【教学研究论文】服装设计课堂教学研究

【教学研究论文】服装设计课堂教学研究服装设计专业以培养学生实用能力为重点，这就要求课堂教学中需培养学生实践参与的兴趣，提高课堂教学效果。本文以项目驱动教学模式为研究对象，结合我院服装与服饰设计专业教学现状，通过课堂教学实践的方式，分析项目驱动模式的具体应用，并提出改进建议。项目驱动服装设计课堂教学1.服装设计教学中项目驱动模式的应用（1）可行性分析从我院“服装与服饰设计”专业课程设计来看，无论是服装款式设计、服装结构设计还是服装工艺设计，都突出理论联系实践的特点，因此在服装设计专业课程教学中，模拟服装企业设计项目进行课堂实践教学，不仅符合学生需求，也符合专业特点。开展项目驱动教学符合学生学习规律和专业成长规律，能够最大限度的满足学生实践操作的需求，真正做到“真题真做”。服装设计专业课程教学运用项目驱动教学方法具有适宜性，能够使教学围绕就业岗位安排开展实践教学，在指引学生完成项目的同时，也让学生掌握了实际生产所需要的理论和技能。（2）教学设计在实践教学操作中，项目驱动教学是一种理论结合实践的模式，需要学生将自己学习到的理论知识和实践操作技能结合起来。此外还应考虑到学生的不同学情，因此教学设计应遵循综合性、层级性和现实性原则。在项目设计中，要先将教材知识点与企业实际生产结合起来，然后基于生产需求确定项目驱动教学的目标。在教学策略的选择方面，教师要设计跨度大且难易适中的项目，要打破传统课时安排，以一个阶段为整体目标任务进行总体设计。项目的实施一般以小组合作的形式进行，让学生在完成项目的过程中优势互补，促进学生间的沟通交流。（3）实施过程以服装款式设计为例，在设计教学项目之前，先与服装企业洽谈，对其品牌进行详细调研和研究，整理资料，与学生共同设计教学项目。具体教学实施过程如下：一是确定项目任务，如“为企业设计2019春秋季度男装系列产品的款式”。邀请企业相关设计人员给学生详细介绍项目情况，然后教师结合项目进行分组，每组6-8人，每组合作完成项目，即设计一套男装款式。二是指导学生进行市场调研和信息收集，比如通过网络、杂志、服装市场等渠道收集流行资讯。三是结合收集的资料，在教师的指导下积极讨论，确定设计思路，明确项目任务数量和进度，并制作演示文档。四是学生开展具体设计，在这个过程中，小组内可各司其职，分开构思，然后再集中讨论，取长补短。教师负责控制设计进度，并对小组讨论中出现的问题或情况进行指导。五是学生以小组为单位，将本项目设计方案作品进行成果展示，详细阐述设计理念、设计思路、相关技术特点等。在小组展示与讲解的同时，其他小组可以提问。对于学生设计出的成果，可由企业相关人员进行评价，对于合适或出色的设计成果，甚至可以拿到企业作为“款式备选方案”，用以激励学生。最后教师还需与学生对整个项目教学过程进行评价与总结，查缺补漏，进而促进学生的学习积极性。（4）实施结果分析项目驱动模式教学实践后，结合课堂观察，并对学生进行调查，结果显示，在服装设计专业课程教学中，应用项目驱动教学模式能够满足学生发展的需求，激发学生专业学习与实践的积极性和主动性，而且学生也普遍反映，这种模式教学比单纯的课堂讲授式教学更能够激发学习兴趣。学生的测试结果也显示，在项目驱动教学模式下，学生能够取得更突出的成绩。2.服装设计教学中项目驱动模式反思在服装设计专业课程教学中开展项目驱动教学，其项目设计一般使用来源于企业的项目最为理想，然后结合教学实际和学生学情对项目进行适当的修改，最后以模拟企业的方式完成教学。此外，项目驱动教学一般要打破传统课时安排，这也需要学校结合专业特色进行适当的教学计划调整，为项目教学实施提供良好的教学条件。项目教学要做到实处，要真正体现学生动手与实践能力，培养企业需求的高水平应用人才。结合本院特点，应加强与鲁泰纺织股份有限公司等企业的联系，向企业积极争取项目机会，以便给学生提供更多的项目教学机会。参考文献：1石秀萍.服装设计课堂教学改革的探索与实践任务驱动法教学新模式初探J.新课程.2013.6