幼儿成长档案袋课件

幼儿成长幼儿成长档案袋评价档案袋评价1定义定义、分类与特点、分类与特点2基本内容、记录方式基本内容、记录方式3实施步骤实施步骤4问题与对策问题与对策它是20世纪80年代后，伴随西方“教育评价改革运动”出现的一种质性质性评价方法，是一种强调“动态动态”的评价模式。“成长记录袋评价成长记录袋评价”“历程记录评价历程记录评价”“学生学习成果记录学生学习成果记录评价评价”档案袋评价幼儿成长档案袋评价幼儿成长档案袋评价定义定义它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载，它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载，是体现幼儿发展是体现幼儿发展“动态评价动态评价”的最佳形式之一。的最佳形式之一。幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、兴趣、态度、能力等表现，兴趣、态度、能力等表现，1记录幼儿各方面发展或某记录幼儿各方面发展或某一方面发展的事例，展示幼一方面发展的事例，展示幼儿的个性特点。儿的个性特点。2记录幼儿发展与成长中一记录幼儿发展与成长中一些特别值得留念和回味的事，些特别值得留念和回味的事，汇成美好的回忆与纪念。汇成美好的回忆与纪念。3为了展示幼儿的最优成果，为了展示幼儿的最优成果，为了评估幼儿学习与发展的为了评估幼儿学习与发展的水平。水平。4记录幼儿在一次活动中获记录幼儿在一次活动中获得的成就，属阶段性的总结；得的成就，属阶段性的总结；按一个个主题来建立，收集按一个个主题来建立，收集反映整个学习过程的材料。反映整个学习过程的材料。分类分类全面型全面型vs领域型领域型记录型记录型vs纪念型纪念型展示型展示型vs评估型评估型成果型成果型vs过程型过程型成长档案袋犹如动画片，可生动形象地展现幼儿的语言、动成长档案袋犹如动画片，可生动形象地展现幼儿的语言、动作、情感、交往、认知等方面的发展轨迹。作、情感、交往、认知等方面的发展轨迹。特点特点1教师在选择教育活动的内容和形式时，可突破现有教材的范教师在选择教育活动的内容和形式时，可突破现有教材的范围，充分利用围，充分利用“档案袋档案袋”的形式拓展教育活动的一个生长点。的形式拓展教育活动的一个生长点。特点特点2加快并拓展教师、幼儿、父母之间的交往频率和通道，为家加快并拓展教师、幼儿、父母之间的交往频率和通道，为家园合作与沟通开辟广阔空间。园合作与沟通开辟广阔空间。特点特点3-反映幼儿成长的反映幼儿成长的“动画片动画片”-组织教育活动的组织教育活动的“资源库资源库”-架设家园合作的架设家园合作的“信息信息桥桥”如何利用幼儿档案袋如何利用幼儿档案袋生成活动的生成活动的“资源资源库库”？教师将幼儿成长档案中的绘画作品作为素材，生成生成“我长大了我长大了”的主题谈话活动的主题谈话活动实施措施：实施措施：教师与幼儿一起欣赏、比较、分析幼儿前后绘画作品，并与幼儿交流：“看看你以前的画和现在的画有什么不一样”（让幼儿体验自我成长的快乐）（让幼儿体验自我成长的快乐）“如果现在再来画，你会不会有新的想法？”（激起幼儿再次创作的愿望）（激起幼儿再次创作的愿望）“把自己的画和别人的比比看，有什么不一样？还可以怎么画？”（培养幼儿比较、（培养幼儿比较、分析能力）分析能力）案例片段赏析案例片段赏析一般步骤一般步骤2 充实档案充实档案 教师应当将幼儿档教师应当将幼儿档案的创建过程看作为一案的创建过程看作为一个有意义的活动和幼儿个有意义的活动和幼儿个性化表达表现的机会，个性化表达表现的机会，努力使幼儿积极主动、努力使幼儿积极主动、富有创造性地建构自己富有创造性地建构自己的成长档案。的成长档案。教师不仅是教师不仅是欣赏者，还应是建议者、欣赏者，还应是建议者、加工者、整理者，即适加工者、整理者，即适当地对幼儿作品进行技当地对幼儿作品进行技术处理。术处理。1建立档案建立档案 根据不同的年龄班根据不同的年龄班级，教师可以有的放级，教师可以有的放矢地建构幼儿成长的矢地建构幼儿成长的档案，努力使成长档档案，努力使成长档案袋成为教师与幼儿案袋成为教师与幼儿互动的平台。互动的平台。3 保存档案保存档案所有资料应放在幼儿所有资料应放在幼儿易于接近且安全的地易于接近且安全的地方，让幼儿随时翻阅，方，让幼儿随时翻阅，或增加新的作品。同或增加新的作品。同时，也应向家长开放，时，也应向家长开放，便于家长随时翻阅，便于家长随时翻阅，了解自己孩子在园情了解自己孩子在园情况。况。