【环境艺术设计论文】环境艺术设计专业CAD课程教学改革

【环境艺术设计论文】环境艺术设计专业CAD课程教学改革摘要:在远古旧石器时代，人类已学会利用精美、细致的石器，用于装饰居住的环境。而奴隶制时代的贵族们，已然将多样化的装饰品与日用品放置于室内外，从而提高了居室居住的美观性与便捷性。环境艺术设计教学中，设计性与工程性的特点十分突出，因而在教学过程中需增强学生的应用性机能。环境艺术设计是设计专业开设的一门重要的基础性课程。AutoCAD课程，主要培养学生的设计表达能力、工程实践能以及创新能力等。AutoCAD教学中，理论知识与实践训练联系密切，实践教学具有重要意义。关键词:环境艺术设计;AutoCAD;教学改革进入21世纪，居室已不仅仅是遮风避雨的栖身之所，在满足了舒适、便利的居住功能之外，更加倾向于个性的彰显与审美感受。环境艺术设计由此产生，并围绕“人”为中心，促使室内环境与居住者的个人习惯、偏好等和谐统一。所谓的环境艺术设计，指的是依据建筑结构特点，在满足人们居住功能需求和美观感受的目的之下，对室内、外空间进行科学地改造和装饰。环境艺术设计，依据建筑物职能的不同，可将其分为家用环境艺术设计、公共建筑环境艺术设计两大部分。无论是哪一种类型的设计，作为设计师，均需要重点关注以下几个方面:首先，室内的空间布局和面积大小;其次，用户对室内色彩的偏好;再次，装饰材料质量和类型的选取;最后，室内用品的选择和放置。近些年来，人性化设计理念成为设计领域的潮流，而人性化设计指的是在环境艺术设计进行过程中，设计师需坚持“以人为本”的设计理念。除了结合建筑本身结构之外，还要充分把握居住者的爱好、习惯、性格、心理等方面的因素，从而设计出安全环保、布局合理、材料优质的室内外环境。1环境艺术设计专业AutoCAD课程教学改革方向11环境艺术设计中的安全性原则环境艺术设计工作中，安全与设计往往存在冲突与矛盾之处，而这是工作实践中不可避免的情况之一。鱼与熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。1在具体工作中，哪些因素威胁到住宅的安全性?其一，室内结构。人性化环境艺术设计，如室内的空间挖掘、结构设置、功能效应等方面强调与住宅结构、主体之间不可调和，绝不能舍本逐末，最终导致住宅存有安全隐患。近些年来，因室内装修而发生房屋倒塌、变形，最终酿成人员伤亡和财产损失的消极事件日益增多，且室内装修发生安全事故的概率，呈现逐年增高的态势。为此，作为环境艺术设计工作人员，应提高警惕，设身处地为居住者考虑，保障设计的安全性。在我国城市化进程大潮中，城市规模不断扩大，城市人口不断增多。城市内人多地少，高层楼房数量众多，鳞次栉比。在环境艺术设计中，一户住宅对室内结构如墙体、支梁进行更改，将影响到整栋楼房的安全，牵一发而动全身。其二，重复装修。客观而言，任何环境艺术设计均存在缺陷和不足，而居住者在住宅内生活一段时间后，往往会因为审美疲劳，或者是对室内功能、布局等方面的不满意，从而再次进行装修。在住宅的第二次环境艺术设计中，对之前的设计工作已然不能做到百分之百的信息对接。这种情况下，设计工作者对住宅的情况，尤其是在安全隐患方面难以做到全面而细致的掌控，此时的环境艺术设计将极大增大安全事故的发生率。2室内装修需谨慎，应一步到位，尽量避免重复装修。其三，材料选取。室内装修，可以简单的理解为各种装饰材料“堆砌”于室内的过程。装修离不开材料，环境艺术设计时对材料的选择也是重点之一。市面上出现的装修材料，种类繁多，琳琅满目，让人目不暇接。但是，装修材料在质量方面良莠不齐，尤其是污染严重的材料，如不合格的板材中含有大量的笨、甲醛等，这对居住者的身体健康危害尤甚。为此，在环境艺术设计中，要把好材料关口，将装修的污染降到最低，从源头上确保环境艺术设计的安全性。12环境艺术设计中的绿色理念首先，合理布局。视觉感官，也即环境艺术设计的美观性，固然是环境艺术设计工作中不可或缺的重要环节。然而，片面追求视觉享受，而忽略了空间环境的功能性、生态性，可谓得不偿失。随着时间的推移，当人们出现审美疲劳，或室内美观功效减退时，其不实用、不方便、不科学的弊端逐步暴露出来。笔者认为，作为环境艺术设计工作人员，应遵循绿色设计理念，以空间的合理布局为前提。室内环境的功能性、生态性，贯穿建筑使用者的生产、生活，陪伴人们的每一分、每一秒。在室内环境的功能性方面，应注重提高对空间资源的使用率。在不影响建筑安全、稳定的情况下，可适当调整室内环境的开放、闭合度，做到整洁有序，落落大方的布局。室内环境的生态性方面，需要设计工作人员高屋建瓴，将建筑周围环境也纳入到设计工作中。相对于公共环境而言，室内环境具有独立性、隐蔽性，但室内环境不能也不应完全封闭。与之相反，室内环境应与外部环境有良好的交互关系。为此，在设计工作中，应尽量让阳光代替灯光，让窗户取代空调，以提高室内环境的生态性。其次，绿色建材。在设计工作中，对材料的选择需要十分慎重。