厘米 教学设计（共4篇）

厘米 教学设计（共4篇） 第1篇：认识厘米用厘米量教学设计认识厘米用厘米量教学设计一、教学内容：课本1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；练_一中的第1至第3题。二、教学目的：1、使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。4、激发学生学_数学的好奇心，初步培养合作意识。三、教学重点：使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。四、教学难点：用刻度尺量物体的长度。五、教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。课件。六、教学过程：一、导入新课：1、“小朋友们，通过上节课的学_我们知道了测量物体的长度需要统一测量标准，现在我来考考大家。” 学生看课件填空。在日常生活中像这样用小正方形作为标准来测量物体的长度比较麻烦。出示课件：“在日常生活中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。”2、小朋友们拿出直尺，仔细观察直尺上都有些什么？ 生：数字、刻度、cm等 课件展示数字、刻度、cm。 师：“cm表示什么意思？” 生：厘米。师：厘米用字母表示就是cm，今天我们来学_一个比较小但是很重要的长度单位厘米。（板书课题认识厘米，用厘米量）二、探究新知：1、我们刚才发现尺子上有很多数字，最小最重要的那个是谁？（0）0在这里表示什么？（起点，测量的时候从它开始量起，0所对应的那条刻度我们称它为0刻度）2、1厘米究竟有多长？0刻度和刻度1之间的长度为1厘米。小朋友在尺子上仔细找找还有从哪儿到哪儿的长度是1厘米。小结：在尺子上，每相邻两个数之间的一大格的长度为1厘米。3、认识2厘米、3厘米、4厘米等。4、用手比划一下1厘米有多长？5、找一找：生活中那些物体的长度大约为1厘米？6、课件演示测量图钉、食指的宽和铅笔的长。 先让学生猜一猜，在测量。小结：先把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。7、学生自己动手测量小棒的长度、作业本的宽度。8、辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？9、尺子断了，还可以测量吗？ 课件演示。三、全课总结：今天，我们认识了表示长度的单位：厘米，知道了1厘米大约有我们的一个手指的宽度，还学会了用尺子量图钉、量手指、量铅笔把“0”刻度 2 对准物体的一端，然后看另一端是几，就量出了物体的长度第2篇：一厘米教学设计一厘米教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、识记重点字词；了解作者及有关文学常识。2、熟读课文，理清条理，把握课文主要内容。3、学_课文中真实细腻的心理描写，体会文中精彩的比喻句的出色运用；学_小说曲折有致的情节设置方法，初步体会小说这种题材的特点。4、学_课文生动流畅的语言特点，体会生活中母爱的无私和伟大；努力做一个善良、正直、诚实、有责任感的人，体谅父母，关爱父母。 教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时：一、创设情境，导入新课：“慈母手中线，游子身上衣。”儿子出远门了，母亲满怀慈爱地给儿子缝衣。天下最无私的爱，就是母爱，那一针一线，融入了母亲多少的爱和牵挂！二、整体感知课文内容：1、“一厘米”是文章的线索，也是情节展开的关键。以“一厘米”为题，新颖别致，引人发问，易引起阅读兴趣。2、作者：毕淑敏，女，1952年出生于，中学就读于_外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的阿里高原部队当兵11年。1980年转业回_。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、_文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。现在，毕氏为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。有毕淑敏文集八卷，长篇小说红处方、血玲珑等。3、背景链接：毕淑敏常常把笔端深入到平凡的生活小事中，揭示普通人最深的情感。在小说不变形的金刚中，她描写了一位收入不高的母亲对儿子接受世俗感染的焦虑与无奈，而在一厘米中，那位平时省吃俭用，精打细算的母亲，坚持为孩子买车票的小事读来让人感动，让人亲切。这是一篇反映当代社会生活的优秀小说，作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而做的不懈努力，其核心是作品的价值取向，即“可怜天下父母心”的当代版的诠释。优美而不浮躁作为一名女性作家，毕淑敏的散文中处处散发着女性的优美，呵护心灵、你永不要说、带白蘑菇回家等作品，没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。4、学_生字：皲裂（jn） 吝啬（ln） 挑剔（t） 战战兢兢（jng） 噗（p） 锲而不舍（qi） 倒休（do） 泻口（xi） 斩钉截铁（zhn） 雄赳赳（ji） 头颅（l） 纵是（zng） 犀利（x） 脱臼（ji） 狡黠（xi） 拘谨（jn） 酬谢（chu） 沮丧（j） 辩驳（b） 5、理解生词。6、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：这篇小说的篇幅比较长，但情节并不复杂。全篇大体可分为三部分。第一部分：（从开头到“她觉得生活多了几分追求”），写陶影带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子买了一张票。第二部分：（“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”至“陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇”），主要写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而受到儿子的误解。第三部分：（“陶师傅，你烙的小火烧穿迷彩服了”至文末），主要写陶影经过努力，终于讨回公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了儿子心目中完美的形象。四、教师小结：小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。五、布置作业：研讨与练_一。 