人教版六级上册语文教学设计（共3篇）

人教版六级上册语文教学设计（共3篇） 第1篇：新版人教版六级上册语文教学设计小学语文六年级上册教学计划一、班级概况本班有学生40人,大部分学生热爱学_，积极要求进步，但有部分学生的行为_惯较差，对学_语文缺乏一种热情，特别在阅读_作方面。本学期，针对各班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学_兴趣。二、教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学_安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际_作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练_题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际_作依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。本套教材学_到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复_检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字。三、教学目的要求： 第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学_作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。第七组：一是继续练_用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学_作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学_作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学_作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。四、教学措施1始终用素质理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。2在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学_情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。3上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。4授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学_兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学_主体，引导学生改变学_方式，变为自主、合作、探究式学_，以提高学_效率。5课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复_好所学的新知识。6认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。7平时注重向别的老师学_，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。五、教学进度第1、2周第一单元第3、4周第二单元第5、6、7周第三单元第8、9周第四单元第10、11周期末复_、考试第2篇：人教版六级上册_作教学设计人教版六年级上册_作教学设计人教版六年级上册_作教学设计一、教学目标1、本次_作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。3、学_运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。4、完成_作后，相互交流，修改。二、教学重点、难点在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学_运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。三、教学准备1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。2、课件：教师完成。四、教学过程(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。同学们，首先让我们一起来看看本次_作的内容。1、默读课本上的写作提示。出示思考：(1)这次作文内容写什么(3)写作时要求是什么学生：谈感受(这位妇女很善良，乐于帮助别人。)2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢(学生自由发言)3.这次_作我们可以写哪些人的相互关爱4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。(三)根据，积累方法佳作引路。为了帮助大家_作，老师带来了一篇上届学生的_作，供大家学_参考。1、出示课件：相互关爱2、自由读一读下面的_作，说一说你学会了那些好方法。相互关爱有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。记得有一次，我们还在教室里学_，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗(下着大雨)(2)文章讲了什么事情(4)如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补_的事，行不行(6)作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心理)(四)根据方法，完成_作。在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人 之间相互关爱的事情。1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。2、运用积累的方法，把你的_作拿给我们看，我们看了一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色。赶快拿起笔来完成_作吧!3、学生_作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。4、作文写好后，多读几遍，认真修改。人教版六年级上册作讲评课教学反思各位老师大家下午好，我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的_作讲评课的教学思路：导入环节，我以鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作文修改的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回顾本组课文的_作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学生在点评和修改时能有章可循。在整体评价环节，我总结我班本次_作的整体情况，让学生对这次_作有整体的印象，认识到自己在这次_作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。在体悟写法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次_作中个别学生与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用;在“美文”欣赏环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学进行点评，因为学生已经知道了本次写作的要求，也掌握了一定的写作方法，学生运用已有的知识进行点评，随后我总结并板书，让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体悟写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次_作都有一得。在“自赏”环节，我出示9个优秀句段请作者朗读，创设自我欣赏的空间，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心，体验成功，让其他学生运用以前学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。在集体修改这一环节，我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章，然后小组里讨论文章哪些地方需要修改，小组讨论好之后，学生自由修改，培养学生学会诊断，学会创新地修改，让学生在评改的过程中，享受既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果。最后一环节是自我诊断，自我修改，因为学生在上面的环节已经掌握了评改_作的要领，让学生趁热打铁修改自己的文章，滋生了重新修改自己_作的想法，从而提高自己的作文水平。设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求画出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再自由修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会更好些。第3篇：英语人教版六级上册教学设计Unit6 How do you feel Ss: Im afraid/ sad/ happy/ worried/ angry.Step2 Presentation 1.单词呈现 教师呈现图片，提问：Im ill.What should I do What should I do ? You should .ColdColdillangryworried2.Enjoy a story Step5.Homework1.Listen and read the new phrases.2.Give the different suggestions to the different people.人教版一年级语文上册教学设计人教版六年级语文下册教学计划人教版三年级语文上册教学设计（共8篇）部编版六年级上册语文教学计划部编版语文六年级上册教学计划