沐浴国学经典传承华夏文明

沐浴国学经典 传承华夏文明 2010年1月8日，仁寿县慈航镇中心校欢声笑语、人流如织，该校“国学特色教育”阶段展示活动隆重举行。仁寿县教育局相关领导，慈航镇党委、政府负责人，汪洋片区各学校负责人，学生家长及慈航镇中心校师生共计1800余人参加本次活动。在仁寿县强力推进素质教育、打造特色学校进程中，慈航镇中心校被仁寿县教育局确定为2009年10所创建特色学校示范校之一。该校创新办学理念，确定以“沐浴国学，学做真人”为特色教育主题，以“仁慈、博学、启智、益航”为办学理念，积极开展感恩教育、理想教育、礼仪教育、忠孝教育、仁义教育、诚信教育等系列教育教学活动，要求学生每天读一首（节）国学内容，每周背写一首（节）古诗文，每月写一篇诵读心得体会，并适时举办“专家讲座”、“班级诵读比赛”、“古诗文知识竞答”、“师生对诗”、“亲子共读”等内容鲜活的活动，让学生颂读千古美文，传承华夏文明。本次活动通过诵读、演唱、舞蹈、小品等形式，将该校系列活动之二理想教育成果向家长、社会充分展示，受到与会人员的高度赞誉。1、 在不加重负担的情况下让孩子愉快接受千古名篇的哺育和滋养。2、 读背的数量上不封顶，下要保底。3、 所有要求背诵的文章必须熟烂于胸，并融于他们的思想、灵魂、血液、语言，用时要达到蜂拥而至，信手拈来的程度。4、 文道结合，以文载道，从经典古训中汲取做人做事的道理，立志高远。一、 主要做法：1、解决认识问题。传统文化和传统教育方法已经断层几十年，二、三我代人了。在科技高速发展的今天谈写字和古诗文颂读，不仅家长不认帐，老师也转不过来弯，他们认为这是陈芝麻烂谷子，迂腐陈旧的东西，是复古倒退。为了把学校的主张变成教师自觉的行动，校领导率先上网查找资料，撰写论文，辅导教师。在教师中召开颂读古诗文研讨会，要求教师撰写颂读古诗文的认识、做法、体会、感受，编辑成书，互相交流。各项工作只有取得家长的配合与支持才能顺利。为了让家长认同，我们把专家、学者读谈颂经典的论文下发到家长手里，还把家长邀请到学校看学生的成果展示和读背表演，作文表演等。2、努力营造浓墨飘香、古韵悠悠的文化氛围。让师生与圣贤为伍、与经典同行。楼道内、橱窗前，随处可见警句名言、诗词佳作。搭建展示个性的平台。走廊里每班一块展板，五六年级“实践与创新”；三、四年级“学与做”；一、二年级“我也行”的主题展板上的名人轶事，催人奋进；手工制作，构思精巧；读书体会，感人至深；优秀作文，文采飞扬；书法作品，更是端庄、流畅。学生的个性特长在这里得到了充分的释放。午间，教室内外，操场上空奏响经典名曲，时而如高山流水，悠扬婉转；时而如万马奔腾，雄浑壮阔；时而低沉凄美，如泣如述每日上午第一节课前5分钟，全校古诗文颂读，已成为为常规活动。3、坚持以读为主、以背为主、以练为主。以读为主就是少讲多读，精读多读，以读代讲，尽量减少“发胖式”分析，“微言大义式”分析。给学生更多的时间去感悟、去消化，最后内化成自己的东西。以背为主就是课堂上凡是经典名篇，读熟了就要求背下来。以练为主就是我们坚持练朗读、练背诵、练造句、练音近字、义近字、形近字、练写提纲，凡是基础知识我们都不放过。4、坚持学用结合、读写结合、背诵与巩固结合。学用结合就是鼓励师生平时说话、作文尽量应用学过的优秀诗文、名言名句。教室内、楼道里经常听到师生恰当的运用名言名句说话交流。读写结合就是我们要求背诵的东西必须要求默写，自己写文时凡是能用上尽量用，用上就表扬，就鼓励。背诵与巩固相结合。其实，现在要求背诵的篇目也不少，只是我们没注意巩固，一边背，一边忘，最后记住的不多，前功尽弃，收效不大。这次我们在巩固上下了很大的功夫。早上第一节课前5分钟就是复习已经背诵的东西，天长日久就变成自己的东西了。5、教学相长，师生共背。教师背诵的好处一是可以丰富教师的文化底蕴；二是可以成为学生的榜样，鼓励学生。学校要求30名任课教师在三年内背300篇古诗文，我们形象把这一要求称做“三、三、三”工程。6、在颂读活动中我们的教师也总结了很多促进学生背诵的方法，常用的有：榜样激励法、故事鞭策法、想象入境法、联系扩充法、熟读成颂法、分割肢解法、理解记忆法、纲颂提要法、成就激情法。7、开展丰富多彩的活动。学校举行读背擂台赛，评选读背大王，班级评选读背小红花。背下来一篇文章或一首诗就给一朵小红花，再用小红花粘成一棵树，谁背得多谁的树就枝繁叶茂。教导处有专人抓此项工作，做到周检查、周总结，评选优胜班级。8、化整为零。普通班级除正常完成语文教学外，六年内还要背诵120首古诗、24篇美文、蒙学篇和老子、论语、大学等。看似很多，但是要把这些内容分散到每年、每学期、每周，也就不是那么太多了，天长日久“积土成山、积水成渊”。9、身体力行，重在实践。我们经常用经典诗文中的名言、名句、故事来要求学生、检查学生。“融四岁能让梨”、“勤有功，戏无益”、“父母呼，应勿缓”等已成为学生行为的准则。少成若天性，习惯成自然。长此以往必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。10、重点实验班，除以上做法之外，我们在内容、时间和方法上还有突破。内容上以经典名篇为主，以教材为辅，把生活、思品等学科融合在语文中；方法上以背为主，以练为主；时间上，上午头2节课就是在教师指导下背诵，下午最后一节上半节巩固，后半节抄写，在抄写中练字，在抄写中习文。