第二课时：一、复_导入：1、听写生字词。2、在谈到一厘米时，毕淑敏这样说：“一厘米是我多年以前的一部短篇小说，写的时候挺随意。因为身边有很多小也妈妈那样的女性，背负着岁月的尘沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自己有出息。我看到她们不倦而持久的努力，很感动，也很敬重，甚至在心的角落里，有一点哀伤。况且，由于自身的限制，她们文化低，经济差，社会地位不高，挑战是那样严峻我想把自己的笔，贴到她们心灵的触角上，感受她们的窘境，描绘她们的苍凉和锲而不舍的挚爱。”二、学_课文第一部分：1、指名读课文第一部分。2、这一部分讲了一件什么事？明确：这一部分主要讲陶影坐公共汽车经常逃票，可是她这次带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子买了一张原本不用买的票。3、“陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。”这句话在文中起什么作用？陶影为什么不买票？明确：小说不仅注重描写人物的行为，更注重揭示人物行为的内在动因。陶影坐车经常不买票，是因为她觉得“没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油”。这种想法似乎让人觉得陶影不买票还心安理得，但事实却不这样，她不买票的主要原因是“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿，如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜”。可以看出主人公家经济拮据，“不买票”是为了“俭省”。她在这样做的同时，心中也充满无奈和自责，所以只得找一个“理由”来减轻内心的不安和愧疚。这样写让人物形象更加真实生动，也突出了她为追求完美的母亲形象所付出的艰辛。为后文作铺垫。4、陶影带儿子坐公共汽车，不但没逃票，为什么还买了不该买的一张票？明确：因为作为母亲的陶影要对儿子进行“全力以赴的正面”，让儿子成为一个正直、诚实的人。在儿子面前，她尽可能严格要求自己，努力做到温文尔雅。她为了儿子的快乐，为了维护小小男子汉的尊严，毅然为儿子买了一张并不需要买的票。5、重点句子赏析：（1）、“小也挤过去。他的头发像干草一样蓬松，暗无光泽。”比喻贴切，暗示小也由于头发蓬松，个儿显得高一些，为下文情节的发展做好铺垫。（2）、“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”这句话的理解。”作为一位母亲，虽然自己很普通，但懂得养儿且教的道理，希望儿子成为一个完美无缺的人，自己的一言一行都在影响着儿子，因此在儿子面前，需严于律己，做得完美而无可挑剔，体现了陶影强烈的责任感和对孩子深情的爱。（3）、“以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。”用小米加步枪打败飞机大炮比喻孩子的艰难，表现出了陶影孩子的决心和信心。三、学_课文第二部分：1、指名读课文。2、这一部分讲了一件什么事？明确：这一部分主要讲陶影带儿子参观寺院，因买票的事被儿子误解。3、“她特地倒休带小也来玩。”特地倒休带儿子来玩，说明陶影非常重视对儿子的，虽然经济拮据，但还要带儿子多见见世面。4、“陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”这个比喻句形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱，这种爱是连绵不断的，“春蚕到死丝方尽”，母爱也是一样，这爱里有责任，她要好好地养育儿子，保护他，让他快乐，让他健康成才，让他成为有教养的人。5、“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。”这句话表现了陶影什么样的心理？ 明确：运用形象的比喻，写出了她内心虽然有无限的愤怒、委屈，但一时间也想不出别的办法来证明自己的清白和无助，突出了她焦急、愤怒的心理。6、“陶影的手像折断的翅膀僵在半空。”比喻句，形象地写出了陶影意识到小也对自己的不信任后的惊愕神情，在儿子心目中的美好形象将被击碎，她感到巨大的不安，甚至是恐惧。7、小也主动量身高的行为暗示了什么？有什么作用？明确：暗示了公园事件让小也对母亲的信任产生了动摇，同时为下文小也对母亲的愤怒和失望蓄势。8、如果不加入老太太量身高的情节，对文章有何影响？明确：如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会受到太大的影响，这一情节让小也更相信了妈妈是骗人的，这也是为陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节作铺垫。四、教师小结; 小说中的主人公陶影的家境并不富裕，作为一个普通的妇女，生活的苦和累都能承受得了。但是她要对儿子进行正面。因为她爱儿子，正是这种爱，使她具有这一强烈的责任感，并为此做着艰辛努力。正是因为这些，才使这位母亲在平凡中显出伟大。五、布置作业：研讨与练_二。 第三课时：一、复_导入：小说中作者运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写了围观群众的反应和语言，渲染了使陶影陷入尴尬境地的气氛，强化了双方的矛盾冲突二、学_课文第四部分：1、指名读课文。2、这一部分讲了一件什么事？明确：写陶影为了向儿子证明自己没错，求人写信向有关部门反映情况，苦苦等待一个多月，终于讨回公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。3、“日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。”写出陶影焦急地等待回音时的心理。她渴望讨回公道，但却音信皆无，日子显得空虚而又苍白，失去儿子信任的日子也失去了生活的乐趣。4、“小也外表已恢复正常，但陶影坚信那一幕绝没有消失。”怎样理解这句话的内涵？ 明确：作为母亲，陶影敏锐地体察到儿子的内心，这也是她坚持讨回公道的原因。5、文章结尾的设计有什么作用？明确：陶影要的是自己在儿子心目中完美的形象，是作为一个母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。她普通却可敬可佩。三、合作探究：1、课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母亲”所做出的艰辛努力？明确：她为了儿子快乐，毅然为儿子买了一张并不需要买的票；为了儿子，她放弃用票根报销的计划；她特意倒休陪儿子逛寺院长见识，她面对红衣青年的苛薄无礼强压怒火不与其争吵；为了能向儿子证明自己没错，求人帮忙写信向有关部门反映情况，苦苦等待一个多月，拒绝数目不小的补偿费和价格不菲的赠票。