县希小姜娟五年级科学《光和影》教学设计

五年级科学上册光和影教学设计文本分析：本节课内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课光和影。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离相关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状相关。学情分析：五年级的学生对于影子产生的条件和特点已经积累了一些经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等，但是他们的这些理解还比较模糊，所以有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的特点和规律。教学目标：（一） 科学概念：1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。2、能够自己发光的物体叫做光源。 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离相关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状相关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。（二）过程与方法：1、 通过形似的手影游戏，启发儿童的联想思维。2、 引导学生用比照的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。3、做光和影的实验，并将观察结果准确地实行记录。 4、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 （三）情感、态度、价值观： 1、通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。2、理解到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 3、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。4、通过介绍相关皮影戏培养学生的民族自豪感。教学重难点：设计比照实验影子的产生。教学方法：结合本课实际和学生的年龄特点，采取演示讲解、小组合作，分组实验、讨论交流、观察探究相结合的方式。课前准备学生准备：分8组实验材料：科学书、手电筒、4开的白卡纸、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。教师准备：教学课件、皮影戏、光源等相关资料、实验记录单8份。教学过程： 一、欣赏动漫，激趣引入。（5分钟）1、姜老师为大家带来了一群又有趣又特别的小动物（课件播放手影动物视频），瞧，请叫出它们的名字吧！2、这些动物是怎么形成的呢？学生回答，揭示课题，板书：光和影。生齐读1遍。3、对于光和影，你想研究什么呢？梳理学生问题，交代本节课的学习目标：理解光源，研究影子产生的条件，研究影子的特点。（设计意图：“手影视频”的目的是创设一个情镜，充分激发学生参与学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，学生假如有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动之中，为参与后面的学习活动作好了铺垫。通过这个学习活动，让学生理解到，生活中一些似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。）二、理解光源，奠定基础。（5分钟）。1、姜老师给你们准备了熟悉的物体图片（电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫），它们会发光吗？2、这些物体中哪些是自己发光的？（电灯、太阳、火柴、萤火虫）哪些不是自己发光的？（月亮、镜子）它们的光从哪里来的呢？（都是反射光）3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。生齐读1遍。4、我们生活中有很多物体能够成为光源，比方“幻灯机打开后能够成为光源”，你能像姜老师这样举几个例子吗？（投影仪、手电筒、汽车灯等打开后能够成为光源）（设计意图：首先让学生说出平常知道的光源，如：电灯光、太阳光等，然后总结梳理，揭示光源的概念。在关于光源的讨论中，学生可能会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。）三、影子游戏，深入探究。（25分钟）1、我们理解了光源，接着来研究影子产生的条件。你们喜欢做游戏吗？（喜欢）2、师生共同利用投影仪做影子游戏。（用手、笔、木块等作遮挡物）3、根据刚刚做影子游戏的情景或以往的生活经验猜测影子的产生要需要哪些条件？ 4、你能利用姜老师提供的手电筒、木块等材料来验证影子产生的条件吗？出示实验探究（一） 5、师出示：实验要求：（限时5分钟）（1）小组分工：小组长拿好手电筒作光源；一个同学拿小木块作遮挡物；一个同学拿卡纸作屏幕；一个同学作好记录。（2）小组合作，认真观察探究，完成实验记录单。（注意：实验器材轻拿轻放）（3）通过探究，你发现了什么？6、学生分组实验，师巡视，适时指导和协助。7、分析整理实验信息，全班交流，汇报，得出结论：影子产生需要光源、物体、屏幕（背景墙）这三个条件。板书，生齐读1遍。8、影子有什么特点呢？出示实验探究（二）猜测：A、改变光源的位置，影子发生变化吗？B、改变光源离物体的距离，影子发生变化吗？C、让光源照射物体的不同侧面，得到的影子有没有不同呢？充分让学生说。9、师出示：实验要求：（限时10分钟）（1）认真阅读书中第25页的内容。（2）小组合作实验，并画出物体的影子。（3）认真观察、思考，用一句话说出自己的看法。10、学生回报后得出结论; A、影子随着光源位置的改变而改变。B、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离相关。C、影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状相关。从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。分组齐读。11、回想一下，这节课你学会了什么呀？学生说一说。12、总结：这节课你们自己发现了问题，并通过实验探究、小组合作、反复验证、解决了问题。姜老师希望你们以后用认真观察的态度，用发现的眼光来学好科学这门课。（设计意图：这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点，也是难点。课件出示实验要求，引导学生弄清实验要求，八个小组按要求实行探究并做好记录。教师跟踪实验过程，巡回辅导，适当指导，倾听学生的见解。做到教师引导与学生自主学习的紧密结合。达到生本课堂教学的要求。要求画影子，展示并评价。让学生在动手画的过程中构建一种由生活中浅层次的表性理解，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生实行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。从而明白了影子的特点和投影的定义。）四、拓展延伸，使用实践。（5分钟）1、关于光与影子的知识在我们生活中有很多使用，你能说出几个吗？2、师补充：古代没有发明钟表时人们就是利用太阳光照射下竹竿影子的长短和方位变化来判断时间。3、学生做手影游戏，回家做给家长看。4、欣赏皮影戏：被称作“土电影”的皮影戏也是利用光与影的知识来制作的。（设计意图：通过做手影游戏和观看皮影戏，不但验证了影子的这些规律，而且延伸了学生学习科学的兴趣，有利于对学生科学素养的培养。）板书设计： 光 和 影光源遮挡物屏幕（设计意图：直观形象，重点突出，简单明了，表达本课的重难点。）