11、编写校本教材，现在已编成的有写字教材，颂读教材等。二、 颂读依据：1、 现在的语文教学费时多而收效少，在汉语的环境里学了几年、十几年、几十年语文，竟写不出一篇象样的文章，甚至不会读中国书是常有的事。是课时给的少？是学生学的不努力？是教师教得不认真？都不是，还是我们的方法出了问题。过去，儿童十岁开始读书，十三岁舞文弄墨，也不过三、四年的时间。2、 我们的古人不仅发明了汉字，创造了语言，同时也总结了学习汉字和语文的方法，其中之一就是背诵，这些年由于受左的思想的影响，人们谈背色变，传统的东西不分好坏一律摒弃，孩子、洗澡水一起泼。继承优秀的传统学习方法符合古为今用的提法。近年来新课标也提倡背诵、积累，并且还规定了背诵的篇目和数量。3、 根据儿童的认知规律，113岁是记忆力强而理解能力差，过了这年龄则反之，在儿童最佳的记忆时期记一些东西，不仅会使学生终生受益，更重要的是培养了学生的记忆力。一个记忆力好的学生，对于学习其它学科也是很有帮助的。现在的教学倒是对理解很重视，而忽视了背诵和积累，不符合儿童的认知规律，违背规律的东西或者是事倍功半、或者是南辕北辙。4、 “读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”，多读、多背诵、多积累；用时才能蜂拥而至，信手拈来，不费思索而顺理成章，进而把自己的思想感受表达清楚，这是成功的经验。毛泽东、鲁迅、叶圣陶、巴金、胡适、杨振宁、茅以升、茅盾、邓稼先都有很深的国文功底，他们饱读经书，出口成章，引经据典。有的成了政治家、思想家、教育家、文坛巨匠，也有的成了自然科学家。5、 近些年在商品大潮中，人们受到功利主义的影响，对中国文化不太重视。英语班门庭若市，汉语班无人问津。错误的认为传统文化能挣钱吗？能使经济、科技发展吗？能使国力昌盛吗？过去倒是很重视传统文化，满清到民国不是落后挨打吗？学习研究传统文化是专门人才的事，我们只要认识汉字、能交流、会表达就行。甚至有人要取消汉字，取消中国文化，全盘西化。有这种说法的人也不奇怪，毕竟我们的传统文化已经断层二、三代了，他们只看到一点，而没有用历史和全局的观点看问题，纵观历史，哪个时代重视了中国文化，哪个时代就强大。我国的汉朝、唐朝、清朝前期国力昌盛，版图辽阔，经济发达，文化既敢传送出去，又敢大胆拿来，元气淋漓，文化极其繁荣。试想，一个文化极其繁荣的时代它的经济、政治、军事、国力等会不强大？而晚清政府昏庸无道，实行文字狱，迫害知识分子，焚书坑儒，万马齐喑，落后挨打自在情理之中。中国文化博大精深，源远流长，千锤百炼，不仅是语言艺术，能给人以享受，还告诉人们如何做人，如何做事，如何看待世界，具有很深刻的哲学思想，学生从小学习优秀传统文化，不仅可以提高他们的民族自信心、自豪感，而且还能使他们更加热爱自己的祖国。中国传统文化从唐朝甚至更早就传播到国外，很多东西被西方人所接受,儒家思想已融入日本、南韩、东南亚一些国家人们的生活、思维方式，成为他们行为的准则。1988年70多位诺贝尔得奖主在巴黎召开会议，面对工业化和信息化社会带来的种种社会问题他们共同发表联合宣言，说二十一世纪人类要想很好的生存下去，还要回到2500年前汲取孔老夫子的智慧。今年的9月28日，世界联合祭孔也说明了中国文化越来越被世界所认同。随着中国的不断强大，现在世界学习汉语的人越来越多。可见，中国传统文化对人类的影响和贡献是多么巨大。中国传统文化不仅是中国的也是世界，不能承传和发扬中国传统文化上对不起祖先下对不起子孙，恐怕外国人也不同意。弘扬祖国优秀传统文化，不是专家学者少数人的事，必须从学生抓起，从国民抓起，如果人人都重视传统文化，中国传统文化的复兴就会指日可待，中华民族的伟大复兴也不会太远。诚然，中国传统文化也有许多糟粕，封建统治阶级也利用传统文化愚弄过人们，我们只有取其精华，去其糟粕，把被颠倒的东西再颠倒过来，才能更好地传承和发扬中国优秀传统文化，让它为人类发挥更大的作用。重视中国传统文化，不是停滞不前，不是闭关自守，还应与时俱进，在学好中国文化的基础上再学习西方乃至全人类的先进文化，做到古为今用，洋为中用，但必须是在学好本民族文化的基础上，一个连自己文化都不懂的民族怎能很好的吸收别人的文化。6、 我们的语文教学从建国以来50多年的时间接里就没停止过争论，并形成不同的流派。这是好事，如果全国一本书，一种方法，教出的学生一个面孔，那才是可悲的事情，语文教学只有千花竞秀，百花争艳，在争论中发展，在争论中前进，才会出现语文教学的百花园。语文教学的春天才会到来。读书，点染教师儒雅底色泸州市广营路小学 刘正芬 【背景简说】说起教师应该是怎样的形象，我总是想起“儒雅”这个词，想起“古之儒雅有羽扇纶巾之玉树临风，有月下抚琴之行云流水，有对酒当歌之挥洒自如，有谈笑间墙橹灰飞烟灭之神机妙算”这一段描写。为此，我们学校结合省级课题小学生中华古诗文经典诵读研究，以课题研究为牵引，以师生古诗文诵读为学校特色，以“做儒雅教师，育文雅学生，建典雅校园”作为发展学校、发展教师、发展学生的出发点与归宿，进行了有益的探索与实践。内中“儒雅”二字，简化了教师队伍建设的方向描述，浓缩了教师队伍建设的目标定位，展开来，却又意蕴深远，大气舒展。