幼儿园班级区域的创设与指导

幼儿园班级区域的创设与指导幼儿园班级区域的创设与指导班级主要的几大区域：角色区、建筑区、表演区、益智区、科学区（植物角）、美工区、图书区角色区：小班、中班是娃娃家大班是餐厅、邮局、医院、美发厅、超市等其中之一建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助材料搭建各种建筑物的造型材料搭建各种建筑物的造型美工区：孩子们利用各种美工材料（各种纸、画笔美工区：孩子们利用各种美工材料（各种纸、画笔等）和废旧材料进行图、画、印、折、粘贴、制作等）和废旧材料进行图、画、印、折、粘贴、制作等创作美工作品等创作美工作品表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，利用各种乐器、服饰、首饰和音乐再现艺术文色，利用各种乐器、服饰、首饰和音乐再现艺术文化作品内容的一种游戏活动。化作品内容的一种游戏活动。科学区：教师提供幼儿丰富的操作材料，运用多种科学区：教师提供幼儿丰富的操作材料，运用多种感官，多种方式探究，自主学习，主动观察；发展感官，多种方式探究，自主学习，主动观察；发展解决问题的能力；培养科学学习品质及科学学习方解决问题的能力；培养科学学习品质及科学学习方法。法。植物角：被包括在科学区里图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教师创设，中大班幼儿参与图书区创设师创设，中大班幼儿参与图书区创设。参与主要方式有。参与主要方式有:图书区的布置、图书区的布置、图书分类、新书摆放、墙面布置等；图书分类、新书摆放、墙面布置等；同时师生共同制定规则、自制图书；同时师生共同制定规则、自制图书；展示幼儿绘画作品集、家庭作业集、展示幼儿绘画作品集、家庭作业集、我的成长记录等；图书维护与修补的我的成长记录等；图书维护与修补的步骤图与工具的环境支持等步骤图与工具的环境支持等益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具自由摆弄、玩耍的区域，一般有自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一个玩具柜，有一个相对安静的环境个相对安静的环境所有区域共性的创设要点：1、都是一个相对独立的区域。2、都有丰富的能够供孩子操作的材料。3、都会有架子或者柜子整理、收纳玩具材料，展示幼儿的在区域里完成的作品。4、环境要有区域的背景支持。体现玩这个区的规则、如何操作材料、如何取放玩具材料等。小班区域教师指导策略：小班区域教师指导策略：1、教师以游戏角色身份，带着孩教师以游戏角色身份，带着孩子玩。子玩。2、玩具柜里上中下层要定期调换。、玩具柜里上中下层要定期调换。3、分批投放材料、分批投放材料,不要一次性投太不要一次性投太多多4、同一玩具要放两至三个，以免、同一玩具要放两至三个，以免幼儿争抢。幼儿争抢。5、材料具有游戏性或情境性，引、材料具有游戏性或情境性，引发幼儿参与活动。发幼儿参与活动。中班区域教师指导策略中班区域教师指导策略 组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发表意见，促进各方面能力的提高表意见，促进各方面能力的提高 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的帮助幼儿养成制定计划和分工合作的习惯。习惯。根据幼儿的需要调整游戏规则，引导根据幼儿的需要调整游戏规则，引导幼儿自己解决游戏中的冲突。幼儿自己解决游戏中的冲突。引导幼儿交流经验，充分发挥幼儿的引导幼儿交流经验，充分发挥幼儿的自主性。自主性。大班区域教师指导策略大班区域教师指导策略 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展自我评价和他人评价的能力发展自我评价和他人评价的能力 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则，分工合作，开展大型游戏，分工合作，开展大型游戏 幼儿参与材料收集幼儿参与材料收集 提供挑战性问题与任务。提供挑战性问题与任务。教育目标物化在环境材料和文字提示上。教育目标物化在环境材料和文字提示上。培养记录的习惯，提供记录纸给与指导。培养记录的习惯，提供记录纸给与指导。适时介入，引导与支持。适时介入，引导与支持。给予时间和空间上的支持。给予时间和空间上的支持。谢谢大家！