《童年的泥巴》教学设计

童年的泥巴教学设计童年的泥巴教学设计作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的童年的泥巴教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教材分析：本文是一篇充满快乐的童年故事，它是一篇怀念童年快乐生活的课文，课文描述了孩子们玩泥巴的快乐，语言简洁、鲜活，适合朗读训练，又能培养学生的想象力。学情分析：我们所面对的农村孩子，他们对文中的事很熟悉，也曾玩过泥巴，并从中感受到了快乐，也能为学生的情感积累和体验打下了基础，更能激发学生学习本课的兴趣。教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文。2.在理解文章内容的过程中，让学生展开合理想象，训练学生说写能力。3.培养学生热爱生活，感受生活的快乐。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：理解“风一样的日子”的意思。教学策略：采用多种方式进行朗读，让学生充分想象玩泥巴的快乐，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生积极踊跃参与。教学准备：课件、小黑板。教学流程：一、创设情境，引入新课。教师问：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝.）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。师：板书课题：1、童年的泥巴生：齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。2.同桌接力读文，并互评、互改。3.全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。4.再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？生：课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。师：板书：玩泥巴、吃野餐。三、品读课文，理解感悟。1.指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。师：“这风一样的.日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？生：比喻。师：童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。师：找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？生：开心、快乐。师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。生：捏泥人、泥物。师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？生：高兴。师：从哪句话看出来的？生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”师：你回答得太准确了。师：同学们齐读第四自然段最后一句话。生：齐读。师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？生：小伙伴。师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？生：读文，回答。师：这里有一个关联词语，不是.就是.，谁能用这个关联词语说句话。生：同桌练说。3.齐读最后一自然段。师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。师：这是本文的写作特点之一-首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。四、发挥想象，拓展思维。1.想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？2.请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）