我们将“儒雅”的内涵定位在“博学、睿智；自信、坦荡；高尚、高远”，它的内核与基础在于书卷气、书香味。因此，倡导读书、开展读书活动，承载了教师走向儒雅的崇高使命。 【案例描述】从小赵老师的读书谈起周一，教师例会。第三个环节“香樟树论坛”照例由教师们轮流主持。今天的“舞台”属于小赵老师，虽然只有短短几分钟，但是主角却要它亮丽。她做到了她讲读书对她的影响与改变，在漂亮的课件的映衬下，心底满是汩汩真情：“以前的我曾经很阳光，很朝气，也很上进。然而，天有不测风云，人有旦夕祸福。8年前我因车祸，痛失孩子，自己也到鬼门关转了一圈。当我醒来时，我的一切都发生了巨大的变化，巨大的灾难严重的损坏了我的身体和心理健康。我的世界观彻底改变了，从此没有了追求、没有了目标，做一天和尚撞一天钟。我常想，我这一辈子就算完了。虽然说时间是世界上最好的良药，但随着时间的推移，我并没有从沉沦中走出来。是学校倡导的读书活动解救了我。假期里我读了不少的书，也看了些调整心态的书，对我的启发很大，今天我能勇敢地在这里说出我的心结，面对自己，也是受益于假期的读书学习。在这里我要感谢这次读书活动的倡导者，感谢在坐各位平时对我的帮助”小赵老师的真情流露，深深打动了作为活动组织者及听众的我，那张带着车祸痕迹并曾被刘海刻意掩盖的脸，此刻张扬开来，洋溢着读书女人特有的自信与美丽。这是我校一个普通的年轻女教师的心灵故事。知识改变命运，读书改变人生小赵老师看似简单平凡的心路历程再次验证了这个亘古不变的真理。近两年，我校在教师中大力开展读书活动，期翼以此引领教师走向更广阔的精神世界。通过实践，我们欣喜地看到，教师群体的特性正悄然发生变化，一些无法言传的细节丰富了“儒雅”的内涵，上述个案仅是一斑。那么，如何有效开展好读书活动呢？在实践中，我们认识到，有组织有引领是开展好读书活动的关键。因此，我们将“读书可杂”“读书宜恒”“书非借不能读”“集体诵读中提升”“多样交流中成长”作为读书活动的理念，具体指导读书活动的开展。读书可杂。“培根说，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。鲁迅说，读书犹如蜜蜂采蜜，不能老是在一个地方采，这样所得就会有限。读一点哲学类的书，会让我们变得更为理性、睿智，思考问题更为深刻、本质；读一点专业类的书，则会让人始终站在学科的最前沿，领导学科发展潮流；读一点人文类的书，会让我们变得更优雅，更有品位。”基于此，我们倡导教师多元选择书籍，让教师不再对读书望而生畏。读书宜恒。一年春期、秋期、寒假、暑假四个段，教师的读书阶梯递进，短期目标与长远目标结合。一年下来，四个读书笔记本既是教师参与读书的见证，又是生命丰盈的硕果。书非借不能读。发放读书经费，馈赠、奖励书等方式，都不失为教师读书的助推器，而与市图书馆联手，集体办理借阅证，则解决了书源这一大问题。“到图书馆去”，业余时间，节假日，三两好友或携儿拖女，那书海浩瀚的地方，成了一个好去处。集体诵读中提升。教师例会上有一席让给了古诗文诵读。由年级组轮流主持的“古诗文诵读活动”花样翻新，寓教于乐。全员集体参与的朗读、背诵、表演、知识竞赛等等常常让会议室欢声一片，简单的小礼品更增添了几分乐趣与温馨。多样交流中成长。定期举行的“读书沙龙”、“香樟树论坛”是教师面对面交流的有效场所；校园网站的“教师天地”，荟萃着教师们思想的碰撞；“书香伴我行”教师心得展板，成为校门口吸引众多家长、学生眼球的亮丽风景；红烛心语是教师们每期读书心得的集子，内部刊物，装帧不甚精美，但那是教师们一段阅读生命的见证，得到精心收藏也是情理中的事了 【案例点击】丰厚精神底蕴，释放生命活力 为了学校特色的打造和教师底蕴的丰富，我校经过多方调查与反思，发现现在的学校，一方面出现了传统文化的缺失，另一方面又出现了不良思潮的泛化。最终，我们确定以省级科研课题小学生中华古诗文经典诵读研究为依托，全面开展教师读书活动。将教师的读书与学校特色发展结合起来，上述的“集体诵读中提升”板块就是其重要的实践。从楚辞汉赋到唐诗宋词，对教师们来说，一篇篇华章，有的素未谋面，带来陌生而令人感动的韵律，有的似曾相识，还伴随着自己读书年代的温暖记忆。华夏民族的诗风词韵，一次又一次冲击着教师，感染着教师，成就着教师。教师以诵读经典为乐，丰富的精神生活投射到学生身上，诵读活动在全校蔚然成风。“直面经典，不求甚解，但求背熟，终身受益”。精心编辑的校本教材小学生中华古诗文经典诵读考段读本为学生提供了宝贵的精神食粮。每周一节的校本课、3分钟的“课前一吟”、每学期一次的古诗文考段活动、每年一次的古诗文诵读成果展示会在师生共读中，彼此丰富底蕴，陶冶情操，健全人格，“儒雅教师” “文雅学生”两个血肉相连的群体相互观照，相互影响。最终，交汇、融合到一个点，那就是“典雅校园”。古诗文诵读，作为读书活动的重要内容，让中华传统文化扎根师生心中，那份积累起来的精神的厚重，使每一个个体生命绽放如花的灿烂。正如四川教育所描述：“求茫茫办学之道，深悟育人为本；究浩浩育人之途，得诗教捷径愿我学子，衣冠弦唱。朝诵诗文，暮伴华章，君子少年，翩翩而上。广营路小学中华古诗文墙序奔放飘逸的文字中，孩子们潜心诵读经典的翩翩形象犹然眼前。”