可贵的沉默教学设计 (7)

可贵的沉默教学设计一、教材简析这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里理解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们所以而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈比照之下，孩子们沉默了，老师抓住这个契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。二、教学设计理念生字词语的教学是小学阶段的重点，不能轻易放过。所以，设计本教学过程时，把生字词语的学习也作为了教学的重点之一，并且在课堂上即时抄写，以检查并巩固学生的学习成果。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默逐步回到热闹。在设计教学过程中，我也紧抓“热闹沉默热闹”这个主线，品读重点句子中人物的神态、动作的细致、生动的描绘，体会几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们所以而感到的骄傲和快乐。三教学对象状况分析：本班学生参与学习的热情高涨，有较强自主求知的欲望和水平，口头表达水平不错。在老师的引导下擅长对问题、情景、事件实行分析，敢于发表自己的见解。四、教学目标：（一）知识与技能1、会认个生字，会写个生字，准确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。2、准确、流利、有感情的朗读课文。3、读懂课文内容。4、体会抓住人物的神态、动作实行生动描写的方法。（二）过程与方法以图引文，细读探究（三）情感态度与价值观学会感受父母对自己的爱五、教学重点:1、会认个生字，会写个生字2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱。3、体会抓住人物的神态、动作实行生动描写的方法。六、教学难点: 体会抓住人物的神态、动作实行生动描写的方法。七、教学准备：自制多媒体教学课件八、教学过程： 一、谈话揭题1. 谈话：听这是什么音乐？（播放生日歌曲）同学们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？2. 揭题：今天我们要来学习一个跟生日相关系的故事（板书课题）读课题。“沉默”就是（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭）不说话。这样的“沉默”就发生在课堂上。但是为什么把这沉默叫做“可贵的沉默”呢？咱们一起走进这孩子们的课堂去看一看。 二、初读感知1、 “自学提示”：（1）认真朗读课文，把生字读准确。（2）默读课文，把不理解的词语画出来。提出自己不理解的词语，请同桌协助解答。2. 检查自学情况（1） 认字学词，指导书写（1） 检查生字、词语预习了课文，现在，愿意接受老师的检查吗？（出示“二会”字）我把几个朋友请出来了，认得吗？读字组词小老师带读。指导朗读长句，理解词语。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（你能用“蕴藏”造一个句子吗？）他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（联系教师节你送了什么稚拙的礼物给老师）（出示“四会”字并组成词语）开火车小老师带读。（2）指导书写挑选难写的字。示范：老师帮帮你来写。“顾、迅、缓、享”“缓与暖”形近字比较。挑选自己认为难写的几个词语抄一次，注意写字的姿势。教师巡视指导。3、再读，把课文读流利指名分自然段朗读。听的学生，思考：这篇课文大概讲了一个什么故事？学生汇报4、 三读课文，整体感知：自由读课文。思考：在这个节课中课堂的气氛有几次变化？开始中间结束？板书：热闹沉默热闹 三、以图引文，细读探究第19自然段1、默读课文，找出描写插图一的语句，感受孩子的兴奋心情。（1）那我们先来看看孩子们热闹的情景。这幅画面是课文中的孩子上课的一个镜头，它是静止不动的，你能用几句话说一说这幅图吗？（2）师生合作读课文。19自然段。“知道的”指什么？“祝贺的”指什么？通过朗读你感受到了什么？（3）从课文哪些地方看出了热闹，你能用直线画出相关的语句吗？（学生默读，教师巡回观察指导。）2、品读重点语句，体会抓住人物的神态、动作实行生动描写的方法。他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。你为什么这么神气？为什么左顾右盼，在看什么？指名说。（生：希望自己被别人注意）有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望别人也能够看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。哪些词语让你感受到了热闹？抓住重点词语 “骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”理解课文我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了省略号。 指名读。传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心）是啊，老师快乐，孩子们也快乐；老师兴奋，孩子们更兴奋。 哪些语句让你感受到孩子们的兴奋？ 回过头看、索性、站起来 情景说话：你回过头看什么呢？问蠢蠢欲动、站起来的学生，想干什么？激情引读几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福“”看出交谈的内容很多，说都说不完。除了课文说的这些内容还会谈点什么？3、小结，引出感受：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。拥有父母的爱你们觉得怎样？（幸福） （ 板书： 感受 爱）四、设置悬念 这节课为什么会从热闹陷入了沉默呢？我们下节课再继续学习。 五、作业1、抄写17课的生字和词语2、把课文读通顺、读流利、读出感情。3、思考：为什么说沉默是“可贵的”？ 板书： 17、可贵的沉默热闹 沉默 热闹 感受 父母的爱教学反思：一、牢牢抓住基础的教学主张，使我明确了教学的重点。把生字词语的学习也作为了教学的重点之一，并且在课堂上即时抄写，以检查并巩固学生的学习成果。二、好的教学一定要走进学生的心灵。而所谓走进学生心灵就是要行成“三个共鸣”：让学生真切感悟作者的思想感情，与课文文本产生共鸣；教师的引导和感情与学生形成和谐交流，师生产生共鸣；充分调动学生共性的生活经验，使学生与学生的感情产生共鸣。实现了三个共鸣，学生才能真正动起来，才能在体验、合作、感悟中“获得”，从而能收到理想的教学效果。三、抓住文本主线教学增强学生整体感知。以热闹沉默热闹三个场景为教学主线。从插图入手，先指导仔细观察图，找出文中的相对应句子，再实行重点句的朗读指导。在朗读指导中，注重读法的指导，抓住关键词实行感情朗读。引导孩子们观察、想象，读文，悟情，尤其是让孩子们设身处地的情境体验和感受，极大地丰富了语文教学的内涵。缺乏之处是：一、理应更大水准的发挥自身优势，在朗读上能够采取范读或与学生合作读的方式，起到示范作用。二、不能只注重教法，还要更注重学法的渗透。三、对于学生朗读的评价较少。学生不懂得如何评价别人的朗读。四、老师“导”得太多，问题敲得太碎。除此以外，在备课中，我相信有时也会出现一些问题，如备课内容与授课时学生表现不能一致，所设计的教案往往在课堂中难以发挥其实效性，所以，我不但需要有即时的总结、反思，更多的是自身灵活的驾驭课堂的水平。在新一轮教改的浪潮中，我将与学生同成长，在教学领域中持续强化自身教学素养。