浅谈高中女生的批评艺术

浅谈高中女生的批评艺术做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。老师如不能理解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。大量的教育实践使我们体会到：表扬，学生乐于接受；批评，往往引起学生反感。 怎样才能提升批评效果，达到批评的目的呢？我感到在批评学生时应该做到两点：一是要端正态度，二是要讲究方法。但是要很好的达到批评教育的效果，就要理解他们的心理。高中时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。不过，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，家庭教育的弱化，很多高中生不同水准地存有各种心理困扰和障碍，影响着其健康发展。高中女生的生理、心理变化发展较快，往往超过男生，且生理、心理发展不同步更为明显，再加上社会、文化和家庭因素的影响，常常使她们更易出现心理困扰和障碍。一、高中女生主要面临的心理健康问题：对本校高中女生实行问卷调查和座谈，女生主要面临的心理健康问题表现为： 人际关系问题是困扰高中女生最严重的问题。通过班级调查，发现高中女生人际关系困扰的具体内容，高中女生主要涉及的人际关系是与同学关系，与父母关系，与教师关系三个方面的问题，从调查可知，高中女生的人际困扰中，最为严重的是亲子关系即与父母的关系问题，占。主要表现为与父母间缺乏理解和信任或者父母管得太严，干涉太多。有的女生写到：我知道顶撞父母是不对的，可他们不理解我，不懂我的心，我很少真正开心过，上学期期末考试全班第名的总成绩妈妈大动肝火，要我退学母亲高要求的压力，使我在学习中无时无刻不感到紧张，怎么办？我们不是泥巴，能够捏出你想要的形状。 难以处理好同学关系也是高中女生人际烦恼的第二大问题，占。从她们的回答中发现，高中女生内心有强烈的交友需要，但却不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等。 师生关系问题主要表现为教师不能公平对待学生，对学生不够理解、不够真诚。这对教师的教育观提出了严峻的挑战。 早恋问题是高中女生心理困扰中较为普遍而又严重的问题，其涉及面较广，既与学习相关，又与人际交往相关。我们把当前困扰高中女生的早恋问题分为“想涉足型”和“已涉足型”两类，从中可知，高中女生们有男女交往的需要，但真正涉足恋爱的比例并不大，并且她们都表现为难以处理好男女同学之间的情感交往问题，缺乏准确的理解和方法，这严重地影响了她们的学习，正如她们所描绘的：“我们喜欢和男生玩和男生在一起就是和女生不一样，有朦胧异样的感觉。” 学习问题是高中女生心理困扰的第三大问题，从调查结果我们可知道高中女生普遍表现学习动力方面的困扰，占，尤其是学习的外界压力和干扰，特别是学习兴趣，学习负担过重等问题，这是引起高中女生学习困扰的重要因素，此外，还表现为对学习方法的选择和适合等问题，占。教师的教学对学生学习的影响是较小的。 二、高中女生的教育方法： 针对高中女生存有的心理健康问题的种种表现，提出如下教育对策。 增强学习指导，传授学习策略 刻苦学习，掌握知识，培养水平这是学生的主要目的。每一位高中女生都渴望在此方面获得成功，不过正如调查结果所示，这个问题仍然是困扰她们的主要问题之一，她们或是学习方法不当，或是来自父母、教师、社会压力和干扰太大，或是因为学习负担太重等等，使她们不能享受到以学为乐，乐在其中的道理，这样不但不能达到学习目的，反而严重地影响着其心理的健康发展。所以，作为教育者必须增强高中女生的学习指导，树立学习的自信心，培养激发其学习的动机，引导她们找到有效的适合自身特点的学习方法，教给她们行之有 效的学习策略。要消除高中女生的学习困扰，教育者首先必须改变对学生学习的陈旧观点，培养学习兴趣、激发学习动机，建立起学习的自信心。一般高中女生在学习问题上都存有着不准确的归因：绝大局部女生认为学习成绩不好是因为自己水平不够或智力低下造成的，这就严重地挫伤其学习自信心，失去了学习的内在动力。