或许，传统的丰厚加时尚的丰美,才能使“儒雅”这个从古至今备受青睐的词语，真正闪现它耀眼的现代光芒。 （此文载于四川师范大学电子出版社出版校长管理手记一书） 诵千古美文 建典雅诗园泸州市广营路小学 刘正芬 中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。至现代文明快速发展，传统国学、传统文化日渐缺失的今天，在泸州，在钟毓灵秀的忠山脚下，在荫如华盖的香樟林间，在有着全国绿色学校、四川省青少年科技示范校、泸州市第一所公办寄宿制学校美誉的广营路小学，有一群老师带着他们的孩子执著地踏上了古诗文诵读之路，放飞着心中的理想。诵千古美文，建典雅诗园，打造古诗文诵读学校特色，理想也并非遥不可及，在无数个扎扎实实的活动中，广营路小学古诗文诵读特色逐步闪烁出它耀眼的光芒。那么，是什么契机让广小和古诗文诵读有了这样零距离的接触呢？ 创特背景：好雨知时节 当春乃发生 时光回溯到2000年的某一天，会议室里，几位语文教师在搞教研活动，主题是怎样才能有效地提高学生的语文素养，也许是这个话题太大了，气氛有点沉闷。为了打破这份沉闷，爱好古典文学的田茵老师自告奋勇给大家朗诵了自创的古体诗樱桃山校园春光。美丽的诗句拨动了老师们的心弦，话题自然转到了古典文学上。说到多读多背古诗文的好处，一向老成持重的刘登国老师引经据典，一口气说出非读古诗文不可的六大理由：语言练达、思想予文、心诚气定、学理明智、修身养性、国昌民安都非读古诗文不可，博得了大家的一致认同。年轻的亢光娴老师却有着深一层的忧虑：现代的学生接触古典诗词太少，传统文化正逐渐“沙漠化”。教科处王强主任突发灵感，倡议大家一起搞一个课题，引导学生诵读经典，对传统文化进行“补种”与“绿化”。于是，在这闲散的谈话中，古诗文诵读的种子植入了肥沃的土壤，悄悄地生根发芽了。在学校的重视下， “小学生中华古诗文经典诵读”研究课题组正式成立，旋即，该课题被立为市级教育科研课题， 2004年 9月升格为省级普教科研资助金项目。2006年7月，电教课题运用现代教育技术促进中华古诗文经典诵读研究被批准确立为四川省“十一五”现代教育技术科研课题。 “中华古诗文经典诵读”特色创建在教育科研的引领迈出了一步步坚实的步伐。 创特目标 ：千红万紫安排着 只待新雷第一声 坚实的步伐需要目标的导向，有了目标的路程如有春天相随。清代诗人张维屏在新雷一诗中描述了对春天的礼赞：千红万紫安排着，只待新雷第一声。在广小，这一声新雷，发出了 “回归国学，崇尚经典”的呐喊；这一声新雷，要唤醒“诵千古美文，做少年君子”的理念；这一声新雷，伴随着花儿满园芳，让每一个学生，充分感受中华古典文化的魅力，强记博闻，厚积薄发，丰富底蕴，健全人格，做文雅学生；这一声新雷，伴随着新绿满枝头，在古典传统文化教学与积淀中，形成“博学、睿智、自信、坦荡、高尚、高远”的儒雅教师群体形象；这一声新雷，伴随着姹紫嫣红、百花齐放，学校形成良好的诵读传统，在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面独具特色，最终成为具有深厚文化底蕴的特色鲜明的典雅诗园。 创特策略：随风潜入夜 润物细无声 “融人文教育于经典诵读”，擎着这份创特理念，我们成立了特色创建领导小组，制订了明确的创特计划，以古诗文课题组为核心，由教科处牵头,全校师生欣然走进古诗文诵读的神圣殿堂。策略一：营造浓郁的诗意校园最能致远是书香。美丽的校园中，科学与人文并重，经典与时尚同行。学校大门左侧中华古诗文墙恢弘大气、舒展宏阔；操场左侧板报定期出刊“古诗文诵读”专栏；在校园的每一处花坛、每一片草地设置制作精美的诗文牌；在每一条走廊、通道都能欣赏到孩子们充满灵性的诗画作品；在每一间教室、办公室里都有一面张贴着师生书画作品的诗文壁；在校园四周的围墙上，开设古代名人长廊；在课间休息时，能听到配有中国古典音乐的诗文朗诵。倘徉诗意校园，让人留恋忘返。策略二：教师成为诵读的引领者与先行者诵读活动，教师引领。新课改为我们实施古诗文诵读提供了广阔空间，我们加大了古诗文教学研讨的力度，将古诗文诵读纳入校本特色课程，并进入课表，每周每班上一至二节校本课。没有教材，我们就自己动手，编辑出版了小学生中华古诗文经典诵读读本，现正准备修订编辑出版小学生中华古诗文经典诵读考段读本，为古诗文诵读提供内容保证。为提高教师古诗文教学水平，学校还举行了古诗文教学主题展示活动，不断总结提炼古诗文诵读教学方法及有效运行机制，为教师专业化成长搭建平台。诵读活动，教师先行。每周的教师例会，教师古诗文诵读展示这一活动深受老师们的青睐，展示是以年级组为单位，表现内容、形式都由自己做主，吟诵也好、表演也罢，或者就是古诗文知识竞赛，都总能让会议室里荡漾起满满的欢乐与和谐。在潜移默化中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位，古诗文诵读是一份心灵鸡汤，滋养着教师心灵的成长。策略三：丰富多彩的活动引领学生畅游诗园活动中，我们重视面向全体学生，坚持全程参与，对学生进行分层次要求；所背诵的古诗文能达到朦胧理解即可，即本着“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的方针指导学生读经诵典；以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动力。