一方面，从成本目标的角度而言，在选择材料时需提高材料的性价比。材料应物美价廉，质量过关。3设计工作人员还需要准确计算出每种材料的使用量，包括运输、搬运、使用时的耗损率等等。合理采购，满足使用需求即可，避免材料浪费。另一方面，从环保节能的角度而言，选择的材料一定要绿色环保，符合国家相关规定。众所周知，室内施工所需的建材，如安全性和环保性不达标，对人体的健康损害十分巨大。有相关研究表明，甲醛、苯的有害物质，潜藏在众多装饰材料中，而这类有害物质要完全释放，需要长达几年甚至十几年的时间。在选择材料时，不能只顾及室内施工的便捷性，还需要考量材料对周围环境的影响。施工过程中，应按照既定施工方案有序施工，在保障施工进度的同时，提高施工质量。施工过程中，材料堆放齐整。每道工序结束后，剩余材料应及时运出，避免材料的长期滞留而释放出有害物质。2环境艺术设计专业AutoCAD课程教学改革措施21创新设计教学理念创新设计教学理念，是提高环境艺术设计专业教学质量的关键所在。如何创新设计教学理念?首先，师与生。新时代教师，不是教学的主体，也不是教学的权威，而是教学的组织者、引导者。我们以最佳状态、最优模式组织学生学习;以最新案例、最好方法引导学生进步。因此，教师要注重转变教学中师生关系。“亲其师，而信其道”，教师与学生关系融洽，学生喜欢教师，自然也喜欢教师的课程。其次，教与学。4传统的教学方法，课堂上往往是教师一个人的“独角戏”。教师虽然完成了自己的本职工作，但学生的接受情况、学习热情均不够理想。因此，我们要转变教与学之间的关系，不仅要完成好教学任务，还要结合学生的年龄特点、心理特点，选择、设计适合学生接受的教学方式。22空间思维能力训练AutoCAD课程教学的关键，即是培养学生具备良好的空间思维能力。众所周知，AutoCAD课程学习，学生除了应具备严谨、认真的求学态度之外，还必须具备良好的空间想象能力。随着学习过程的深入，学习内容的难度将会逐步增大，而其对空间思维能力的要求也越来越高。倘若缺乏空间思维能力，学习过程自然事倍功半，效率降低。长此以往，学生的学习积极性受到抑制，容易滋生出畏惧、厌倦等不良心理情绪。为此，教学伊始，教师就应重视对学生空间思维能力的考察，应全面、深入、细致掌握学生的空间思维水平。5在了解学生空间思维能力之后，采取积极有效的教学手段加以训练，以此提高学生的空间思维能力。传统的教学方法，教师或者动手绘制轴测图，或者选用挂图开展教学工作。事实上，以上两种方法相对浪费教学时间，而其教学效果也不够显著。笔者认为，应采用多媒体的“动画演示”手段教学，格外加强“平面”“空间”“立体”“视图”之间的相互转换。以形体分析法和线面分析法，训练学生对三视图的认识能力。23小组合作探究学习教学有法，而无定法，贵在有法。就高职CAD教学而言，面对不同的学生群体，针对具体的教学主题，不同的教师，能结合自身教学经验，因地制宜地开展教学任务，或者灵活地掌控教学节奏。但归根结底，实施先进的教学方法，应在激发学生学习兴趣的前提下开展。传统的CAD教学，课堂氛围不够活跃，学生的参与意识不强。在一堂CAD课上，教师过于侧重对知识点的传授，而至于学生的接收情况，教师则无暇顾及或者是难以覆盖。在这样灌输式的教学方法下，学生处于被动地位，对CAD知识的学习难免囫囵吞枣，不能做到有效地吸收及消化，久而久之，学生的学习效率受挫，学习的积极性必然遭到很大程度的打击。笔者认为，凸显学生的教学主体地位，实施先进的教学方法，应以案例教学法为切入点。6案例教学的好处，在于围绕某一主题为中心，以具体的问题为载体。学生群体可以小组为单位，也可以以自主思考的形式对案例进行研究。一个CAD知识学习的案例，必然不是单一的存在，其中涉及到诸多的CAD知识点，因而对于案例的学习，即是对诸多CAD知识的灵活运用和复习，促使学生对所学内容融会贯通，从而达到举一反三，触类旁通的目的。3结语现代教育，要求教师明确教学的主体关系。教学过程中，从教学目的的设定，到每一次课程的进行，教师都应围绕学生为中心。而对于学生的考核，则可实施阶段性的“模块化”考核方式。教学完一个模块，可组织学生参与一次模块化考试，其成绩记入总评成绩。除了考试之外，也可以采取答辩和大作业的形式，来考察学生对知识的掌握和应用的能力。参考文献:1韩玉会环境艺术设计专业CAD课程教学改革探析J课程教育研究，2015，16(33):37382梁琼环境设计专业AutoCAD基础课程考试的改革与实践J明日风尚，2016，21(13):5673欧阳春，马艳霞CAD教学与培养艺术设计人才的关系研究J才智，2015，26(30):8754佚名基于城市管理专业AutoCAD软件课程的教学改革J教育教学论坛，2018，36(44):1061075蔡红艳AutoCAD项目化课程教学实践与研究J时代教育，2015，28(18):1606唐晓雯CAD在艺术设计类课程的应用J课程教育研究，2017，10(16):239