很多教学实践证明，学生在学习活动中，有较强的自信心往往能激发其智力活动，使其智力活动的水平达到最正确状态。所以，教师或家长在对其实行学习辅导时，要为学生提供更多的获得成功的机会。教学活动中，要多采用鼓励、赞扬、期待、肯定等评价方式以建立学习自信心，调动、激发学生以积极情感参与学习活动。有实验证明：在课堂教学中，学生体验到积极的情感，其教学效果比一般情绪状态要高得多。高中女生存有的学习负担过重的问题，其实并非单纯是教学内容和要求偏高、偏多、偏难造成的，而往往与学生学习自信心缺乏，学习活动中难以产生积极的情感体验，学习方法不当，学习效率不高有直接关系，所以，能够认为高中女生学习负担过重往往是心理负担过重，只要增强学习辅导，注重学习信心的培养，传授了学习方法和策略，其负担过重问题就会得到解决。 其次，训练或要求学生形成良好的学习习惯，树立准确的学习态度是十分重要的，它往往是学习成功的前提。习惯，是一种自动化的行为方式，在学习活动中常常以不知不觉的方式表现出来，促动学习活动；态度，是一种行为倾向，它既有认知、情感成分，又有行为成分，只要有了准确的学习态度，学生对学习活动就会产生积极的情感体验、准确的行为方式，从而产生学习的内在动力，激发、促动其学习活动。 第三，传授学习策略，掌握学习方法是关键。学习方法和策略多种多样，但每位高中女生都有自己的特点，存有着认知和非认知的差异。所以传授学习策略必须增强针对性，一方面教师应针对高中女生的不同特点施教；另一方面要增强对她们实行学习策略教育，教给她们学习的方法、技巧。如在教学活动中，教师必须重视传授“条件化”的知识，形成良好的知识结构；教给她们识记材料、加工材料以及监控学习活动的策略等。她们一旦掌握了良好的学习策略和方法，就能自如地操作学习过程，其学习方面的心理困扰就会随之消失。 实施心理辅导，增强心理承受水平 高中女生产生这些心理困扰，既与社会、家庭、学校教育相关，又与高中女生自身生理发展相关。如学习竞争加剧，家庭不和带来的情感受挫，社会消极文化因素的诱导，尤其是高中女生青春期的生理心理上急剧动荡与变化造成的烦恼与忧虑，以及局部教师、家长不准确的教育观点造成的心理压力等，这些都需要高中女生有较强的心理承受水平，不过这正是她们所缺乏的。实施心理辅导已成为当前中小学教育实践工作者和局部理论工作者的强烈呼声。实施心理辅导，能够使她们增强理解自身的自觉性，增强自我激励、调控的心理机能，养成良好的心理素质，从而促动其心理健康发展。相关研究指出，因为心理障碍，至少有1040的高中女生在学习上未能充分发挥自己的潜力。 实施心理辅导一方面要重视对高中女生实施心理咨询。现代心理咨询正在由传统的治疗模式向现代的教育发展模式转移。所以，通过心理咨询，对高中女生已经存有的一系列心理困扰乃至心理障碍或行为问题实行咨询，加以诱导，能够消除其不利于心理发展的因素。另一方面要增强心理素质教育，培养其健全的和谐的心理品质。增强心理素质教育，能提升高中女生的心理承受水平，使其自觉抵制、调整在其发展过程中出现的一系列心理问题。如训练和提升其意志力，扩大其兴趣，培养多种水平，塑造开朗性格，培养高尚情感，树立远大理想，形成准确的价值观等等。它们能使学生抗御过强的精神压力，是增进女学生心理健康的重要途径。心理素质教育往往具有主动性和超前性，只要她们心理素质得到提升，就能自觉克服、纠正其心理困扰，而且还能防患于未然。对高中女生实行心理辅导，能够通过两种途径：其一是把心理辅导课程化。教给她们一些自我调控的方法，准确理解已有的困扰或障碍；其二是组织心理辅导活动，实行个别辅导与咨询，以及在日常教育教学活动、团队活动中渗透心理辅导内容。 强化交往教育，提升人际交往水平 不能准确处理人际关系是高中女生心理困扰的主要问题。她们不能准确处理与老师、同学的关系，尤其是与父母之间的关系常令她们烦恼。总认为父母不理解她们或管教太严，干扰太多。处于青春期的高中女生生理心理急剧发展变化。她们有强烈的“成人感”，情感丰富却难于驾驭，渴望交往又有较强的闭锁性，这往往是她们产生人际困扰的主要原因。父母的不信任或过度关心，教师的不平等对待等常常使她们在人际交往活动中相互抵触，产生消极、压抑的情感体验。