诵读活动以班级、年级、课题组或全校为单位采取多种形式进行：一是开展竞赛，激发热情。竞赛的内容丰富，形式多变，如归类对诗，诗句接龙，你问我答，对歌竞赛，小品、快板、相声、哑剧、古诗创作、故事演讲、诗文书法、诗词配画、动漫设计等，各种学习竞赛活动，使学生在趣味盎然中不知不觉走进古诗文。二是课前一吟，熟读成诵。各班充分利用课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。三是举办诗社，学以致用。吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作古诗等活动。诗社的孩子们写诗的情致高涨，自创了大量诗作，这里呈现的作品，曾获泸州市屈原魂诗词大赛大奖。四是活动展示，检验成效。每期举办一次“中华古诗文经典诵读开放周活动”，通过演、唱、吟、诵、拉歌、书画、考段等形式，来检测诵读效果，展示创建成果。策略四：多元化评价机制扬起兴趣的风帆古诗文言简意赅，诗意深远，如果形式单调，就很难让学生保持诵读的兴趣。我们通过多元化的评价激励方式解决这一难题。1设立“段位制”，评比小诗人。按校本教材的内容设置了九个段位，在学校 “古诗文诵读段位制”考核组领导下，各班成立由教师、家长、学生组成的“古诗文班级考段小组”，加大学生自主管理力度。在教师的组织下，每班每学期考核两次，对达到某一段位数量的学生授予“诵读能手”、“诵读高手”“诵读顶尖高手”等荣誉称号，并张榜公布，发给段位证书或考段章，将考核成绩记入学生素质报告册。学校实施考段活动两年来，全校学生参与面达100%，95%的学生成为一段诵读能手，部分高年级学生已冲刺到了六、七段。2实行电子检测。充分发挥每间教室进多媒体的优势，建设“古诗文诵读”特色网站，采集、筛选、编制电子阅读材料，建立诵读的电子资源库，同时开展电子测试，这种方式直观形象，省时省力，深得学生喜爱。3开设“诵读星星擂台”，以“班级星”、“年级星”、“校级星”三级闯关晋级激励方式，引导学生不断冲击新目标进入新境界。 4坚持每期评选“诵读红旗中队”，表彰优秀集体，鞭策落后的班级，促进整体提高。在这些评价机制的激励下，学生充分享受到了诵读的乐趣与成果，这些是摘自校刊香樟梦上的诵读感言，正如小诗人秦佳禹同学所说：百般咀嚼味不尽，喜怒哀乐都是韵。我们欣喜地看到，在诵读中，一颗颗童心在自由地飞翔。 创建展望：晴空一鹤排云上 便引诗情到碧宵 2007年12月21日，一个喜讯从广营路小学传来，屹立于校门左侧的一道中华古诗文墙闪亮登场，给典雅诗园抹上一道浓墨重彩。“大哉中华，诗国泱泱。铺陈比兴，伟辞逸唱。铁板红牙，婉约豪放，或化或育。千古传扬。诗教大义，岂能绝响”由泸州市青年作家曾志明所撰写的序，洋洋洒洒，文采飞扬，不乏为典雅诗园中的一篇华章！这道中华诗文墙，展现出2000多年的中华诗文之魂：从孔子的“学而时习之”到屈原的“路漫漫其修远兮”；从司马迁的“人固有一死”到曹操的“日月之行”；从李白的“举杯邀明月”、杜甫的“会当凌绝顶”到苏东坡的“大江东去”；以及范仲淹的“先天下之忧而忧”、李清照的“寻寻觅觅”、马致远的“枯藤老树昏鸦”、曹雪芹的“世事洞明皆学问”10多位中国文人大家，一一地从历史长河中走来，以其经典的诗文昭示今天的后来者“愿我学子，衣冠弦唱。朝诵诗文，暮伴华章，君子少年，翩翩而上。”（曾志明）以古典诗文的颂读，培养出有理想、有文化的新一代，这就是广营路小学典雅诗园所追求的目标。“九层之台，起于垒土。”诵千古美文，建典雅诗园。广营路小学正扛起一份教育理想，在泸州教育异彩纷呈的学校特色中，一路高歌，一路前行。（本文载教育导报2008年3月） 关于多媒体应用教学有效性的思考泸州市广营路小学 刘正芬 作为一所在全市小学中率先实现间间教室进多媒体的学校，引导教师多媒体使用日常化已成为现实。教师使用多媒体的高热情、高频率凸显出多媒体作为一种现代教学手段，正对学校教育教学产生着前所未有的深刻影响。然而量的积累怎样才会产生质的飞跃？普及的基础上怎样才能提高？最近一节校内研究课引发了我们对多媒体应用教学有效性的思考。教师教学荷花一课。导入新课后，教师请学生闭上眼睛，展开想象的翅膀，一起倾听荷花的多媒体课件录音朗读。声情并茂的朗读让学生陶醉了，连听课的教师都感受到荷花美景萦回于脑海，久久不能散去。接下来教师没有让学生说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的宁静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“学生下子坠入了文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景随之一点一点地展现，教学随着情感层层递进。正当学生情感正待进入物我两忘的情境时，教师播放的多媒体课件却打破了这份难能可贵的默契。为了让学生深入理解荷花形象，课件试图再现 “忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”， “蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”的情景。