优化生物课堂 培养创新能力

优化生物课堂 培养创新能力 为适应新课程改革形势,培养学生的置疑品质、自主学习能力、实践能力和创新精神,提高教与学的效率,改变传统的教学模式的弊端,实行网络环境下探究学习新教学模式。本文以生物学科课堂教学环节如何发挥网络环境教学的优势进行简单剖析。 下载论文网网络环境;课堂教学;创新能力;探究学习;教学模式生物学科的特点决定了其不适应传统的口授笔写的课堂教学模式,学生在被动的灌输中并不能够很好的掌握那些抽象的理论和微观的基础知识,同时由于师生所处环境局限性把握最新的学科进展,因此学生一般只是被动的吸收、记忆,不利于培养学生创新精神,而创新精神的基石就是置疑品质,如何在课堂教学中培养学生的置疑品质,让他们成为不迷信权威,不盲目听信书本的具有独立思维的新型创造型人才是教育的真正成功。一、改变传统的教学理念我们在课堂教学中要改变传统的桶水灌杯水的思想,要采用尺有所短,寸有所长的理念去发现我们的学生中的天才思维,去鼓励他们自己去发现,去探索。对于学生在探索过程中出现的错误不要简单的加以纠正,而是要引导他们自己懂得如何错了,错在何处,如何改正。在生物课堂教学中更是如此,对于那么微观的现象光凭教师的描述我想学生们的想象力不同,教师的语言表达能力也不同,就象DNA的结构,细胞的生殖中各种微观粒子的变化是很难用语言给学生讲述清楚的,我们利用网络中优秀的课件资源给学生做生动的演示,让眼见为实成为加强记忆的最好方法。二、改变传统的教学模式生物学科的课堂教学离不开传统的教室,但是对于现代教育技术迅猛发展的今天来说,教室绝对不是唯一的上课场所。我们可以借鉴如此下教学模式:1、 课堂演示模式(教师演示工具)由于多媒体计算机能够演示声音、图像、视频、动画、文字等多媒体教学信息,因此使教学内容具有形象、生动、直观的特点,故教师可依据教学的需要,利用多媒体软件或素材库,制作成自已的教学课件,形象地演示其中某些难以理解的内容,动态的展示变化过程,从而实现传统教学媒材所无法达到的效果,提高教学质量。2、 探究实践模式(学生学习工具)教师创设出一种可用于探究与实践的学科情境;学生作为积极主动的学习者,通过任意改变条件、自由旋转图像、比较分析结果,从中找出最佳方案,最终解决问题。在这种模式中,课程资源呈现出完全的开放性,教学从以教育资源为中心向以学生为中心转变,在这种转变中培养了学生的科学素养和创新能力。三、改变传统的师生关系现代教育思想告诉我们:师生关系和谐健康,学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。欣赏学生,它充满着对学生的尊重、信任、期待等现代的学生观。在教师欣赏的目光中,学生可得到一种安全感老师喜欢我、信任我,这是使学生在轻松愉快的心境中学习、成长、生活的重要条件。在教师欣赏的目光中,学生能够得到激励,产生一种无穷的力量去战胜困难,教师要学会赞赏每一位学生,培养学生自信、乐观、积极向上的精神。 在这种新型的师生关系中学生才有能够去置疑、去自由的表达自己的观点,提出自己的见解,从而为创新能力的培养奠定基石。生物课堂教学中更是要注重学生个性的充分发挥,在课堂教学中坚持遵循尊重、民主、发展的原则,对待不同的观点都给予鼓励,让学生自己去评判是非,让他们在自由讨论中得出正确的观点。四、改变传统的教学氛围生物学科教学具有时代性,现在学科发展非常迅速,不断有新的理论、新的成果出现,学生的知识体系构建也不断处于更新的状态,创造民主和谐的教学氛围是学生培养学生创新能力的基础。让学生畅所欲言,学生自由地发表意见是民主教学的体现。为了使学生自由自在的发表意见,创设出宽松的课堂教学气氛,课堂上我常说的一句话就是“大家七嘴八舌地说。”这样消除了学生的心理压力。学生在轻松自由的氛围中,就能无拘无束,各抒己见,有利于创造性思维能力的发展,有利于充分发挥学生的主观能动性,使他们积极主动地学习。“授人以鱼,不如授人以渔。”从指导学生学习方法入手,帮助学生成为学习的主人。如在学习人类色盲遗传时,在讲清色盲基因是隐性基因,它和它的等位基因只位于X染色体上,在Y染色体上没有它的等位基因之后,就指导学生思考:(1)人类正常色觉及色盲的基因型是什么?(2)可能婚配的遗传图解怎样?启发学生总结人类色盲的遗传规律,并由此分析近亲结婚的危害等。这样,学生在学习知识的同时,也学会了思考,提高了思维能力和自学能力,并掌握了学习方法。观察与实验是生物学研究的基本方法。因此,在生物教学中,应重视对学生进行观察和实验能力的培养与学习指导,教给学生观察实验的方法,从而培养学生实事求是的科学态度和任劳任怨、脚踏实地的工作作风。如在观察根尖的结构实验中,指导学生运用顺序法自下而上依次观察,运用对比法对比两组根尖的四部分在细胞形态结构上的不同特点,引导学生思考:根为什么能不断伸长?为什么根毛区是根吸收水分和无机盐的主要部位?让学生带着问题从观察中找答案。这样既调动了学生兴趣,激发了学习的热情,同时又培养了学生能力。在生物学实验中,如果实验失败了,要指导学生分析失败的原因,找出解决方法,鼓励他们继续努力,培养其不畏困难、敢于挑战的品质。在教学实践中,始终把学习方法的传授落实到具体的教学中去,学生掌握了这些学习方法,就能独立学习,真正成为学习的主人,达到“凡为教,目的是达到不要教”的境界。这是教学民主的根本所在。生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强生物科学教育,尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学,网络环境为我们的生物课堂教学提供了更广阔的拓展天地,只要我们努力探索,认真钻研,生物学科的素质教育就指日可待。1多元智能理论对学生评价提出的挑战华东师范大学教育管理学系聂荣鑫2陈国祥建构主义下的网络化教学初探3高长梅主编 活动教学操作全书.物资出版.1999