黑龙江分中心自动控制原理班级讨论总结

黑龙江分中心自动控制原理班级讨论总结培训中心：参加此次自动控制原理国家精品课程培训的黑龙江省分中心的全体教师，于今天下午针对八个议题展开了热烈讨论。下面对各位教师的发言进行分类、归纳、汇总。议题一：按照高等教育“大众化”的实际情况和质量工程的要求，您认为应怎样进行自动控制原理课程的改革？黑龙江建筑职业技术学院张晓峰老师： (1)对于教师和教学来讲，大众化指的是什么呢？本人认为，大众化指的就是符合大部分学生或者听课人的口味。而如何来实现我们所谓的“大众化”呢。首先，学生和听课人的需求你要知道，说白了，教师是为学生服务的，既然是为别人服务的，教师第一件事情就是应该知道学生需求什么，否则自己凭空想象，教学上很难取得突破。 (2)按照质量工程的要求来进行教学，实际上是比较符合高职高专的教学要求的，而本科院校的培养方向应该和高职高专有所区别的。本人是高职院校教师，而学校也是把学生的培养目标定为：毕业即顶岗。因此，在这种目标的要求下，按照质量工程的要求来培养学生是符合市场规律的。而针对于自动控制原理这门课程来说，教学改革是比较困难的。这门课程比较难，而且相对其他科目来说也比较枯燥。若想改革，并取得想要达到的效果，首先就是讲这门课程的老师不能把这门课程单独列为一个独立的课程，而是要和其他的科目相关联。这就要求教师的实践经验相当丰富，工程案例、科研课题等等都不能少。如果学校条件允许的话，可以多开设计课程，或者让学生边做边学，这样的教学效果会很好，学生也会很感兴趣；而学校条件不允许的话，那教师就要比较辛苦了，多讲解一些案例，就像胡老师那样给我们讲课一样，这样可以让学生明白自动控制原理是做什么的，在实际工程中如何应用。绥化学院的张艳鹏老师：我认为主要应从教师队伍建设和加强理论与实践的联系进行改革。 首先，自动控制原理是一门理论与实践都比较强的课程，因此对主讲教师的要求就比较高。其应该具有较强的理论水平，同时还要有一定的实践经验。不仅能够在理论讲解上生动细致，更应该能够指导学生实践，用现实例子说服学生，引导学生，这样才能达到良好的效果。所以要严格的对主讲教师进行培养，包括理论知识的理解完善，更重要的是科研。用实践带动理论，再用理论指导实践。 第二就是增加实践环节的学时。现在各高校都在进行学时压缩，力求给学生更多的自我完善的时间，这对培养学生的自我学习能力是有一定好处的。但压缩不是绝对的，对一些课程就必须要给予增加一定的学习，特别是工科类专业，更得通过实践来达到学习理论。议题二：您认为怎样的教材才是一本好教材？大庆石油学院的高宏宇老师：个人认为一本好的教材不一定有多么多、多么详细的理论证明来说明这本书的专业性，因为它毕竟是面向本科学生的，如果有那么多的理论证明那不如去编一本研究生用教材好了。既然是一本面向本科教育的，它应该更多一些简单的实例分析与对照，让学生明白我学的这部分内容将来可以用在哪里，或在什么情况下可以应用。通过实例说明还可以使学生更清楚这门课对于本专业的重要性，从而学生才能自觉主动的学习，并更认真的注意某些相关细节。佳木斯大学的史庆武老师认为一本好的教材应该从以下几个方面评价：第一，教材所讲授的内容必须要保证它的正确性，这是基础。第二，教材要有针对性，面向什么样的读者，这个目标同样要明确，这是立足点。比如说一本教材既要面对初级读者，还要照顾中级或者高级的读者，那么它选取内容就要很多，难以突出重点，或者说，这本教材要写多少字呢？第三，在保证前两点的基础上，教材要在选择的内容上、语言的描述上下功夫，内容要合理，既能承前继后，又要突出重点，语言的描述要清晰简洁，交待的概念和原理要言简意赅，同时我们知道写一本书不单单是为了写书，我们要把作者的见解和体会融入到书中，还要给读者留下思考的余地，使读者能够感到真的是见解独到。哈尔滨工程大学的杨家龙老师：当前，各个成熟学科的教材都不少，有的是教育部组织编写的；有的是各大学自己编写的；还有的是个别老师因为需要而编写的。在众多的教材中，由于编者的水平差异，著作往往良莠不齐。那么什么样的教材才是一本好的教材呢？我觉得应具备以下几点：一是思路清晰、结构严谨。我们往往能找到一些书，他们属于同一学科，同一方向，内容相似，但是章节顺序不同。不可否认，有的是因为考虑问题的思路、方式不同，而结构顺序而异。