22、窗前的气球

22.窗前的气球（教学设计）教学目标：1、会认7个生字，准确书写8个生字。能用“可爱的”“快乐地”造句。2、能准确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。教学重、难点：1、识字、写字。2、体会同学之间的友爱。课时安排： 2课时。课前准备：课件、字词卡片、教学过程第一课时课时目标1、理解“科、亚”等7个字，会在田字格里准确书写生字。2、准确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。学习课文1、2、3自然段。教学过程：一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，不过今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只窗前的气球齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.窗前的气球。）二、检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。第一关：我问你答1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）3.窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。（）科利亚病了，住进了医院。（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。（）气球上有一张可爱的小脸。（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床读得真准确。（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着（正音）窗户（轻声）病床（理解“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚1.指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）2.找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学）练习说话：病床上的科利亚看不到，看不到，看不到3）他也不能到病房外面去，他还不能（生说）口头说话：病床上的科利亚不能，不能，不能师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈）啊。4）朗读第一小节。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）感情读，再读句子。2）说话：他多想，多想。师：不过科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。1）从三楼能望到什么呢？生接读：除了（指名2生读齐读）2）他觉得真没意思。3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过）3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。四、学习第3自然段“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚刚外面看到的情景啊？（指读第3节）1.齐读。2.这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）3.再读。五、结语，作业。是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。第二课时课时目标1、会用“可爱的”“快乐地”写句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。教学过程：一、导入上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。二、学习4、5节，感受快乐的科利亚1、自读第4节后回答。2.这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！3.这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心协助同学）4.看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了很多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读-齐读）为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词仿佛现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说再读）（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。（1）抓住“快乐”感情读（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑）让我们一起读读这句话吧。三、升华情感这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。1、假如你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）2、科利亚多么快乐啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节）3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打、写信、写贺卡）四、小结师：科利亚得了传染病很不幸，不过他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”