2、做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？明确：因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人。她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用。3、陶影是一个什么样的人？明确：陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭，占便宜。她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲。为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养。但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心。4、小也的母亲经常坐公共汽车不买票，你对这件事怎么看？明确：小也的家庭生活状况比较艰难，陶影逃票只是为了节省一点，是可以理解的，这也是大部分人的心理。陶影具有作为一个母亲的真善美，但她并非十分完美，她也是一个有缺点的人。四、教师小结：“可怜天下父母心”，生活中，我们的妈妈也像小也的妈妈一样，为了我们的健康成长，用她纤弱的双肩为我们遮挡了无数风雨，让我们沐浴着母爱的阳光健康成长。做一个正直、善良、诚实的人，就是对母亲最大的回报。五、布置作业：研讨与练_二。六、板书设计：6、一厘米 乘坐汽车“少一厘米”也买票责任感； 参观寺院“多一厘米”也不买正义感； 讨回公道“给参观券”也不要价值观。诚实守信、率先垂范。第3篇：认识厘米教学设计认识厘米教学设计苏教版数学课书第三册48-49页的内容1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学_的能力。3、通过多种活动激发学生学_数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。多媒体课件、展示台、学生尺、书签。一、创设情境，产生测量需要师：今天，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子，你认为需要知道什么呢？生：要量出课桌的一些长度。师：用什么方法来量呢？请同桌两个小朋友合作量一量。生汇报。师：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量。下面我们就一起来研究尺。二、以生活经验为基础，建立厘米的长度观念(一)通过对比，认识尺的本质特征1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？生拿出自己的尺，跟老师的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？生：尺上有许多数。有许多竖线，并有长短。还有“厘米”。（板书：厘米）2、师：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？3、师：尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0。（课件闪烁刻度0）刻度1、刻度2、刻度3“厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。（二）建立1厘米的空间观念1、师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。2、你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？3、师：小朋友们把1厘米记在脑子里，我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。生：摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米。”摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米。”摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米。”4、你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？（学生举例。）（三）自主认识几厘米1、那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下。2、谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。还有不同的找法吗？3、大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种方法比较方便呢？比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。三、加强直观操作，体验测量的方法(一)同桌合作交流，探索测量的方法1、我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？2、请小朋友听清要求：同桌两个小朋友先分工，一人量书签长边的长，另一人量短边的长。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？3、谁来说一说，你是怎么量的？谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？（学生交流）4、学生小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。当然从刻度几开始量也行。（二）自主尝试画线段。（1）小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。（2）你是怎样画的？让学生说出不同的方法。（3）大家的画法不一样，但都是4厘米。四、实践应用，拓展延伸今天，咱们一起学_，你有什么收获？现在你还想量什么物体的长？ 认识厘米长度单位：厘米画线段：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。再点一个端点第4篇：认识厘米教学设计3.1.1 “认识厘米 用厘米量”教学设计|人教课标版教学内容：人教版数学（二年级上册）第3页及练_一第13题。教学目的：1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学_惯。