所以，增强交往教育，鼓励女学生在交往活动中相互认知，相互沟通，积极主动地获取信息、沟通情感、增进理解、反省自我是十分重要的。要建立和谐的人际关系，最重要的是通过人际知觉而达到相互认同。当人们通过信息交流，取得了相互理解，满足了交往的需要时，才能情感交融，行为协调。在对高中女生实行交往教育中，必须教育她们克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固执己见”、“自命清高”等理解偏向，要努力寻求交往双方的共同点，发现人际知觉中的相似性，做到全面、客观地理解自己和他人，同时理解交往双方对彼此的权力、义务、责任，正视差异，即时沟通。另一方面，作为父母、教师要充分理解高中女生心理发展的年龄特征，理解她们在交往活动中出现的问题，积极引导，耐心细致地教育，以提升她们的交往意识和交往水平。父母与子女的交往应在和谐、平等、理解的气氛中实行。父母对孩子应给予充分的爱，对她们的思想、品行、交友、身体、学习等方面都要真诚关心和准确评价并提供合理的协助和适当的指导；成功时肯定，失败或挫折时鼓励指导，应尊重她们的意见，鼓励她们参与家庭事务。作为教师，在师生交往活动中，对她们应有良好的“期待”，形成尊重、信任、平等、鼓励的师生关系。同时，在教育教学活动中还要多鼓励女学生经常参与交往活动，多与人交谈、讨论、交流。交往水平的提升只有在交往活动中才能实现。 4.重视早恋和性教育，引导情感健康发展 早恋问题是当前高中女生中比较普遍的心理困扰，尤其是对高中女生影响更大，常常干扰她们的情绪，严重影响她们的学习和生活。一些高中女生不能准确对待男女生情感，产生早恋。一方面是因为不能准确理解自己生理、心理出现的一系列变化，在生理上，高中女生的第二性征形成，其性生理基本成熟，心理上，结束了性疏远期，进入异性向往期，她们对性和异性的理解欲望持续增强。另一方面是因为社会、学校教育的缺陷和家庭教育的退化所致。近几年来各种大众传媒中对性的描写和宣扬，强烈地刺激着高中女生的性意识过早活跃， 而绝大局部教师或家长对早恋问题采用粗暴干涉的手段，这严重地刺伤她们的情感和自尊心。一些研究指出，高中女生的早恋是客观存有的，有其生理、心理发展的基础，并认为高中女生早恋存有着摹仿、崇拜、从众等几种类型。 面对高中女生的早恋困扰，教育者必须全面诱导，即时疏导。首先，必须准确理解早恋，早恋一般是指人在性成熟后，思想还不成熟，心理尚不稳定，经济还不独立时发生的恋爱行为。即使这种恋爱行为是不合时宜，过早发生的，可能造成她们学习不能集中精力，成绩下降，可能产生各种烦恼和忧伤，造成多疑、紧张等心理疾病，但它却是高中女生的一种情感活动。高中女生的情感丰富而不稳定并带有文饰性，她们往往渴望友谊，尤其是喜欢与异性交往，要求亲密、信赖、愉快的内心体验，对于这些，教师或家长应持理解和支持的态度，协助她们建立准确的友谊观。教育者不要虚张声势，要擅长观察作出判断，即使出现早恋，要有科学态度，不能视为邪恶，把它看成是“不良行为”或“下流行为”。其次，改变性教育观点，增强青春期性教育，现代教育者应用全新的恋爱观和性爱观对高中女生实行性知识和性道德教育，既要让她们正视其性意识的出现，又要教育学生懂得人类的性行为不单是生理本能的冲动，而且要受社会、道德、伦理观点的约束，是一种高尚的社会行为，个体从性成熟到性要求得到满意，其间必须通过合法的婚姻，有一相当长的成熟过程，在青春期因为性冲动引起的心理困扰，只有通过理智和自我来调节。三、批评的方法主要有以下几种： 1.直截了当法。对于性格外向、活泼好动、喜欢爽快的孩子，直截了当的批评可能更易被他们所接受。班主任在批评他们的时候，能够以“自己人”的身份，单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。对犯有严重错误又不肯承认，或怀有侥幸心理的学生，措辞能够严厉一些，使他们受到触动，幡然悔悟。 2.委婉说理法。对于自尊心强、性格内向、偶犯错误的学生，班主任宜用委婉说理的办法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害。有时可让学生自己谈谈理解，或让他们对照相关规定及好学生的标准，检讨自己的言行。