《中国制造2025》背景下高校工程训练师资队伍建设

中国制造2025背景下高校工程训练师资队伍建设 摘要为加快推进我国制造业创新发展、提质增效，实现从制造业大国向制造业强国的转变，党中央、国务院作出了中国制造2025的重大战略部署，提出了对创新型工程科技人才的迫切需求。高校工程训练师资队伍作为培养工程科技人才的主力军开始倍受社会各界关注。本文分析了高校工程训练师资队伍建设的现状、存在问题，提出了加强高校工程训练师资队伍建设的对策。 下载论文网关键词中国制造2025；工程训练；师资队伍；存在问题；对策中图分类号G640 文献标识码A 文章编号16715918（2017）01-0016-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.008 本刊网址http：/www.hbxb.net一、引言2015年5月国务院颁布了中国制造2025强化高端制造业规划，这是中国实施制造强国战略的第一个十年行动纲领。规划中明确提出：“新一代信息技术与制造业的深度融合，正在引发影响深远的产业变革，未来，中国制造业将以工业化与信息化深度融合为主线”。作为服务于国民经济快速发展的普通高校，理应肩负起责任和义务，发挥支撑和引领作用，培养适应现代企业文化和岗位要求的创新型工程科技人才，适应社会和经济快速发展，满足科学技术和工程应用国际化要求。我国高等教育对工程技术人才的培养占据了很大比例，虽然培养的人才数量较多，但是优秀工程科技人才较少，尤其是创新型工程科技人才仍然非常缺乏。究其原因，与工程教育有很大的关系，其中工程训练师资队伍建设的薄弱是一个很大的原因。因此，建设一支“有理想信念、有扎实学识、有实践技能、有责任担当”的高校工程训练师资队伍是提高工程教育质量，实现创新型工程科技人才培养目标的重要保证。二、我国高校工程训练师资队伍建设现状（一）青年教师偏多，工程经历缺乏目前，我国高校工程训练师资队伍人员基本由教师、工程师和技师三部分组成。其中大部分是从其他高校刚毕业分配过来的青年教师，这些教师刚迈出高校大门，学历虽高，理论功底强，但是工程实践能力较低，没有足够的社会实践经验，教学过程中普遍存在“重理论，轻实践”的现象。还有部分教师是本校刚刚毕业留校的研究生，他们与工程、企业接触太少，社会实践经验比较缺乏，对工程教育的理念模糊，对工程技术要求和操作技能不熟，教学过程中基本也是理论授课偏多，指导实践不足。另外，随着新技术、新设备的不断更新，高校近年来根据发展需要陆续搭建了一些新的实践教学平台，而这些青年教师由于工程经历缺乏，一时难以胜任，影响了实践教学的实施，不能充分发挥新仪器设备的最大使用效益。（二）教学任务偏重，教师数量不足实践教学需要教师了解工程，熟悉工程发展趋势，具有工程教育的背景，在学生实践操作过程中，需要教师在现场跟?指导。但是，由于学生数量较多，指导教师数量不足，实践教学过程中，部分教师授课只是采取传统的教学方法来完成教学任务，难以做到对每个学生实施个别有效指导，也没有足够的时间和经历探讨研究和创新更适合实践教学的有效方法与手段，影响了实践教学效果。以南通大学为例，近两年，由于学校加强人员编制管理，严格控制人员进出，工程训练中心实践教师（含教辅人员）数量基本保持在33人左右，而每年需要面向全校73个专业、4600多名工科类学生承担约26万多人时数的实践教学任务，工程训练教师（尤其是机类的教师）目前面临的教学任务非常繁重。（三）学校重视不够，激励机制欠缺工程训练教学主要是教师指导学生进行工程基本训练和综合实践，其科研学术性不是很强。有些高校对实践教学重视不够，对工程训练教师管理机制不够完善，工程训练教师被视为教辅人员，在有些政策上不能与普通教师享受同等待遇，比如：对工程系列的教师不予申请发放教师资格证等现象，严重挫伤了教师的积极性，许多人不愿意加人工程训练教学队伍。另外，工程训练教师长期从事实践教学指导，虽然培养了大批优秀的学生，指导学生创新竞赛也获得较多奖项，但是，依据目前普通高校教师职称评定制度，在晋升高级职称过程中，这些成绩仍然没有被纳入评聘考核范畴，仅仅作为参考数据。这些现状造成了多数教师淡化了教学职能，无心再致力于实践教学指导或改革创新，而是潜心于自己的科研、发表论文，影响了师资队伍建设。（四）资金投入不足，师资队伍不稳部分高校在工程训练实践教学研究、改革创新等方面资金投入不足，导致工程训练教师平时没有太多的条件和机会出去参加学习、交流和培训，与企业、行业联系也很少，实践教学脱离了工程需要和社会需求，面向工程的教学理念根本得不到很好贯彻，一些高精尖工程技术教学任务得不到很好的落实。另外，学校对一些非事业在编的兼职教师或劳务派遣人员给予的待遇太低，不易引进人，也留不住人。