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点 ：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。 教具、学具准备教师准备：多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。 教学过程 ：一、创设情境，引入长度单位（一）情境导入师：同学们，咱们先来听一个童话故事。（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？ 师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。（学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度） 学生汇报结果。师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。（二）质疑师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。二、认识厘米（一）认识尺子师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？ （学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。） 生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数） 师：对，有数。你们按顺序自由地读一读。 （生自由读）师：你们看，尺子最左端的数是几？ 生：是0。师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？ （课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点。师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短。 生：尺子上还有字母“cm”。师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。 （板书课题）（二）建立1厘米的空间观念 师：（出示课件），你们想想看，红色这一段是多长？ 生：是1厘米长。 生：是2厘米长。师：到底是多长呢？（同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。） 师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？ 生：从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈） 生：从刻度2到刻度3。（师点击课件） 师：从这里，你发现了什么？ 生：它们每一大格都是1厘米长。师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 生：小纸条的短边长是1厘米。 生：图钉的长是1厘米。 生：手指的宽约是1厘米。（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。） 师：用手比画一下，1厘米是多长呢？师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（三）认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？你们看，这一段是几厘米长？那4个1厘米是多长？师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？ （生指出后汇报是怎么指的）三、用厘米量（一）估几厘米师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？ 生：6厘米。 生：4厘米。 生：5厘米。（二）量几厘米师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。 （学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。）师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。师：请同学们按刚才的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。 （学生测量“扶手”的长度） 师：大声告诉小蚂蚁，“扶手”长几厘米？ 生：9厘米。师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度，一定能很快做好一根新“扶手”，你们想不想去看看？四、巩固练_（一）判断（出示课件）画外音：在大家共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌。好，比赛开始了。刚才，蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天，你们想不想也举行个测量比赛呢？（二）测量 师：）下面请四人小组合作，量出正方形纸片的边长，铅笔的长，练_本的宽和墨水瓶的高，并做好记录。比比哪组量得又快又准。（三）拓展师：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都非常出色。老师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。 生：也可以用绳子先量手腕的长度，再来量绳子的长度。 生：可以用软尺量。师：对呀！我怎么就没有想到呢？其实人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、还发明了皮尺、卷尺等（教师边介绍边演示），所以我们在生活中应根据实际情况，选择合适的尺子。在你们抽屉里都有一把软尺，拿出来看一看。下面你们可以用软尺，也可以用直尺，选择你最想量或最感兴趣的物体量一量，可以离开座位，也可以和小伙伴合作着量。（学生开始测量，有的量自己鞋底有多长，有的量同伴的肩宽，有的量自己的腰围，有的量手臂长，有的量桌子的长，有的量椅子的高之后汇报自己的测量结果。）五、布置课外练_师：同学们都特别能干。最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？他们有时是有手和脚来量。（课件展示：一拃、一步图样）今天的课外练_，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。米厘米认识教学设计（共10篇）认识厘米教学心得体会毫米认识教学设计普罗米修斯教学设计最棒玉米教学设计（共11篇）