画面倒是挺美，只是一大一小两只蜻蜓追逐着反复飞出画面又进入画面的样子实在滑稽，学生的注意力转移到它们身上，先是新奇，后来有的还忍不住笑了。不经意的不合时宜的细节终究打碎了教师精心设计热切期盼的如痴如幻的荷花梦。纵观多媒体教学的实际状况，此类遗憾时有出现。另外，在一定程度上还存在着“媒体”与“教”结合不紧， “硬件”建设不错 “软件”却显得不足等硬伤，影响着教育的质量和效果。因此，有必要从课件准备、运用过程、效果反思等环节思考多媒体应用的有效性问题，使多媒体真正成为21世纪课堂教学最具“杀伤力的武器”之一。 一、课件准备奠基础1目标明确教学目标是课堂教学活动的灵魂，为更好地实现教学目标服务是任何教学手段必须服从的宗旨。要让课前的优化设计在实际的课堂教学中得以最优化的实现，必须针对不同的教学内容和教学目的，精心筛选和运用适合的教学手段。多媒体课件的准备，首先要明确其是否紧紧围绕教学目标，是否有利于课堂教学任务的完成。特别要避免选择课件随心所欲或泛滥成灾的倾向，避免用现代化的“机灌”代替传统的“人灌”倾向，充分发挥多媒体的强大优势，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，实现有效教学。2设计合理在目标明确的前提下，课件设计制作还要紧紧围绕“合理”二字做文章。例如，编辑文字时，虽有不同的文字大小、颜色、布局可以进行选择，但重点突出、美观大方是宗旨；再如，音像材料或图文的动画效果虽能提高学生的兴趣，但也能唤起他们的无意注意，设计时该舍则舍，不能因使用过分而适得其反。像前面例子中讲到的“蜻蜓事件”，由于课件过于花哨突兀，学生的注意力不在课件的实质内容上，而是对其中原本用来点缀的动画津津乐道，结果成了不是以 “教师为主导”，而是以“教师为主宰”，不是以“学生为主体”，而是以“媒体为主角”，完全违背了教学的初衷。 二、运用得当是关键1多媒体引领师生心灵交流教师是课堂教学的主体，教师对学生的影响，不单纯来自与在课堂中传授了多少知识和技能，更多的来自于教师自己的言行举止、气质性格对学生产生的潜移默化的影响。媒体是“死”的，只有操控者掌控得当，才能赋予它灵魂与活力，实现“人”“机”合一的融洽。首先，教师应明确地把多媒体教学系统定位在“辅助”角色，在组织多媒体教学过程中，充分发挥自身的主观能动性，用生动的语言、丰富的表情、适当的动作来还原媒体的魅力，增强课堂的生动性。其次，教师还要根据学生的接受情况控制教学进度，调节讲课方式，甚至根据教学实际对媒体应用进行大胆取舍，以提高课堂教学的效果。在这一过程中，教师就是最具智能化的多媒体，创生着师生心灵交流的过程和空间。2多媒体与传统教学手段并驾齐驱多媒体作为一种现代教学工具，优越性自然非常突出，但传统的教学手段亦有其优势所在，如能相互结合，则能相得益彰。一是演示和实验不宜单纯用课件代替。我们都知道现场的多方位感官刺激比单一的感官刺激效果好,在现场观看演出和电视转播，我们一致的感受是看现场演出和电视转播是两回事，因此特别是理科教学中要防止用多媒体图片代替实物,以多媒体动画代替实验探究的倾向，因为课件是人制作的，人甚至可以制作出不符合实际规律的课件，用课件代替实际操作的做法对培养学生的探究能力，探究方法、规律的掌握都是无益的。二是板书不宜轻易用课件代替。比如数学，因为里面经常有一些公式的推导，习题的演练，若直接用多媒体打到投影仪上，学生就像囫囵吞枣一样食之无味，若在黑板上一边讲解一边一步步地演算推导给学生看，这样才能引导学生的思路跟着老师走，使学生对演练过程了解得更透彻。学生需要因材施教，同样多媒体教学也需要因学科和课程不同而采取不同的方式。现代媒体与传统经典手段结合，无疑会让课堂充满了生机。 三、效果反思促提升1强化反思意识在多媒体运用过程中，我们强调以反思促提升，以反思提升应用的有效性。事实证明，一个教师的成长=经验+反思。一个人或许工作20年，但如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。多媒体大量用于教学之中，更需要经验的积累。在反思中，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；在反思中，寻求“错误”中的发展， “失败”中的出路， “局限”中的进步；在反思中，解放思维，大胆创新；在反思中，获得体验，日臻成熟。当强烈的反思意识深植教师心中，多媒体的应用从普及到提高的道路就越走越宽广了。2形成反思习惯就多媒体使用反思而言，它是教师教学反思的重要组成部分。首先教师在使用多媒体后，要及时记录下教学的情况，明确反思内容；其次要运用一定的反思策略有效反思，比如采取教学实录、教学日记、教学随笔、课堂小结等形式进行记录，对运用多媒体产生的正反两方面的效果及成因理性进行分析，以总结经验，找寻不足，为进一步有效运用多媒体提供决策与依据。中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。我以极大的热情投入到研究和实验中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。