【幼儿教育论文】幼儿教育中游戏精神的缺失重建

【幼儿教育论文】幼儿教育中游戏精神的缺失重建游戏在幼儿教育中是一种主要的教学方式，游戏更加符合幼儿这个年龄段的心理需求，但是当前很多幼儿园游戏都严重缺失游戏精神，幼儿在游戏中感觉不到快乐，不能自由快乐的游戏，因此应该对于游戏精神进行有效的重建。为此，幼儿教师应该树立正确的游戏观念，关注幼儿在游戏中的自主性，还应该对幼儿游戏活动开展进行必要的制度规范，从而让幼儿更好的参与游戏，促进幼儿健康快乐的成长进步，真正的参与游戏、享受游戏。幼儿教育；游戏精神；缺失；重建引言：如今的幼儿教育中，将游戏当作幼儿在娱乐的同时提高知识与技能的手段，导致游戏充满控制和对知识技能的追逐，这样的游戏，只不过是相对好玩的教育活动，它忽略了游戏的内在精神。同时，现在很多幼儿园教师过分地追求游戏形式，只在乎游戏的工具价值，没有体现游戏的娱乐性、自由性及创造性，直接强加给幼儿进行训练，因此幼儿教师需要重视游戏精神缺失的现状，并且及时进行重建，从而进一步优化幼儿教育的质量。一、幼儿教育中游戏精神缺失的问题分析1.1幼儿自由的缺失在现在的幼儿游戏当中，幼儿处在不平等的地位上，很少有机会进行自我表达，通常也就是教师会在游戏中问“是不是？”“能不能？”等类型的问题，这样并不能对幼儿的思维进行有效启发，始终只能被动的接受，幼儿的游戏自由严重缺失。比如，如果有一个幼儿想运用纸板材料做热气球，此时教师就会直接明确告诉他这样是不可能成功的，通过分析这样一个简单的例子可以发现，幼儿刚刚在游戏中产生了一些设想，却被教师直接阻止，却没有直接鼓励幼儿去探索，引导他们更好的去创造，这才是真正的游戏精神，游戏就应该是幼儿自由的游戏。1.2游戏创造性的缺失现在很多幼儿教师过度关注教育的目的，对幼儿们进行封闭式的教学，要求幼儿的一举一动都必须要按照教师的要求，在游戏设计上缺少创新。实际上每个幼儿都是独特的个体，幼儿教育也不是通过复制、粘贴的方式对幼儿培养，他们具有独立的思想，然而现在的幼儿却犹如提线木偶一般被束缚了思想1。幼儿精神应该是具有创造性的，这样古板落后的教育模式下不是真正的游戏，是游戏精神缺失的一个表现，不利于促进幼儿创造性的发展，这是与素质教育改革理念相违背的。二、幼儿教育中游戏精神的重建途径2.1幼儿教师要树立正确的游戏观念幼儿教师是幼儿教育中的重要指导者，重建幼儿游戏精神首先应该从教师方面入手。在教育改革不断深入的背景下，幼儿教师要树立正确的游戏教育观念，在组织幼儿开展游戏的时候，不能过度追求幼儿掌握了什么知识，首先必须要让幼儿从游戏中获得自由和快乐。作为一名新时期的幼儿教师，必须要努力提高自身的专业教学素养，对于游戏要有更多的全面认识，更加科学合理地组织开展游戏活动。例如在“找不同”游戏中，应该提供丰富多样的游戏材料，要充分满足幼儿的玩耍愿望，在这个过程中，不用可以的强调和要求，幼儿的观察能力就会潜移默化地得到锻炼和提升，幼儿在这样的游戏中是自由的，快乐的，游戏精神得到了充分的展现。2.2关注幼儿在游戏中的自主性幼儿这个年龄段的孩子虽然非常幼小，但却有着独特的思维方式，他们想象力丰富，经常会进行一些天马行空的想象，说以一些令人啼笑皆非的话，这些都是幼儿真实内心的展现，我们应该注意保护。幼儿启蒙教育就是要引导孩子们的精神成长，教师绝对不能扼杀孩子的天性，所开展的游戏必须要确保幼儿在其中的自主性，能够自由地发挥，充分展现幼儿宝贵的想象力和创造力2。例如在进行舞蹈类游戏的过程中，教师不应该严格规定每个舞蹈动作，必须要求孩子们按照统一标准展示形体姿态，而是要鼓励幼儿在游戏中自由发挥，自由展现各种各样的舞蹈动作，不再被游戏规则所束缚，这样就能真正体现幼儿的自主性，让幼儿真正感受到了游戏精神的价值。2.3对幼儿游戏活动开展进行制度规范游戏活动是游戏的外在实体，游戏精神是游戏的内在本质，具有一定的抽象性，可能不容易真正直观准确的理解，也就很难真正贯彻落实到幼儿教学实践中。为此，国家应该对幼儿游戏活动的开展进行必要的制度规范，明确说明游戏精神的内涵和实质，要求广大幼儿教师必须要遵守游戏精神，经常性的开展游戏活动，不能开展超过幼儿能力的游戏教学，应该始终根据幼儿的实际情况选择游戏形式，让幼儿成为游戏的主人3。结语：总之，游戏精神相当于游戏的灵魂，正是因为游戏精神的存在，才使得幼儿热爱游戏。幼儿教师要反思当前游戏精神缺失的现状，树立正确的教育观念，更好地引导学生自由地参与游戏，鼓励幼儿充分想象和探索创新，借助游戏促进幼儿教育持续发展。参考文献1韩瑞敏.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建D.郑州：河南师范大学，2016.2赵丽娥.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建J.好家长，2018（02）：50-51.3金凡.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建J.教育界:高等教育研究，2017（10）：125.