这种把班主任的批评信息隐含在分析、比较和师生交流中的方法，因其表达了班主任对学生的尊重和理解，所以往往更具说服力。3.表示惋惜法。那些平时各发面表现都很好的学生，悟性较高，一旦犯了错误，自责、后悔心理强烈。对于这些孩子，过多的说理往往显得多余，班主任能够用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这发面存有缺乏，实在可惜”；“你要是不犯这个错误，那该多好啊”；“你本来能够被评上三好生的，但现在”这种方式既达到了批评学生的目的，又表达了班主任对学生的理解和爱心，寥寥数言，效果却明显。 4.含蓄“射法”法。那些天真幼稚、心理年龄较小的孩子，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰的意识到自己的错误的存有。班主任对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树苗，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇的问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说：它们要快快长大好为祖国四化建设服务，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧的脸都红了。后来他们自动组织起互林小组。未发一句责备之言，却取得了一般批评所难以取得的效果。5. 以“扬”代“弃”法。对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评可能根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，班主任要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。四、批评时要注意把握的基本原则和方法：态度要诚恳，评价要客观。批评学生，必须是真心实意协助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，实行挖苦、讽刺。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师实行交流。教师批评学生，评价要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要协助找出改进方法，使学生在教师的指导下改正自己的错误。 2要选择恰当的语言和表达方式。面对同样情形，不同的教师采用不同的语言批评学生，效果可能截然相反。如前面提到的上课打瞌睡的情况，教师不妨这样处理：脱下衣服披在打瞌睡的学生身上，当睡觉的学生醒来，就语重心长地对他说：“小心着凉了，我知道你昨晚没有休息好。不过，教室里睡觉很容易感冒，不能让老师总是为你操心啊！”这样，被批评的同学就会意识到自己的错误，以后定会改正。 3、多鼓励、少批评。对学生学习方面所出现的问题，应该即时指出，耐心地协助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进理解、加深友谊的最好时间。 要做好必要的善后工作。批评的最终目的是促使学生进步，教师不能批评了完事，针对一些特殊情况，必须做好善后工作。如教师判断失误，错批了学生，应主动向学生承认错误，赔礼道歉。这不但不会损害教师的威信，还会赢得学生的信任和拥戴。 总之，批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态：对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任！ 我们是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命，假如没有超乎寻常的细心、耐心和恒心就不能贯彻整个教学工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”的。