关注学生情感态度提高课堂教学效率

关注学生情感态度 提高课堂教学效率-七年级英语Unit4 Wheres my backpack? Period 1教学设计【主题词】积极的情感态度 重情景 重趣味 重运用【内容摘要】在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。本节课首先通过English song激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，接着根据学生的认知规律，让学生借助CAI展示有趣的图片了解家居物品的名称及位置关系，这种呈现方式有浅入深,由感性认识到理性降低语言学习难度 。利用抢答形式，发挥小组功能，操练本节课所学的词汇与句型，学生学得兴奋，开心，激发了学生学习积极性与课堂参与。一、教学设计理念英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以，在本节课的设计上，教师的基本任务是“导”，启发诱导学生积极主动地参与教学活动。二、教学对象分析英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是需要学生高频率参与的教学。初一的学生存在着衔接上的弱势，但只要教师关注初一英语课堂的内在规律，培养学生的良好的学习习惯，学生参与的主动性、接受新知识的积极性也会明显现出优势。不断地反思教学实践，改进教学设计，充分调动学生的学习兴趣，是提高初一年级学生整体英语学习的有效途径。三、教学内容分析 (一)知识背景本单元以“talk about where things are”为中心话题，通过学习讨论家庭中家俱或物品的摆放位置关系，这些内容话题贴近学生的日常生活，语言素材源于学生生活实际，因此有助于提高学生学习英语的兴趣。本单元从交际的角度看，也是非常重要的。学生之间通过交流，表达自己的喜好，愿望，从而培养正确的审美观。Section A是是本单元第一课“新授课”，也是本单元的重点。Section A主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，进一步体会Where YesNo” 疑问句的用法；学会运用方位介词oninunder”表达物品的位置。 （二）教学重点难点（1）重点：1掌握家居物品的一些名词和表达方位的介词；2掌握基本句型“Wheres/Wherere the ?”及其回答“Its in/on/under the ”3. 能用所学句型描述自己家的摆设。（2）难点：1. 通过使用方位介词oninunderbehindnext to表达物品的位置及学习Where?YesNo”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。2对家居理想陈设的表达。四、三维教学目标（一）知识技能 物品位置的表达方法，并能提问和回答。方位介词的用法听说技能。这是始终贯彻在英语教学中的一个主旋律。阅读技能。培养学生用科学的方法和技能获取有用的信息，使语言的形式与意义达成一致。写的技能。培养学生创新，组织语言的能力 （二）情感态度 在轻松的小组活动中帮助学生克服害羞、胆怯缺乏学习动机等不良情感态度。提供小组合作，学生互相帮助，互相点拨，形成主体交互思维网络。同学间的互助有益于提高学习的积极性。Dont forget your things when you go to school; You must put away your things and keep your room clean and tidy.（德育渗透）（三）过程方法使用直观法。在使用介词的过程中掌握介词，尽量少用汉译英。以任务或游戏为载体，在生生、师生互动中学会物体位置的表达方法。适当运用迁移法帮助学好这个词。利用卡通画学习新句型。五、教学策略（一）学习策略分析1.认知策略：通过学习家居、物品等名词，增加学生的词汇量。通过句型学习让学生掌握位置关系的表达与沟通。 2.调控策略：通过Pair work让学生了解到交流中有很多障碍，不可求全责备，调整心态，向对方表达正确的信息。3.交际策略：通过谈论“wheres the?Wherere the ?”等真实交际活动提高用英语交际的能力。（二）教法分析 在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力六、教学媒体CAI， A blackboard七、教学过程Step l Warming-up 1. Sing a song Come and Meet My family.2. Greeting.设计意图：本环节通过English song激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用。同时，CAI的音响效果也能唤起学生高昂的情绪。Step2 Presentation1. Show a picture of a sofa on the screen. Teach: sofaT: Whats this?S: Its a sofa.T: Wheres the sofa?S1:Its on the floor通过CAI大屏幕，教师利用图片，引导呈现一些新词和介词in, on under设计意图：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助CAI展示有趣的图片了解家居物品的名称及位置关系，这种呈现方式有浅入深,由感性认识到理性降低语言学习难度 ，为下一步交流做好充分的准备.2、让学生在画面上设计一个新的房间，并要求绿化房间，绿色植物遍布几处。Present：Wheres the plant? Its on the dresser.Wheres the plant? Its in the bookcase.Wheres the plant? Its under the table.Let Ss practice the conversations above.（对房间里的摆设进行位置移动）3、Present. Wheres are the plants?Are they in/ under /on the table?Yes, they are. No, theyre not.Let Ss practice the conversation above.设计意图：通过多媒体课件的展示，形象以直观地操练本节课所学的词汇与句型，学生学得兴奋，开心，利用抢答形式，使课堂多了几分紧张感。Step3 Listening and repeat (2a)1. Play the recording twice, number the things in the picture.2. Let Ss repeat the dialogue.设计意图：提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力Step4 Guessing game (3a)设计一会“飞” 的棒球在屏幕上飞来飞去，让学生猜最后这棒球会在哪里？1、T: Wheres the baseball?S: I dont know. Is it on the dresser/?T: Yes, it is. / No, it isnt.2、T: Where are the baseballs?S: I dont know. Are they in the bookcase/?T: Yes, they are. / No, they arent.3、Let Ss practice the conversations above.（3b）设计意图：利用Guessing Game和CAI课件的方便快捷设置，给学生制造悬念，激发学习语言的热情。Step5 Listening ( 2b )There are many things in Tommys room. Whats he looking for? Listen to the tape three times and find the things in the right place. Let Ss repeat the dialogue.Step6 TaskFind the differences between Picture 1 and Picture 2.Step7个性作业设计假设Tom今天生日，在party上我们准备的礼物放于教室的各个地方。让他根据我们提供的纸条上的线索找到礼物。礼物找到后，并向同学描述礼物，也可以对寻找物品的经过进行描述。完成任务所需要的语言结构。1、Wheres your? / Where are your？2、Is / Are on/in/under？3、This is a pen. I found it under the desk板书设计Unit 1 Section AWheres the plant?I dont know.Is it on the dresser? Yes, it is. /No, it isnt.Where are the plants?Are they on the dresser?Yes, they are. /No, theyre not. A table bookcase sofaplant bagE bed dresserOO roomair chairer drawer八、教学评价及反思1培养学习兴趣，调动学生积极的情感态度。新教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，猜迷游戏，小歌诀，等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性2、精心设计活动，让学生有明确的学习目标。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。 案例理论参考文献：1、初中英语新课程标准（实验）2003年4月2、文周多媒体与外语教学改革外语电化教学2001年2月3、何克抗“信息技术与课程整合的目标与意义”教育研究2002年4月6