现实中我们也不难发现一些结构分类不合理，使知识系统离散。而好的教材，只需看目录结构，就能让人了解学科理论体系，很容易作到纲举目张、提纲挈领。二是深入浅出，通俗易懂。我们都有这样的感觉，听真正大师讲课，往往很轻松，还有收获，甚至于有豁然开朗的感觉。而学生听我们这些人讲课，效果往往一般。讲课是这样，编写教材更是这样。你想，讲课时，学生不懂可以问，书籍不行。你编者光有深厚的理论知识是不够的，还得有良好的语言组织能力、逻辑思维能力，要把道理讲清。三是对象明了，不求通用。如果一本教材是基础性的学科，那通用、实用是首当其冲的，但是如果是专业用书，适用对象就很重要。就那自动控制原理来说，虽然是基础性的教材，但是各个门类应用侧重是不同的。比如哈工大的焉景华编的自控，它的特点就是简单明了，不求全，而且航天类的自控知识基本都能涉及到。增强了教材的针对性，提高了实效性。议题三：我们应该提倡怎样的教学思想？佳木斯大学的史庆武老师：我认为应该以人为本，因材施教，教和学是人类继承文明追求发展的两个重要环节，但是人与人之间还千差万别，因此不能一刀切，必须客观地对待这个问题。教学前要了解学生的层次和水平，教学过程中，要尊重学生，充分的调动他们的积极性，让他们建立一种自信，要他们相信没有学不好的科目，而这种自信心的建立就需要我们教师来帮助他们，不要让他们感到这门课晦涩难懂。我们教授课程的过程中要由简到难，逐步引导，课堂的语言要通俗易懂，生动直接，善于启发，而这些都要求我们首先要改进自己的教学方法，摸索教学的规律，或者更简单的方式就是在上课之前先给自己讲一遍，换位思考，把自己想象成被教的学生，看看自己的方法语言能不能被自己所接受。大庆石油学院的高宏宇老师从“什么样的教学思想在教学中要不得”的角度探讨了这个问题。她认为在目前教学中存在的思想问题主要有：1重视科研，轻视教学。这是现实问题。有很多有科研项目的老师其实内涵是很丰富的，因为他毕竟做过很多项目，积累的经验较多，遇到的问题情况也较多，自然对问题的解决也有不同的方法，如果这样的老师能认真准备上课的话，我想学生是一定喜欢的，但是现在这样的教师可能他的时间都用来解决科研问题了，再没有时间去好好准备上课的内容，结果等到上课的时候就是讲到哪里想起什么说什么，学生似乎也很喜欢听，可是学生上课完，转念一想，这节课我们具体讲什么内容，学到什么东西时就茫然了。2PPT为主。有的教师认为我有PPT就万事OK了，所有内容都用PPT，教师是轻松了，而学生的感觉一方面是太快，跟不上思路，另一方面就是干脆不听了，不如回去自己看书，或是趴桌子睡觉。3细致入微。教师上课忌讳粗枝大叶，但是反过来太细致入微也是不合适的，应该留一些问题让学生课下自己找资料解决，培养他们解决问题及自学能力，而且还要经常鼓励学生课下多查找资料，不要把教材当圣旨。议题四：怎样引导教和学的互动，怎样进行教学与科研的互动？（一）怎样引导教和学的互动？哈尔滨工程大学的陈明杰老师认为：需要教师在组织和掌控课堂时加强教与学之间的反馈。例如，每次一个小活动或者一个教学环节结束后，教师都会让学生给出相应的反馈，同时，鼓励学生当堂举手。除了教师当堂提问或者学生当堂提问，我还尝试了如下的互动反馈交流：师生课下交流，学生作业反馈以及当堂测验结果分析等等。一方面，这些反馈在某种程度上使得教师能够适时地知道学生的理解程度，并随机的改进自己的教学方法，也为今后教学活动提供了一个有力的借鉴。另一方面，学生也可以通过自己或者别的同学的反馈中反射自己的学习，检测自己，从而更加激励自己的学习劲头。毕竟反馈的目的是为了调整偏差，消除偏差。在整个学习的闭环系统中，学生可以看成被控对象，教师作为控制器的一部分，只有增加了反馈，教师和学生才能够在整个闭环控制系统中不断调整与学习目标的偏差，消除偏差，而在整个反馈过程中，教师和学生必须有机的联系在一起，从而不自觉地实现了互动。黑龙江建筑职业技术学院的张晓峰老师认为：首先，要知道学生想学什么。其实学生的要求很简单，就是想知道学了这个有什么用，在哪里能用到，这些明确了，学起来就会有很大的热情。比如：以后想搞强电的学生，对弱电肯定不是很感兴趣，你叫他学，他也不会学的特别好的，但是强电的话，他就会投入很大的热情，一旦学生投入了热情，教和学的互动就很容易了。