半年来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。 在学校，如何让学生被经典所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？我们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用午饭后集中20分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。后来因为学生记忆的快慢拉开了距离，我们又用奖励的办法，凡是背诵下来一段弟子规的内容，我们就奖他一面小红旗，最后看谁的小红旗得到的最多，他就是诵读经典小博士。在这种积极的鼓励之下，学生们的背诵热情一天天增长。在家校的共同努力下，班级涌现出大批的经典诵读小在“读经典，学做人”活动蓬勃开展的同时，大家惊喜地看到了孩子们一些崭新的变化不知从什么时候起，我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活。有时它在校园，有时它在家庭，有时它在社会生活中。以前刚入学时，班级经常发生丢东西的现象，可自从学习了弟子规，让学生明白了“用人物，须明求，倘不问，既为偷。”的道理以后，班上失窃的行为在不知不觉中消失了，一种互帮互助的班风也悄然形成了，你忘了带笔，我借给你，你忘了带书，咱俩一起看一本。一些同学有顶撞父母的不良习惯，但自从念了弟子规中“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。”的句子，很快明白了自己的错误，知道了孝亲敬长是一个人最起码的道德水准，逐渐地改正了自己的坏习惯，主动向正确美好的行为举止靠拢。公共场合，你会发现我们的同学也在随时随地实践着经典的教诲公共汽车上，有同学在给年老的人让座位，因为他知道“长者先，幼者后。”张嘉赢的家长在“家长来信”中写到：“经典诵读活动举办以后，我的孩子确实发生了巨大的变化，每天回家后，随口诵出来的是一些经典格言，有时让我们作父母的都深感启迪，一个具有优秀品质的人，永远都会是社会的财富，家庭的骄傲。”桂英辰的家长在来信中写到：“以前孩子特别好玩，完全是一种衣来伸手、饭来张口的小皇帝状态，现在变化很多，对待长辈表现的非常有礼貌，能够在上学和放学时和家长打招呼，说是“出必告，返必面”；当父母工作一天很累的时候，就会给大人捶背揉肩的，有时还会帮助妈妈洗脚或做饭，懂得孝敬父母了；和邻里的小伙伴也能和睦相处，团结友爱，所有这些都让我们家长看到孩子的健康成长而喜在心里，非常感谢学校和老师为教育孩子而作出的这么多的努力，让学生学习诵读经典美文，实在是一种极佳的教育方式。“正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的句子对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，它在微笑地告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。 回首和孩子们一同走过的诵读之路，我们感慨；看着学生们在经典中获益，我们欣慰！“读经典，学做人”活动还将继续深入地开展下去，置身于书声琅琅的校园，我们深深地相信，今天读经诵典的稚子孩童，便是明日德才兼备的国之栋梁。经典诵读总结刘小霞伴随着小学部开展的古诗诵读活动，我班积极响应开展“经典诵读”活动的号召，在班内深入开展了古诗诵读活动。我们进行了一系列的工作，使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。一个学期下来，师都生大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。现在，我班学生全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。一、诵读活动也已成为我校具有深远意义的传统活动形式，并形成了自己的特色。 1、学校保证每天晨读和语文课前为诵读时间。开始实施初，我校要求保证每天不少于20-30分钟的诵读时间。 2、为了使学生有所收获，为了营造一个良好的诵读氛围，我们还统一开展了诵读声律启蒙和四年级必备古诗，在诵读中熟悉古文、了解古文、为诵读古文创设了氛围。3、我班开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我班古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。 4、对于必背的篇目我们能做到严格把关，确保质量。每一首古诗的通过，我们都经过自背、学习小组检查、经典诵读检查抽查的方法，确保背诵质量。学期末，组织了对全班学生的必背古诗检查，抽检效果喜人。在学期末师生共同评出十位“经典诵读小明星”，以此激发并促进学生的诵读热情。5、我班坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动的三结合模式，使我校古诗文诵读走上了健康的发展轨道。本学期，我们开展了一次经典诵读活动汇报活动，其中，不乏精彩的节目，如古诗擂台赛、古诗吟诵等。丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越支持。二、特色鼓人心，诵读结硕果。 我班自开展古诗文诵读活动以来，始终坚持：班级活动与家庭活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。诵读活动在我班开展得越来越有特色，越来越鼓舞人心，我们的脚步越来越坚实。本学期开展的经典诵读活动使我们深刻体会到：抓好古诗文诵读活动老师重视、参与是前提和基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！“中华传统文化经典诵读”工作总结 我校经典诵读工作，从计划制订到工作落实，从局领导的重视到主抓者参观学习，从兄弟学校的经验，到我校教师工作观念、行为上转变，从九月初的工作汇报，到现在的总结，这些清醒的告诉我们：经典诵读工作，要常抓不懈，抓出效果，抓出典型，抓出经验；要一丝不苟，环环相连，要彰显在师生的行为上，要有明确的工作思路，以此工作为突破口，带动其它工作的开展。我们从以下几方面做总结。一、我们的教学理念：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，丰富文化积淀，锻炼意志，陶冶情操。明辨笃行，提高学生的人文修养，培养学生热爱祖国语文的思想感情。重点落实：“认、吸、积、炼、辨、爱、奠、行”八字的理念。注重诵读教学方法总结，注重教学评价的效益性等。通过一些活动，通过竞争、合作，达到理想的目标。二、计划落实情况。利用板报栏，利用集会学习宣传、诵读，使此工作成为一种习惯，造成一种，我学经典，我光荣的浓厚氛围。高年级同学按区一级要求做，低年级的要求适当放宽。我校把诵读的有关资料，如诵读操作手册，学校诵读开展情况汇报汇报材料，教师一人一份区诵读的教案，教师一人一份，目的是让教师做到心中有数，可操作。诵读教案评比条件：一、教学内容、教学理念，教学重点，教学难点，教学评价，教学方法等明确，各内容较具体。二、教师有自己的创新，有尝试，有探讨。（1）两条均达到为一等；（2）达到一条要求为二等；（3）一条中大部分达到为三等。通过评比，侯六琦、白宗民、牛振五、张妙臣、王改菊评为二等，其余为三等。在时间上，我们坚决落实区要求的时间，早读10分钟，下午10分钟，每周升旗5分钟，每周一节诵读课，每天大课间5分钟。我们学校成立了诵读领导小组：组长：牛振五副组长：杜总普成员：李海波 张妙臣 王岩（学生代表）我校制订经典诵读班级和教师评价表，其中包括辅导教师姓名，实有人数、读书人数、扣分、得分，一天一检查，一周一小结，并在升旗时公布成绩。各班开展情况，一年级王改菊同志认为，为了规范同学们的道德行为，做人准则，响应区教育局的号召，积极开展经典诵读活动。她是这样做的，每天上午、下午预备后，由她领读治家格言、弟子规各10分钟，她说，同学们积极配合，在课余时间还认真诵读，大部分学生都能熟读十几节，还有部分学生能流利的背诵，并对一些句子能正确理解，如：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，这些经典诗句都能直接在实际生活中，得到很好的适用，为小学生做好合格人才，奠定了基础。白宗民教师要求课余时间学生和家长阅读，学生可在家长引导下诵读经典，有能力的家长可结合经典内容，给学生讲有关故事，使同学们记牢经典内容，指导孩子们规范自我。利用课间，课余活动引导学生欣赏学校报栏内图文并茂的经典内容，既强化记忆，又增加学习经典的乐趣。五年级，牛振五老师注重学生的学法，如，原文与译文结合学习，写感悟的方法等，他是这样检查学生的：学生会背的，经检查后盖“五”字的图章，背的好按老师要求做的盖“信”字的图章，通过认真检查落实，他班学生学经典士气高涨，乐趣有提高，学生并会在生活中运用经典。六年级侯六琦老师认为，经典诵读是孩子们接受良好古训，接触文言文的一次良好机遇，也是孩子们学习语文及大语文观的要求。在诵读时，他要求学生做到以下几点：一、诵读时要求音准、流利、响亮，打造良好的学习氛围，使学生对诵读有稳定、长久的兴趣；二、利用已有知识，对句子口头试解，特别是对某些字、词进行解释，加强理解，使学生的生活和学习两方面能力有提高；三、对某些消极思想简单批判，使孩子是非观念，更为清晰，提高孩子们是非辨别的能力；四、按学校的统一布置，让学生在诵读书中的内容，变为自己的实践。我校师生按照区的要求，正积极落实这一工作。三、今后的打算。首先，我们要改变观念，有正确的理念来支撑，我们的理念依据之一是，关于意识的层次，也可以有所选择。如果你想改变某事的态度，那么即便是周围环境没有改变，但你的体验也会有所改变。如果选择相信自己的自由，那么你就可以行使这种自由。如果你认为自己是命运的奴隶，是环境的受害者，或者是早期教条的产物，那么你的体验就会支持这种观点。你自己选择相信的东西塑造了你的现实，而信念无一不是凭直觉做出的。有关信念的决定是很少用理性做出的，理性机能通常只是用来使已经获得信念理性化的这段话给我们几点启发：一、做事的态度决定效果；二、我们的自由是，努力在经典诵读活动中，走出我们自己的路子，探索一条切