我要的是葫芦说课材料

一、教材分析: 我要的是葫芦是一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，讲一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却不去管理，一心只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。二、学情分析：低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。 根据以上教材分析确定如下教学目标：1、会认6个生字。会写8个字。2、自读课文，初步了解课文内容。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点难点是1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。二教法与学法我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。三、说教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢看动画的特点，在上课伊始，我利用动画片的主题曲，引导学生读准“葫芦”二字，让学生欣赏挂在藤上的葫芦，并引出课题。同时，我再简单介绍有关葫芦知识，使学生对葫芦充满兴趣，从而转入对课文的学习。（二）、整体感知，理清脉络根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教小组内同学多读几遍，并交流识字方法。（三）、首尾对比，置疑:这堂课我打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，第二课时再重点阅读中间两段，感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。在把课文读通读顺后，我采用给连环画配解说词的方式再次将学生带进课文，师生的相互配合使学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。当看完连环画后，学生们提出了很多问题，我告诉学生在学完课文后就能找到答案，这给学生增强了信心。通过给连环画配插图引入学习课文的第一自然段，自由读第一自然段，同时在画图过程中相应的学习了三个生字，并引导学生创造性识字，把生字放入儿歌中读一读，是学习生字的延伸。 当画完图后，让学生从夸葫芦，到夸葫芦藤，叶子到小花，学会用“多么.哇！”这些可爱的小葫芦，那个人最后得到了吗?过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。 而在惋惜难过之时我又将学生提出的问题抛出来:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢？这个问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。 教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 反思： 1、在学习第一自然段时应该让学生边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得好？2、指导朗读不到位。在感受小葫芦的可爱时，应该让学生充分读“多么”一词，从而让学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。