【幼儿教育论文】幼儿教育家园共育模式推进策略探讨

【幼儿教育论文】幼儿教育家园共育模式推进策略探讨摘要：在幼儿教学中引入家园共育模式，符合当前幼儿教育现实需要。作为幼儿教师，我们需要保持清醒的头脑，对家园共育模式有更理性的认知，在家园合作联动、分层分类指导、网络交互展示、多元管理推进等方面做出实践探索，以便形成更为完善的家园共育运行机制，为幼儿的健康成长保驾护航。关键词：幼儿园；家园共育；推进策略引言幼儿园教育离不开家园共育模式，在家园共育模式推进过程中，教师需要发挥主导作用。在家园合作联动机制构建、分层分类指导方针设定、网络交互沟通机制维护、多元管理推进策略创新等方面展开实践探索时，教师要有兼顾意识，从而为幼儿带来更多学习机会，促进幼儿的健康成长。家长和教师、家庭和幼儿园都属于幼儿教育的重要关联方，如何发挥家园共育模式功能，促进幼儿教育的健康发展，应是幼儿教师最需要考虑的问题。一、家园合作联动机制的构建幼儿教育需要遵循自身的一些规律，教师作为教育主动方，要有合作联动的意识，主动展开家园合作联动机制的构建，执行家园共育模式，无疑是最为明智的选择。教师需要对家园共育模式有科学的理解，为家园合作联动构建提供更多支持。做好家访工作、开好家长会、设计亲子活动、举办家长开放日活动、组建家长委员会等，都能够促进家园共育计划的顺利落实1。家园共育模式没有统一的程序可以遵循，作为主动方的教师，要对家园合作联动机制运用进行创新探索，以充分发挥其作用。教师与家长的合作联动可以分为线上和线下，教师在具体设计和操作时，需要根据不同教育任务进行合理选择。例如，线上互动，教师与家长大多通过微信群展开交流，这也是最为常见的联动形式。教师利用微信群投放亲子活动任务、展开家访活动、征集教育策略、指导家长教育，获得了很好的效果；线下互动，教师邀请家长参与家长会、亲子活动、集体运动、报告会等，给家长带来了丰富的教育信息，让家长感受到不同的教育渗透。无论是哪种途径的家园互动交流，都离不开家园共育话题，教师为家园共育设定教育计划，与家长达成更多教育共识都能够确保家园共育模式的顺利推进。建立家园合作联动有效机制，是确保家园共育模式成功运行的基础条件。二、分层分类指导方针的设定幼儿虽然年龄相差不多，但其心理素质、认知基础、个人能力、学习悟性、适应性等方面都存在差异。教师对此需要有客观的认知，并在家园共育模式推进中，建立分层分类指导观念，为不同的幼儿群体设计不同的教育策略，为不同的家长群体提出不同的教育建议，以体现分层分类指导意识。在家园共育模式构建中，家长也是重要的参与方，教师要重视家长的主观意见，主动征询家长的教育理念，借鉴和推行家长的合理化建议，从而为家园共育模式的推进带来一定动力2。幼儿性格、学力基础、家庭教育氛围、家长执教水平等，都属于重要的制约因素，在家园共育模式构建过程中，这些因素都发挥着重要作用。教师需要对这些制约因素进行深入分析，并给出有针对性的应对策略，以确保家园共育活动顺利推进。教师为不同家庭设计不同的教育任务和应对策略，体现的便是因材施教原则。例如，有些幼儿胆子比较小，家长教育方法太过溺爱，教师可建议家长多给孩子创设接触社会的机会，带领孩子多参与一些公共活动，让孩子独立面对一些生活问题。经过一段时间的锻炼，很多幼儿都有了改变。教师在平时教育中也应给予这些幼儿更多倾斜，与家长形成呼应，确保分层分类教育行动顺利推进。家园共育是一种崭新的教育模式，需要有更多的教育策略进行应对，教师要从教育实际出发，对幼儿进行科学分析，给出更多个性化指导方法，从而让更多家庭获得丰富的教育支持。