另外就是经常听听学生的反馈意见，不要自己闷头讲课，多听学生的意见，对自己的提高有很大的帮助。（二）怎样进行教学与科研的互动？哈尔滨工程大学的陈明杰老师提出如下三点意见：1科研促进课程内容的改革教师在授课时将最新的科研成果引入教学内容，把一些科研成果写入教材，不断更新和丰富学生的知识结构，使学生所学知识具有前沿性、创新性、学术性，从而缩短了理论和实践的距离，拉近了老师和学生的距离。 2科研原理样机用于本科实验教学在开展科研过程中，研制大量的原理样机，用于本科实验教学，开拓了学生视野，锻炼了学生研究能力和工程实践能力。3科研提高本科毕业设计的质量毕业设计指导教师利用自己的科研项目，为本科毕业设计提供了实践性课题，从而强化了学生创新意识，提高了毕业论文的质量和水平。黑龙江建筑职业技术学院的孙慧松老师认为：作为一名合格的教师，就必须要将教学和科研结合起来。因为我们是要育社会上的高等人才，不是只会算术认字的普通人群，新时代的大学生他们有思想、有创新，因此我们就要积极培养他们的创性能力加强他们的创新意识，这样他们才能成为社会上最有用的创新人才。当然我们要培养他们的这种能力，我们就要不断的加强自身这方面的能力，我们自身能力的这种培养就要靠我们的教学和科研的结合，只有我们有了多种的经历，研究了不同的问题，才能令学生信服、才能令学生效仿，这样他们会自觉不自觉的养成创新的思维。议题五：根据您的经验，如何在自动控制原理课程教学过程中培养学生的创新意识和创新能力？黑龙江建筑职业技术学院的孙慧松老师在讨论这个问题时说：我们要多据一些生动的例子，尤其是一些和自动控制原理有关的、和学生生活、学习有关的实例，这样可以勾起学生学习的兴趣，而且还要讲清楚学习自动控制原理的目的和今后在何种场合有所应用，不论是在生活还是实际工作中的应用，学生都会很感兴趣的。所以我们应该理论联系实际，不要只一味的讲书本上的知识，学生的学习集中力通常只有20分钟，要如何抓住学生20分钟的集中力是我们教师应该注意的问题。所以我们尽量多讲一些通俗易懂的实例，这样学生感兴趣，他就愿意学，他愿意学，就会想就会思考，就会提出问题，提出问题，教师们就要及时解答，即使是教师没有遇到的问题，我们也要多方面的向学生提供资料，让学生亲自动手、动脑去了解，这样才能培养学生的创性意识和创新思维。大庆石油学院的高宏宇老师认为，培养学生的创新意识和创新能力可以从以下几方面进行实施：1灌输创新精神。课上要经常提及创新，让“创新”这两个字深深刻印在学生的脑海中。2创新意识如何培养。课上可以在适当的时候提出一个问题，可以在你提及主要内容之前，也可以之后。如果是在之前，可以把问题先提出来，让学生带着这个问题去听，以引起他们的兴趣；如果是在主要内容之后，可以提出问题让学生讨论，各抒己见，培养学生主动思考的能力。3创新能力如何提高。在教学过程中，我们可以引导学生一个问题有几种解决方法，鼓励学生换一个角度思维，提倡多多质疑问难，不能尽信书，应多多怀疑别人，提出自己的见解。4实验课上不束缚。实验课时有个问题，每个学校的资金是有限的，如果太放开手让学生尽情发挥，实验仪器可能一天就都坏掉了，这是一个现实问题，所以只能适当放手，这无形中又增加了实验室教师的工作量，目前还是应该多讨论的问题。总而言之，应该不断灌输给学生主动提高自己质疑问难的能力，毕竟提高学生的创新意识和能力的时候，学生是主体，还得看他们自己的，只有学生自己有这个意识了，我们做的努力才能实现。议题六：您如何看待学生给教师的教学情况评定分数？黑龙江信息技术职业学院的何一楠老师认为：学生给教师的教学情况评定分数利弊各半。 利：通过学生的评分，教师可以了解学生对自己的教学工作的评价，并且及时改正自己在教学中存在的不足之处，对教师今后的工作有一定督促和监督的作用。同时学生给教师评定的分数还可以给学校提供一个评价教师工作情况的依据。弊：我个人认为学生给教师教学评定的分数要打折看，不能作为学校考核教师能力的主要依据。学生的评分主观性太强，里面夹杂了很多个人情绪，并不能很客观的对老师进行评价。虽然大多数学生能够客观的评分，但还是有些学生可能因为教师平时要求比较严格而对教师产生意见，就在评定教师分数时不能客观评分。这样就使一些教师尤其是年轻教师，担心学生的评分，影响学校对自己的考核，在平时教学的教学纪律管理方面畏首畏尾，这样是很不利于教学工作开展的。