，会比较角的大小。 4、会用三角板判断一个角是不是直角。 5、会用三角板画直角。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：3 节教学内容教学目标计划课时授课日期角的初步理解1、 结合生活情景及实践活动，初步理解角、知道角的各局部名称。2、 初步学会用直尺画角，会比较角的大小。3、 通过观察、操作等教学活动，培养初步的观察、操作和抽象思维等水平。1109直角的初步理解1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。1、11010综合练习课11011单元测试及测试情况反馈合 计3八、各课时教学设计 第1课时 角的初步理解 教学设计（一）教学目标1、初步理解角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。2、培养初步观察水平、动手操作水平、语言表达水平，会从实物、平面图形中辨析角。3、知道周围很多物体表面都有角，理解数学和日常生活的关系密切，养成良好的学习习惯，培养创新精神和大胆尝试。（二）教学重点、难点教学重点：对角的理解。初步理解角，知道角的各局部的名称，能判断哪些图形是角。 教学难点：角的大小与两条边叉开的大小相关，和两条边的长短无关。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配（一）活动引入师：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪（这）些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。从学生理解的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师使用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。2（二）导入课题师：“角的初步理解”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？1（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁能够上来指一指，说一说，注意引导学生准确的指角方法，并且同桌间互相指指看。（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。2出示有争议的尝试题：出示折好角的图形这是角吗？3尝试练习题：判断以下图形是否是角？为什么？（小组间讨论）4解决有争议的尝试题：5请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这个教学设计适合了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童理解事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描绘出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提升语言表达水平。以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题能够鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。这个组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对相关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这个步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达水平，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。225523（三）第二次尝试：1、（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想办法。2、教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小相关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生判断角度变大还是变小了。3、学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。这是本节课的难点角的大小和什么相关。让学生自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为学生提供了充分从事数学活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前，感受学习的快乐。学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。535（四）第三次尝试练习：1 数数每个图形中有几个角：2动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：3发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了表达。发展题的设计，表达了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，表现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提升。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。122课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）2板书设计： 角的初步理解 边 顶点 边 （四）教学效果评价第2课时 直角的初步理解 教学设计（一）教学目标1. 初步理解直角，在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。（二）教学重点、难点教学重点：初步理解直角。教学难点：掌握判断直角和画直角的方法。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么相关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。通过旧知的复习引发学生理解直角的兴趣。4二、合作探索，学习新知1、探索新知（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流理解你制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流理解直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就能够得到一个直角。2、（1）、你有什么方法能够验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角能够用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、 画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分理解直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步理解直角，会准确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、准确画直角。81010三、学习效果测评1、 完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、 完成第41页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。6四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？2板书设计： 直角的初步理解 边 顶点 边 （四）教学效果评价