家园共育需要有特定的教育环境，这也是家园共育模式推进的重要客观条件。三、网络交互沟通机制的维护家园多元互动已经成为现代幼儿教育的生活常态，信息技术的广泛运用使家园联动成为可能，家园网络交互平台的高效运行，也为家园共育奠定了坚实的基础。在家园网络互动操作过程中，教师要发挥关键作用。家长大多缺少专业教育理念和知识，因此，教师要发挥专业特长，为家长提供更多合理化的建议，并进行一些技术指导，从而促进家园共育模式的有效落实。教师也需要邀请家长参与教法讨论活动，虚心学习家长的优良做法，为家园共育模式顺利推进提供更多的支持。教师在家园共育活动中，要借助网络交互平台展开具体的操作和指导，因此做好网络互动维护工作，便显得尤为重要。幼儿家长大多有自己的工作，教育时间和空间条件都会受到一些限制，所以教师在与家长进行网络沟通时，也需要挑选适合的时段。家长教育水平、教育意识存在差异，教师在对家长进行教育指导时，也需要有针对性，分层分类是最为合理的设计。教师要对多种制约因素进行科学归纳总结和分析，以便为家园共育模式的顺利推进提供更多技术支持。例如，在设计亲子阅读活动时，教师不妨给不同家庭布设不同的阅读任务，让不同家庭展开不同的阅读操作，为幼儿提供更适合的阅读机会，从而有效提升亲子阅读效率。家园共育是一种教育模式，也是一种教育方法，教师应发挥主导作用，为家园共育模式的推广作出创造性的努力。四、多元管理推进策略探微家园共育涉及很多管理内容，作为教师，我们需要建立管理意识，以确保家园共育模式的顺利展开。首先是教育内容的布设和管理，教师应从专业角度展开思考和整合，为家长布设一些教育任务，让家长给予更多配合，从而形成家园共育机制。其次是教师要为家长传授一些教育的方法技巧，对一些认识误区要做特别提醒，让更多家长能够树立新的教育理念，摒弃一些错误的做法。最后是教师要对家园共育中出现的问题和现象进行及时诊断，适时给予补偿应对，解决家长遇到的现实困难。在家园共育模式推进过程中，家长难免会遇到一些困难，此时，教师需要发挥主导作用，注意整合多种有利因素，为家庭提供更有效的帮助。例如，有的幼儿比较娇惯，以自我为中心意识比较强，在平时学习时，经常会遇到一些困难，为进一步提升家园共育品质，教师应督促家长开展多种形式的家庭教育活动，如为幼儿设计生活自理实践活动，给幼儿安排一些体育锻炼，在家庭中展开亲子劳动活动等，以提升幼儿的品质和能力。为营造良好教育氛围，教师还可以要求家长展开网络互动交流，交流教育经验，这对全面提升家园共育品质也有一定帮助。家园共育是一种崭新的教育机制，教师在教育内容、教育形式、活动创新、活动评价等方面做出更多探索，可以形成崭新的教育契机。家园共育需要完善的运行体系，因此，教师要做好科学的设计和创新探索，在具体实践中，注入丰富的动力，以促进幼儿教育的发展。结语幼儿教育关乎国家发展大计，家园共育代表最先进的教育方向，因此，教师要正视家园共育模式的多元介入，在家园共育实践中发挥应有的作用。建立家园合作联动机制、展开分层分类指导、执行网络交互展示、实施多元管理推进，这些都能够为家园共育模式顺利推进提供有力支持，教师要从教育实际出发，为幼儿提供更为丰富的教育内驱动力。参考文献1高梦珂.阜阳市城乡幼儿园家园共育现状的比较研究D.淮北:淮北师范大学,2019.2李媛媛.对幼儿园家园合作共育教育模式的探析J.新校园(中旬),2015(09):162.