班级自主管理策略ppt课件

班级自主管理策略班级自主管理策略 引子引子反思八年来，反思八年来，我觉得我还不是一个优秀的班主任。我觉得我还不是一个优秀的班主任。只见理论，不见技巧只见理论，不见技巧 本领的恐慌本领的恐慌 乐于教书，苦于育人乐于教书，苦于育人 本质的偏离本质的偏离 精于灌输，轻视体验精于灌输，轻视体验 情感的淡漠情感的淡漠 重视说教，疏于关怀重视说教，疏于关怀 生命的漠视生命的漠视？班主任的现状班主任的现状 有些就像是学生的保姆，有些就像是学生的保姆，每天起早摸黑，不辞劳苦地用每天起早摸黑，不辞劳苦地用“剪刀剪刀”按自己的意图从事着按自己的意图从事着“园丁园丁”的工作的工作 充当了足球裁判的角色，充当了足球裁判的角色，他们的制度、规范订了一大堆，他们的制度、规范订了一大堆，整天以高压态势盯住学生，整天以高压态势盯住学生，监督学生是否有违纪和犯规行为，监督学生是否有违纪和犯规行为，一旦发现，便是黄牌或者红牌警告。一旦发现，便是黄牌或者红牌警告。少数班主任工作责任心不强，少数班主任工作责任心不强，仅当个传话筒仅当个传话筒 1、大多是、大多是独生子女独生子女2、互联网时代，、互联网时代，充满诱惑充满诱惑3、少子化时代、少子化时代（任性、自私、不想长大、责任感缺失、任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱心理承受能力弱“草莓族草莓族”）4、家庭教育的诸多问题。、家庭教育的诸多问题。2011年以来，几例青少年热点事件，年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育皆指向家庭教育（四大名爹四大名爹-家庭教育失败的缩影）家庭教育失败的缩影）总结：总结：5、传统智力理论、传统智力理论,将智力局限于将智力局限于课业学习课业学习 智力的范畴，将评价标准局限于智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩学业成绩青青 少少 年年 问问 题题 多多源源 自自 于于 家家 庭，庭，显显 示示 在在 学学 校，校，危危 害害 在在 社社 会。会。自主管理的必要性自主管理的必要性 1班级由学生自主管理是班级由学生自主管理是学生成长和发展的需要学生成长和发展的需要 2班级由学生自主管理是班级由学生自主管理是现代教育的要求现代教育的要求 3班级由学生自主管理是班级由学生自主管理是社会发展的需要社会发展的需要 班级自主管理的班级自主管理的具体实施过程和措施具体实施过程和措施 1加强学生自主管理加强学生自主管理能力的培养能力的培养（1）明确自主管理的重要性，）明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的激发学生自主管理的兴趣和欲望兴趣和欲望。（2）培养学生自主管理）培养学生自主管理意识意识（3）通过开展）通过开展班级活动班级活动加强对学生加强对学生 自主管理能力的培养自主管理能力的培养 如何进行如何进行班干部队伍建设班干部队伍建设 班干部岗位的设置班干部岗位的设置 每个班级的学生人数不一样，每个班级的学生人数不一样，班级实际情况自然也不同。班级实际情况自然也不同。因此，在班干部岗位的设定上因此，在班干部岗位的设定上没有绝对的统一没有绝对的统一，而是要而是要根据自己班级的情况根据自己班级的情况增加或者删减。增加或者删减。班级一日情况一览表班级一日情况一览表如何拉扯起一个如何拉扯起一个能解放班主任的好团队能解放班主任的好团队 1、调查、调查。2、指认、指认3、观察、观察4、储备、储备5、造势、造势6、选拔、选拔。7、培训、培训。8、优化、优化。9、定型、定型10、放手、放手1、民主选举、民主选举。2、毛遂自荐、毛遂自荐。3、班主任给出建议。、班主任给出建议。班干部选拔的方式班干部选拔的方式切记，切记，一定要当众唱票，让学生们感受公平、一定要当众唱票，让学生们感受公平、公正，让他们知道，公正，让他们知道，这个团队，是你们自己选的，这个团队，是你们自己选的，班主任一点没有插手，班主任一点没有插手，更谈不上徇私偏袒了。更谈不上徇私偏袒了。因为，孩子们自己选出来的班干部，因为，孩子们自己选出来的班干部，他们才信服。他们才信服。推荐人被推荐人推荐时间推荐职位推荐理由培训的步骤培训的步骤培训的第一步培训的第一步给班干部分工，让他们明确自己的具体职责给班干部分工，让他们明确自己的具体职责。培训的第二步培训的第二步定期召开班委会定期召开班委会。培训的第三步培训的第三步分头培训分头培训 记录人记录人记录时间记录时间事件名称事件名称事事件件经经 过过解决中的解决中的困惑困惑班班干干部部工工作作笔笔记记给爸爸妈妈的一封信给爸爸妈妈的一封信妈妈的回信，妈妈的回信，让心里暖暖的！让心里暖暖的！学生写给我的信学生写给我的信写给朋友的歉意写给朋友的歉意学生写给我的信学生写给我的信写给朋友的歉意写给朋友的歉意年级成长册比赛年级成长册比赛制定班级管理制度制定班级管理制度严格而完善的管理制度严格而完善的管理制度是自主管理顺利实施的是自主管理顺利实施的保障保障“传统传统”班级班级制度制度与与“自主管理自主管理”下的班级下的班级制度制度“传统传统”“自主管理自主管理”教教 师师主主体体学学 生生主主体体口头上的说教口头上的说教学生自身的要求学生自身的要求“自主管理自主管理”下制定的制度的下制定的制度的特点特点：班主任指导，但班主任指导，但不是不是包办代替。包办代替。学生学生自主制订自主制订。内容要内容要具体化具体化。从中可以看出，从中可以看出，自主管理下的班级管理制度，自主管理下的班级管理制度，更切合班级自身实际，更切合班级自身实际，更具有可操作性，针对性更强，更具有可操作性，针对性更强，从而使班级管理更优！从而使班级管理更优！首先，还是首先，还是有必要有必要认真认真 组织学生学习组织学生学习 一些制度一些制度第二，针对班级学生管理实际第二，针对班级学生管理实际 由学生由学生自主制定自主制定班级班级 管理制度。管理制度。班级制度制定程序班级制度制定程序 拟定拟定讨论讨论表决表决通过通过 评评 价价 考考 核核设置设置基础分基础分评优评先评优评先以此为据以此为据班干部自评、互评、大家评班干部自评、互评、大家评同学们的自我自评同学们的自我自评在班级管理中在班级管理中如何面向如何面向“后进生后进生”实施自主管理实施自主管理 形形 成成班级自主管理模式的班级自主管理模式的三三 个个 阶阶 段段1 1第一阶段：第一阶段：班主任主导，学生参与管理班级。班主任主导，学生参与管理班级。2 2第二阶段：第二阶段：师生共同管理班集体师生共同管理班集体。3 3第三阶段：第三阶段：学生自主管理班集体。学生自主管理班集体。总之，总之，自主管理符合中学生自我意识发展规律，自主管理符合中学生自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。更是全面提高学生素质的需要。只有充分发挥学生的智慧和潜能，只有充分发挥学生的智慧和潜能，才能启动其它管理要素的运作，才能启动其它管理要素的运作，班级管理才算抓住了根本。班级管理才算抓住了根本。因此可以说，因此可以说，自主管理是班级管理的最高境界。自主管理是班级管理的最高境界。