黑龙江工程学院的于浩洋老师认为：学生给教师的教学情况评定分数，分数的高低不一定是代表了实际的情况。学生的评定分数不仅仅表了学生对老师教学的认可情况，也不排除有些同学对老师的“歪曲”的看法，更不排除有个别同学和老师有某种“特殊”的关系。因此对于一个老师来说，一定要以一个良好的、平和的心态来对待这件事，有则改之、无则加勉，找出自己的不足，在实践中不断改进自己的教学，取得更大的进步。议题七：当前课程教学中还存在哪些问题？黑龙江工程学院的谢忠玉老师认为，自动控制原理的课程教学中主要存在以下几方面的问题：1重理论轻实践，实验课走过场，不重视；2课时短，师资配备不足；3教学思维及教学方法不够先进；4教师不能针对学生的具体情况具体分析，看不到本课程的特点及特殊性。黑龙江东方学院的张俊杰老师认为：现代教学注重学生能力的培养，其中包括掌握理论知识的能力和将理论知识应用于实践的能力。由于自动控制原理的理论知识难度较大，它以电路学，信号与系统，高等数学，复变函数，现代代数等知识为基础，同时面向不同的学科时，还要融入各学科内的专业知识，例如电机学，检测与传感技术等。总之，自动控制理论是将工科多学科知识进行整合的一门学科，涉猎的范围较广，应用空间较大，也很难掌握。针对这样的学科特点，结合不用学生的学习需求，必须对以往的教学方式进行总结，并提出改革。首先，针对我所在学校的学生学习状况和我校的教学经历，提出几个已经发现的问题：1学时有限的情况下，理论知识的全面详尽的介绍力不从心，控制系统的分析方法的推导及应用推广很难展开，造成学生对理论学习抗拒，茫然，不知应用价值何处体现。2教学计划中理论讲解占绝大部分学时，教学实验的实践环节少，一般为减少教育成本，实践只是做各种仿真，很难接触和参与一个实际控制系统的设计，造成学生对该学科的学习只为应付考试和考研之用，无法体现学科价值。3在本科范围内，学生很难接触到大型的控制系统，尤其与工业工程结合紧密的系统，另外，现如今的就业岗位多以可编程器件的应用为主，一些大型企业即便需要掌握控制理论知识的人，也不愿接受理论浅实践接触少的本科毕业生，因此很多学生对该学科的就业价值不认同，转学习中心到其他方向，忽视自动控制原理的学习。针对以上问题，解决之路还需要教师团队的不断探索，才能寻求到好的解决之路。议题八：高等学校教师培训工作规程的修改意见和建议。黑龙江工程学院的谢忠玉老师认为：虽然高校的教师培训，经过不发展与完善，在培训组织管理和运作方式上都发生了很大的变化，已经由网络化体系阶段，走向法制化阶段，取得明显成效。但由于考核评估机制的不完善，管理不严格等原因，还存在着培训效益和质量不高的现象。表现在骨干教师进修班、国内高级访问学者学习班的培训内容不够新颖，管理不规范，制度不健全，难以保证培训质量，长此以往，派出单位感到浪费财力、人力，教师本人也感到学无所获，影响培训积极性。因此加强培训基地的建设和管理，完善培训考核评估机制是提高培训效益的质量，保证培训工作持久开展的重要环节。同时可以采取一些行之有效的方式方法，以提高培训的效益和质量，如立足校内，针对本校不同层次、不同学科教师的实际，定期聘请国内外知名专家、学者进行学术讲座，举办外语、计算机培训班等。总之，采用科学的技术手段和方法，创造性提高高校的教师培训工作，才能加强高校教师队伍建设，构筑高校人才高地，从而为知识经济提供更多更好的人才资源。黑龙江东方学院的张俊杰老师认为：高等学校教师培训工作为增强学科教学工作的交流提供了很好的平台，由优秀教师讲解教学心得，交流教学经验，为年轻教师吸收营养，增长见识，开拓思路提供了很好的环境。在整个培训工作的组织过程中，严格遵守时间制度，不到点不早下课，体现了严谨的学风学术气氛，指导教师的讲解也很到位，言语中肯，提出的问题实际具体，很受学员们的欢迎。同时，又通过BBS这个平台加强了全国教师的交流，将心得体会和心中疑问撰写出来，谋千人智慧，解教学困扰。如果非要提出一些意见和建议，对主讲教师的讲课安排与交流讨论更有效地穿插开比较好，一个问题一个答疑，有的放矢，出现问题及时解决，这样更利于年轻教师的取经和消化。以上为此次自动控制原理国家精品课程培训的黑龙江省分中心的全体教师，对八个议题发言的归纳汇总。 黑龙江省分中心班长 李忠勤 2008年11月15日