由于国外新评价理论由于国外新评价理论的引入和国内教育评的引入和国内教育评价改革的影响，目前，价改革的影响，目前，成长档案袋评价作为成长档案袋评价作为一种有效的质性评价一种有效的质性评价方式正在我国各地的方式正在我国各地的许多幼儿园大力推广许多幼儿园大力推广和使用。其受欢迎程和使用。其受欢迎程度和传播速度都非同度和传播速度都非同一般。一般。但是，作为一个国外的舶来品，在中国的幼儿园中，它的优势和功能是否但是，作为一个国外的舶来品，在中国的幼儿园中，它的优势和功能是否同样能够得以发挥呢？当我们抛开发热的头脑，以冷静的态度重新审视成同样能够得以发挥呢？当我们抛开发热的头脑，以冷静的态度重新审视成长档案袋评价在当今幼儿园中的使用时，发现它的运用和实施存在着许多长档案袋评价在当今幼儿园中的使用时，发现它的运用和实施存在着许多的误区：的误区：有的幼儿园出现为应付而突击有的幼儿园出现为应付而突击“补补”档案的形式主义做法档案的形式主义做法有的将幼儿成长档案演变为幼儿优秀作品集有的将幼儿成长档案演变为幼儿优秀作品集/幼儿作品的收集袋幼儿作品的收集袋有的将幼儿成长档案袋简单等同于幼儿发展水平的定性评价手册有的将幼儿成长档案袋简单等同于幼儿发展水平的定性评价手册有的教师在成长档案中一味地追求展现幼儿的有的教师在成长档案中一味地追求展现幼儿的“进步进步”“”“成绩成绩”，对创建档案袋的目的不明确、评价时过分受主观影响，标准化程对创建档案袋的目的不明确、评价时过分受主观影响，标准化程度低度低.有的把档案袋视为取悦家长、争取生源的筹码有的把档案袋视为取悦家长、争取生源的筹码五大问题五大问题（一）创建目的不明确（一）创建目的不明确 在幼儿园的调查访问中发现，使用成长档案袋的在幼儿园的调查访问中发现，使用成长档案袋的许多教师对于它的创建目的认识有误。许多教师对于它的创建目的认识有误。为什么会有诸多不甚明为什么会有诸多不甚明确确的目的呢？的目的呢？1、理论研究尚未深入、理论研究尚未深入 2、缺乏专业学习培训、缺乏专业学习培训 3、盲目跟风，搞形式主义盲目跟风，搞形式主义（二）评价内容不全面（二）评价内容不全面 类型上：展示型过多，描述评价型较少类型上：展示型过多，描述评价型较少内容上：内容上：1缺乏幼儿的文字记录等缺乏幼儿的文字记录等 2幼儿作品多为美工，缺其他方面能力的作幼儿作品多为美工，缺其他方面能力的作品品原因分析：1、难易程度不同 2、幼儿年龄、生理特点 3、教师主观原因现现状状现现状状（三）评价主体缺乏多元性（三）评价主体缺乏多元性从实际使用情况实际使用情况看，看，成长档案袋创建和评价的主体都是教师而非幼儿成长档案袋创建和评价的主体都是教师而非幼儿，幼幼儿自评，儿自评，同伴互评，家长参与较少。同伴互评，家长参与较少。*原因分析：原因分析：1、怀疑幼儿评价能、怀疑幼儿评价能力力 2、缺乏家长积极参与、缺乏家长积极参与现现状状（四）评价过程缺乏高效性（四）评价过程缺乏高效性（五）评价标准化程度低（五）评价标准化程度低 在在应用过程中，教师们反映最多应用过程中，教师们反映最多的问题就是成长档案袋增加了教的问题就是成长档案袋增加了教师的工作负担。师的工作负担。（尤其班容量较（尤其班容量较大较大的情况）大较大的情况）*原因分析：原因分析：1、教师使用不当。、教师使用不当。2、中国、中国人口人口国情现状国情现状 教师教师在不同的时间对幼儿的评分不一在不同的时间对幼儿的评分不一致致；幼儿在互评时，因受主观因素影；幼儿在互评时，因受主观因素影响，会造成评分不公平现象；教师收响，会造成评分不公平现象；教师收集的幼儿作品与教学、幼儿学习脱节集的幼儿作品与教学、幼儿学习脱节*原因分析：原因分析：1、自身局限造成。、自身局限造成。2、主观因素影响、主观因素影响现现状状现现状状1 明确创建档案袋的目的，明确创建档案袋的目的，根据不同目的创建不同类型根据不同目的创建不同类型的档案袋；的档案袋；2全面搜集档案袋的内容；全面搜集档案袋的内容；3评价主体多元化；评价主体多元化；（教师、幼儿、家长）（教师、幼儿、家长）4提高教师工作效率；提高教师工作效率；5 确定评价标准确定评价标准解决对策解决对策相关建议相关建议1 加强教师的理论学习加强教师的理论学习2 注重档案袋评价结果的反馈注重档案袋评价结果的反馈3 档案袋评价与观察记录、研档案袋评价与观察记录、研讨交流、检核表、表现性评讨交流、检核表、表现性评价等其他方式结合，实现优价等其他方式结合，实现优势互补。势互补。要想科学、合理、高效地创建要想科学、合理、高效地创建档案袋，使用档案袋评价，需档案袋，使用档案袋评价，需要注意要注意一下问题一下问题。