这些现象都影响了工程训练教师的积极性和开展教学研究的热情，尤其是部分青年教师，他们不满意现状，只能选择考博求学或其他一些方式重新谋求自身发展，导致了师资队伍的不稳定。三、高校工程训练师资队伍建设的价值分析（一）随着全球经济一体化和信息技术的迅猛发展，工业化进程步伐不断加快，国家对高等教育的重视程度也不断加深，投入度不断加大。在实现制造强国的道路上，人才为本是核心。作为培养人才的高校担负着重要的历史使命和重任，必须转变传统教学理念，主动积极地与社会经济发展和行业企业对接，加强工程教育和创新型工程科技人才培养。（二）高校工程训练师资队伍是工程教育的组织者和实施者，决定着工程教育活动能否顺利开展，人才培养目标能否顺利实现。因此，加强师资队伍建设是培养人才的关键。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理和勇于创新的高素质、专业化的高校工程训练师资队伍，是实现工程教育目标的基础与核心，也是提升创新型工程科技人才培养质量的重要保证。 四、高校工程训练师资队伍建设的对策（一）加强青年教师培养、注重企业挂职锻炼作为从事工程训练教学的教师不但要具备扎实的专业基础，而且要有较深的实践造诣和较强的科研水平与教学水平。为了让青年教师尽快适应工程训练实践教学工作，高校应制定出青年教师培养计划，以多种形式和途径为青年教师提供锻炼的舞台，促进其脱颖而出，成为高校实践教学的骨干力量。一是在校内实施“青蓝工程”，以老带新、以高带低，促进青年教师的快速成长；二是定期送青年教师到企业挂职锻炼，掌握生产技术，提高工程实践能力；三是针对实践教学工作中遇到的难点问题，不定期的选派青年教师到生产一线，获得解决短板的技能，有效解决实践教学中遇到的瓶颈问题；四是鼓励青年教师在企业和学校之间有序流动，及时了解企业新技术、新工艺和新方法，锻炼实践技能，培养职业道德。（二）加大兼职教师比例、优化师资队伍结构在企业生产、科研一线，有大量实践经验丰富的工程技术人员，这些都是宝贵的工程训练教师资源。高校要依托校企合作基地，采取主动积极的姿态，充分调动企业参与高等教育的热情，善于挖掘和聘任企业这些实践经验丰富的工程技术人员加入到兼职教师行列，这是优化高校工程训练师资队伍结构的有效途径。一是把真正具有实践经验和操作技能的企业人员邀请到高校实践教学的课堂担任兼职教师，缓解师资数量不足的问题。二是对兼职教师的学历、思想品德、专业水平和表达能力等做出相应的规定，把好兼职教师引进关，以提高师资队伍的整体实力；三是建立兼职教师资源数据库，储备兼职教师人才，根据教学需要可以随时调整；四是发挥兼职教师优长，可以让兼职教师与高校教师同等享受学术交流与教研教改，通过这些措施吸引企业更多的能工巧匠加入到我们的师资队伍。（三）制定相关优惠政策、完善考核激励机制学校要加强对实践教学的重视，针对实践教学的特点，在设置职称评定要求和聘任原则以及考核上要有所倾向和调整，完善考核制度，发挥激励机制。一是将实践教学效果、教学创新项目、指导学生参赛获奖荣誉等纳入到对教师的评聘、考核环节，这对吸引年轻的高学历教师从事基础性工程实践教学非常有益。二是结合绩效工资改革，增加在企业工程实践经历的要求，将教师工程项目设计、专利、产学合作等方面取得的成果与理论研究和论文成果同等对待。三是鼓励教师进行项目化教学方案设计、教学研究与实践，以社会或企业的真实产品设计为载体，通过学生的自主学习，在真实的工作环境中完成项目的计划、实施、监控、总结与评价。四是学校对于那些非事业在编的兼职教师或劳务派遣人员，要适当提高待遇，调动他们从事工程训练实践教学的工作积极性。（四）增加师资培训经费、提升教师综合素质高校在工程训练实践教学研究、改革创新等方面要适当增加对教师的培训经费投入，积极为工程训练教师综合素质的提升搭建平台。一是加强校本培训，常态化的开展“微课竞赛、讲课比赛、优秀教学作品评比”等丰富的实践教学比武活动，促进教师自我能力和水平的提升；二是充分利用校内外资源，互相交流学习，采取“走出去、请进来”等方式，使教师接受新思路、新理念和新经验的熏陶。三是通过“教授示范课观摩”、“树立教师学习典范”等活动，提高教师教学水平，激发教师正能量，教育教师争当育人先锋；四是通过教学思想大讨?、教师座谈会或个别访谈等形式，听取教师对工程教育的意见和建议，转变教育思想，更新教学观念。五、结束语高等教育承担着为国家培养所需人才的重要任务，工程教育是高等教育的一个重要环节，工程教育师资队伍建设是实现高校人才培养目标的一项重要内容。高校必须建设一支理论知识扎实、实践经验丰富、教育理念先进的工程训练师资队伍，为培养学生工程能力和工程素养服务，适应社会和经济发展，满足我国强国战略对创新型工程科技人才的需求。（责任编辑：封丽萍）